繪本與小學英語教材融合的路徑與實踐探究

摘 要：在新課改教育背景下，實踐證明繪本在小學英語教學中發(fā)揮著重要的作用，且十分符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律。繪本是一種圖文結合的英語學習素材，當中包含了精彩有趣的色彩繪圖與便于理解的英語知識，能有效激發(fā)小學生的英語學習興趣，增強學生的英語語感，進而提升學生的英語交際能力。因此，在小學英語教學活動中，教師應將英語教材與繪本充分融合，利用繪本優(yōu)勢引導學生自主學習，進而提高小學生的英語綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學英語;繪本教材;融合教學;有效路徑

作者簡介：朱國霞（1985-），女，甘肅和政人，甘肅省臨夏回族自治州和政縣西關小學，一級教師，研究方向：小學教育。

小學是英語教育的啟蒙階段，是打好英語基礎的重要時期。在新課改的教育背景下，繪本作為一種現(xiàn)代化可視的教學工具被廣泛應用到英語學科中。繪本教材以有趣的繪圖內(nèi)容代替了枯燥的文字內(nèi)容，小學生可以通過圖畫去了解故事內(nèi)容，進而激發(fā)英語學習興趣。教師作為學生的引導者與課堂的組織者，應在英語課堂中合理地運用英語繪本，為學生營造生動趣味的教學氛圍，通過繪本培養(yǎng)學生的英語思維，使學生能夠從圖文內(nèi)容中獲得豐富的情感體驗，進而提高學生的英語綜合能力，促進學生英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，也為學生今后的深入學習奠定堅實基礎。

一、繪本在小學英語教學中的重要性

（一）有利于調(diào)動學生積極性，激發(fā)學習興趣

在小學階段的英語教學中，繪本的運用能夠有效調(diào)動小學生的學習積極性與學習興趣，能夠增強學生的情感體驗，提升學生的想象力與思維能力。英語繪本中，每個圖畫之間都有著一定的練習，不僅能為小學生帶來良好的視覺體驗，更能提升學生的閱讀學習興趣。

（二）營造生動教育氛圍，提高學生英語綜合能力

在小學英語教學中運用繪本可以將學生的注意力快速吸引到故事內(nèi)容中，增強學生的感觸，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并隨著故事的變化體會其中的喜怒哀愁。繪本教學的實施改變了以往枯燥的教學模式，能為小學生營造出生動趣味的語言學習環(huán)境，加深學生對內(nèi)容的理解，進而增強學生的語感，提升學生的語言應用能力，提高英語綜合能力與核心素養(yǎng)，促進學生跨文化交際能力的提升。如著名的“Brown Bear”系列繪本是非常值得小學生閱讀的英語繪本，當中有著精妙的圖畫，押韻而簡單的文字，為學生英語學習增添了趣味，也使學生的英語語言能力得到良好發(fā)展。

（三）提升學生多元智能，促進學生社會性發(fā)展

在新時代教育背景下，小學生不僅要學習英語基礎知識，更要得到多元化發(fā)展，以期今后能夠適應與融入多元化的社會中得到更好的發(fā)展。英語繪本對培養(yǎng)學生多元智能有著積極影響，能夠通過有趣的繪本促進學生身心健康的發(fā)展，激發(fā)學生的潛能，發(fā)展學生的優(yōu)勢，滿足學生多方面發(fā)展的需求。繪本在英語教學中的融合為學生想象力、創(chuàng)造力、實踐應用能力、跨文化交際能力的發(fā)展提供了更好的平臺，使學生通過繪本內(nèi)容了解生活、學會處理人際關系，建立正確的價值觀、人生觀、道德觀，進而使學生可以向著多元化的方向持續(xù)發(fā)展。

（四）推動教學發(fā)展，深化英語教學成效

在如今的小學英語教學中，繪本的運用為教師教學提供了更多的思路與途徑，也為學生學習提供了有效的幫助。繪本不僅有利于課堂教學效率的提升，還能豐富學生課后自主學習形式，進而深化英語教學成效，提高學生英語學習質(zhì)量。很多家長英語水平有限，不能及時地為學生課后學習提供幫助，而繪本簡潔易于理解的圖文有利于學生進行自主閱讀與知識鞏固，幫助家長解決了課后輔導的問題，進而有效地提升了課后學習效率，提高英語學習成效。

二、小學英語教材融合繪本教材的有效路徑

（一）轉變教學觀念，突出學生課堂主體性

在小學英語教學中，要想將英語教材與繪本有效融合，發(fā)揮出繪本教學的優(yōu)勢，教師首先要轉變傳統(tǒng)教育觀念，在教學中充分突出學生的課堂主體地位，采取有效的手段調(diào)動學生的積極性與主動性，使其能夠以良好的心態(tài)參與到課堂學習與互動中，為學生自主學習與能力發(fā)展提供廣闊空間。

首先，教師應為學生提供自主學習的空間，留出足夠的繪本閱讀時間，讓學生能夠結合教學內(nèi)容充分了解繪本素材中的圖畫意義，進而突出繪本的教學價值。在以往的英語教學中，以教師為主的英語課堂忽略了學生的主體性，單一枯燥的灌輸式教學并沒有給學生留出學習與思考的時間，導致教學效果并不理想。隨著新課改的深入推行，教師的教學觀念有所轉變，對學生的主體地位越來越重視，在英語教學活動中通過繪本內(nèi)容引導學生進行學習探索，增強師生、生生之間的互動，進而啟發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的想象力，在充分了解繪本內(nèi)容的基礎上，提高英語學習效率。

其次，以教材內(nèi)容為基礎，以繪本內(nèi)容為引導創(chuàng)建自主體驗情境，為學生創(chuàng)建良好的課堂學習情境氛圍，使學生能夠從中深刻體會到繪本學習的趣味性，拓展對世界的認知，促進學生多元化發(fā)展。英語教材篇幅局限性較強，為了讓小學生的閱讀學習更加豐富精彩，教師結合繪本圖文內(nèi)容營造趣味課堂。例如，“We love animals”一課中所講的內(nèi)容與動物有關，為了拓寬學生的認知范圍，提升課堂教學效果，可以組織學生以Brown bear， brown bear， what do you see？為主進行繪本學習。該繪本中涉及了與動物、顏色一類的詞匯，還有“What do you see？”句型，文字內(nèi)容富有韻味，很快吸引了學生的學習興趣。在英語繪本的基礎上組織與學生進行情境對話，將繪本所學的知識內(nèi)容應用到簡單的交際中，進而使學生充分掌握英語學習內(nèi)容，深刻了解與掌握詞匯內(nèi)容與句式，提升課堂教學實效性。

（二）選取合適的英語繪本資源

首先，繪本是英語教學的拓展與延伸，是學生知識強化與學習的一種補充形式。將繪本運用到英語教學中與教材內(nèi)容相融合，需要重點考慮的是繪本的語言難易程度。英語是一門語言類學科，教師在選擇繪本時不僅要選擇適合學生當下發(fā)展的繪本，更要選擇合適的語言難度繪本。比如比學生當前語言難度稍高的材料更有利于提高學生的學習興趣，更好地習得語言;而太難或者太簡單的語言材料容易造成學生興趣的缺失。繪本的選擇應與英語教材內(nèi)容相匹配，這樣可以加強學生的詞匯量，實現(xiàn)課堂教學的有效鞏固。

其次，繪本的選擇要適合學生身心發(fā)展規(guī)律，選擇趣味性強的英語繪本，以吸引小學生的閱讀興趣，調(diào)動學生的自主學習積極性。小學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，有趣且夸張的繪本內(nèi)容更容易提升教學成效。例如，The king is繪本里講到國王打了一個噴嚏就把人們吹走了。當學生看到這段內(nèi)容時會不由自主地開懷大笑，這樣可以使學生產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。因此，英語繪本應有童真、童趣，才能更好地發(fā)揮出繪本教學的優(yōu)勢，幫助教師進一步了解學生，制定適合學生發(fā)展的教學方案。

最后，繪本主題內(nèi)容應與小學生的實際生活經(jīng)驗相匹配。英語教師應發(fā)揮亦師亦友的作用，無論是課堂教學還是課后生活都要主動走進學生，了解學生的興趣愛好與生活實際，了解學生的內(nèi)心，這樣可以幫助教師選擇出與學生實際生活經(jīng)驗相符合的英語繪本。例如，在學習教材內(nèi)容“My family”一課時，可以選擇繪本W(wǎng)hose Mouse Are You？，這一繪本顏色素雅、故事簡潔明了，主要講述了一只和家人分開的孤獨小老鼠從剛開始的膽怯到后來勇敢地救出老鼠爸爸媽媽，一家團聚的故事。教材內(nèi)容也是以“family”為主，選擇與家庭相關的繪本可以拉近學生與家長之間的關系，了解父母對自己的關心與保護，學生仿佛從繪本小老鼠的身上看到了自己，從而逐漸使學生慢慢體會父母的愛，感受家庭的溫暖。

（三）組織形式多樣的繪本活動課堂

小學生的思維比較活躍，腦海中常常出現(xiàn)天馬行空的想法，對很多事物都充滿好奇心與奇思妙想。繪本在英語教學中運用可以說是學生探索世界、認知世界的催化劑，也為學生情感表達與交際溝通提供了有效引導。為此，教師應為學生創(chuàng)建多樣化的英語繪本課堂形式，積極調(diào)動小學生的專注力、觀察力、想象力、表達能力以及應用能力，從而促進學生多元化發(fā)展。

首先，在英語教學中教師可以組織學生進行“畫一畫”活動，通過繪畫發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，增強對繪本內(nèi)容的理解與印象，從而為英語教材學習奠定扎實基礎。例如，以Go Cat繪本為主，將英語教學與美術繪畫相結合，讓學生畫一畫“淘氣的小貓跑到哪里”。學生在繪本閱讀后會在腦海中產(chǎn)生不同的想法，繪畫可以將學生心中所想表現(xiàn)出來，進而增強繪本閱讀效率，激發(fā)學生閱讀動力。

其次，組織學生“演一演”，通過角色扮演將繪畫故事演繹出來，營造生動的語言情境氛圍，鼓勵學生將所學知識應用到實踐交際中。在課堂中學生可以根據(jù)繪本故事內(nèi)容，通過肢體、表情、語言等形式再現(xiàn)繪本故事情境，搭建連接小學生生活與情感的橋梁，增強學生的感觸與體驗，讓繪本教學更加立體。繪本是發(fā)展學生語言能力的有效途徑，教師應不斷探索與嘗試，尋找繪本與學生之間的結合點，使繪本更加貼近小學生的情感世界，讓英語教學充滿情感。

最后，組織學生“說一說”，讓學生身臨其境，靈活自如地表達。說是語言輸出與思維表達的過程，學生可以通過說一說活動提高自我表達的信心與積極性。例如，在Click， Clack， Moo Cows That Type這一繪本中，可以先讓學生觀察封面，說一說農(nóng)場主與奶牛會發(fā)生怎么樣的故事。繪本內(nèi)容與學生的想象會存在出入，這樣更能激發(fā)學生的閱讀欲望，使學生想要一探究竟。

（四）匯聚力量，提高英語繪本融合教學關注度

現(xiàn)如今，繪本與英語教學的融合已是現(xiàn)代化教學的重要舉措，除了教師教學外，還需要教育部門與學生家長的鼎力支持，確保繪本在英語教學中發(fā)揮出最大優(yōu)勢。

首先，加強英語繪本的宣傳工作。在信息時代背景下，信息傳播途徑日益豐富，在小學教育體系中，社會組織與機構有著一定的作用，社會圖書館應大力推廣繪本，讓更多的家長與學生意識到繪本學習的重要性，并提供高品質(zhì)的繪本資料。學校也應加大資金支持，購買適合小學生英語學習的繪本豐富校園圖書資源，并組織教師進行教學培訓，提高教師對繪本教學的認識，提高教師繪本教學水平，實現(xiàn)繪本與教材的有效融合，推動英語繪本教育全面發(fā)展。

其次，教師可以運用信息網(wǎng)絡加大繪本宣傳力度，如建立微信家校教育資源分享群，將一些優(yōu)秀的英語繪本電子學習資源分享給學生，讓學生利用課下時間閱讀繪本，拓寬學生的自主學習途徑，鞏固英語復習成效。也可以鼓勵家長參與到繪本學習中，為學生營造良好的家庭學習氛圍，增強學生的繪本閱讀量，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，強化小學生的英語聽說讀寫綜合能力，從而通過家校共育模式提升英語繪本教學成效。

最后，出版社應加強質(zhì)量監(jiān)督，出版多樣的、高質(zhì)量的英語繪本?，F(xiàn)如今，繪本教學受到了社會各界的廣泛關注，因此對繪本質(zhì)量的要求越來越高。出版社應積極將國外優(yōu)秀繪本引入國內(nèi)，并加強印刷質(zhì)量的監(jiān)督，為學生提供更多、更精彩的英語繪本，進而擴展學生的閱讀量，提高學生的英語學習水平。另外，繪本的出版要具備多樣性特征，不同的繪本有著不同的風格、文化、主題，能為學生帶來不同的閱讀體驗，因此在引進國外優(yōu)秀繪本時要注意繪本的多樣性，以便于豐富學生的文化視野與學識，使學生能夠通過繪本了解西方文化。在繪本的主題方面要注意當中蘊含的教育意義，使小學生通過繪本能夠學習到多方面的知識，如社會、地理、自然、科學，并通過繪本培養(yǎng)學生良好的行為、道德、品質(zhì)。除此之外，還要確保繪本物美價廉。引進的繪本原版價格相對較高，對于普通家庭很難接受。出版社應在不影響質(zhì)量的前提下控制印刷成本，讓每一位學生都能購買繪本，閱讀繪本。

三、結語

總而言之，隨著小學英語教育的不斷改革與創(chuàng)新，英語繪本的教育價值越來越突出。小學是打好英語基礎的關鍵時期，教師應深刻意識到繪本在英語教材教學中的重要性，積極轉變教學理念，創(chuàng)新教學方式，將繪本與英語教學深度融合，為學生英語綜合能力的提升拓寬路徑，滿足學生多元化發(fā)展需求。教師作為課堂的組織者與引導者，應充分利用繪本構建英語高效課堂，利用豐富有趣的繪本資源加強學生的英語知識累積，為學生營造生動愉悅的課堂氛圍與語言環(huán)境，以期不斷提高學生的英語學習能力，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而為學生今后的長遠發(fā)展奠定堅實基礎，也推動英語教育的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

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