聆聽美好，最美童聲

摘 要：音樂合唱是藝術(shù)表演的一種形式，經(jīng)常出現(xiàn)在各種各樣的小學(xué)活動當中，具有陶冶情操、鼓舞人心的積極作用。小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)是提升小學(xué)生合唱能力的主要途徑，對學(xué)生合唱團體的良性發(fā)展具有重要作用。鑒于此，文章就目前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的主要問題，簡述幾點關(guān)于提升小學(xué)合唱教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)合唱;教學(xué)策略;綜合實力;藝術(shù)文化

作者簡介：余靜（1991—），女，江蘇省張家港市江帆小學(xué)，二級教師，本科學(xué)歷。

一直以來小學(xué)合唱都屬于音樂科目的范疇，而音樂科目又被規(guī)劃為學(xué)校的娛樂項目，無法與主課“語數(shù)外”相提并論，從而降低了學(xué)生對合唱的認知程度，導(dǎo)致小學(xué)階段的合唱水平普遍較低。隨著社會的不斷發(fā)展，義務(wù)教育逐漸向國際化靠攏，小學(xué)合唱教學(xué)的重要性也日漸凸顯。小學(xué)合唱教學(xué)不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感和音調(diào)的把握能力，還能增強他們的音樂感悟力，具有凈化心靈的積極效用。對此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生音樂方面的發(fā)展與教育，建立相應(yīng)的合唱教學(xué)體系，深化教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生認識和領(lǐng)悟合唱的意義，從而借助合唱實現(xiàn)學(xué)生個人能力全面發(fā)展的教學(xué)目標。

一、傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的改變

（一）加強學(xué)校對小學(xué)音樂合唱教育的重視程度

隨著社會和經(jīng)濟的不斷進步，國家越來越重視小學(xué)合唱的教學(xué)策略和教學(xué)狀況。近幾年國家實行一系列的教學(xué)改革措施，將“以學(xué)生為課堂主體”和“實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展”等目標作為評價教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的重要指標，要求實現(xiàn)學(xué)生在技術(shù)與文化、精神與需求上的全面發(fā)展。為改善我國小學(xué)現(xiàn)今的合唱教學(xué)模式，學(xué)校及教師可以開展多樣化的音樂合唱活動，提升音樂的教學(xué)地位，增強教職人員和學(xué)生對音樂的重視程度。

例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進行三個月一次的班級合唱競賽，并為前三名準備相應(yīng)的獎勵。同時，學(xué)校還可以組建音樂合唱教導(dǎo)小組，以班級為單位對學(xué)生進行指導(dǎo)，給合唱能力較強的班級創(chuàng)造更好的條件，提供更好的教師資源，以創(chuàng)造一定的良性競爭環(huán)境。教導(dǎo)小組中的教師要時常與班級音樂教師溝通，對班級中音樂天賦較好的學(xué)生予以舉薦，并由此建立校園合唱小組、校園合唱團等。待合唱團成員唱功較為成熟之后，學(xué)校還可以分派其指導(dǎo)班級學(xué)生的唱歌技巧，也可以組織合唱團參加市級、縣級的合唱比賽，增強學(xué)生的合唱信心，讓學(xué)生在得到鍛煉的同時還可以為學(xué)校爭取榮譽。此外，學(xué)校也要整改音樂教材上不適應(yīng)現(xiàn)今教學(xué)要求的音樂曲目，還要適當?shù)卦鎏硐鄳?yīng)的合唱教學(xué)內(nèi)容，挖掘具有趣味性的歌曲進行教學(xué)，提高合唱在教材中的比重，實現(xiàn)音樂科目的良性發(fā)展。

（二）改變小學(xué)音樂教師傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念

由于根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)改革很難在短時間內(nèi)完成，小學(xué)音樂教學(xué)仍舊存在很多落后的教學(xué)思想和教學(xué)方式。教師在開展音樂活動時，由于缺乏相應(yīng)的音樂教學(xué)構(gòu)思和課前準備，導(dǎo)致學(xué)生難以真正地理解和重視音樂，進而限制了小學(xué)生在合唱方面的發(fā)展。同時，鑒于小學(xué)教學(xué)中音樂較低的教學(xué)比重，我國小學(xué)音樂專業(yè)性的師資力量也較弱。對此，學(xué)校應(yīng)為教師制訂階段性的音樂培訓(xùn)計劃并開展音樂教學(xué)水平考核，對其中音樂教學(xué)能力和個人品性不符合教學(xué)標準的教師進行相應(yīng)的處理，以創(chuàng)建深厚的音樂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標[1]。

例如，學(xué)校在招收音樂教師時，除了考核教師的音樂認知，還要考量教師的教學(xué)方法以及教師所尊崇的教學(xué)理念。對已經(jīng)是學(xué)校教師的群體，學(xué)校要分派骨干教師對其進行兩個月一次的音樂教學(xué)旁聽，并對其中教學(xué)方式不夠科學(xué)的教師進行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。同時，教師除了改變自身的教學(xué)模式及挖掘適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，還要時刻發(fā)掘班級中音樂天賦優(yōu)秀的學(xué)生，另外也要盡心幫助音樂功底較差的學(xué)生。在教授音樂曲目時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生進行集體大合唱，還要創(chuàng)設(shè)多樣化的合唱形式，例如個人清唱、男女互唱等，以幫助學(xué)生找到合唱的感覺，理解合唱的方法和注意事項。長此以往，不僅可以有效提升班級學(xué)生的合唱功力，還可以大幅激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，改變他們對音樂課程的抵觸心理。

二、注重音樂教學(xué)氛圍

（一）提升學(xué)生對音樂的感知力

音樂學(xué)習的前提是聽，聽多了自然就會熟能生巧。但這并不是倡導(dǎo)用全部課堂時間讓學(xué)生聽音樂練耳，而是要求教師要創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)高效的授課環(huán)節(jié)，以學(xué)生的音樂能力培養(yǎng)和后期音樂發(fā)展為出發(fā)點，幫助學(xué)校實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標和完成小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的合唱條件，教師要教授學(xué)生科學(xué)高效的音樂聆聽技巧以及哼唱音樂伴奏和歌詞的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，進而增強學(xué)生自主學(xué)習音樂的興趣。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)音樂三年級上冊的《八月桂花遍地開》這一課時，教師可以為學(xué)生安排一處安靜的音樂聆聽場所，讓學(xué)生佩戴相關(guān)音樂設(shè)備去聆聽優(yōu)美的音樂旋律。為滿足學(xué)生對音樂的需求，教師可以根據(jù)音樂的長短設(shè)置相應(yīng)的播放次數(shù)。在音樂播放完成后，教師再引導(dǎo)學(xué)生放下耳機等設(shè)備，適當?shù)亟档鸵魳凡シ诺囊袅浚瑢⒔虒W(xué)重心轉(zhuǎn)移到自己身上，讓學(xué)生跟著自己的手勢節(jié)拍和音樂節(jié)奏輕聲哼唱。當課堂音樂氛圍充分調(diào)動起來后，為增強學(xué)生唱歌的膽量，教師可以適當?shù)卣{(diào)大音樂聲音，隨即自己也將節(jié)奏哼唱的方式改為歌詞演唱，并以手勢和面部表情鼓勵學(xué)生大膽地演唱。當這首歌演唱完畢之后，教師還可以播放另一首曲調(diào)類似的歌曲，以鍛煉學(xué)生的音樂感知力和模仿能力[2]。

（二）增強學(xué)生對音樂的鑒賞能力

音樂合唱是一種藝術(shù)形式和文化活動，對演唱者來說，它可以陶冶情操、怡情養(yǎng)性，對演唱者以外的人而言，它具有振奮人心、堅定意志的積極作用。個人演唱與群體合唱最大的區(qū)別是，合唱需要講究和諧，要求聲部之間相互統(tǒng)一，演唱者既不能提升音調(diào)凸顯自己，也不能趕超或者拖延團隊，這在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生之間團結(jié)互助的團隊精神。合唱作為一種精神力量的表現(xiàn)方式，不僅要求演唱者擁有較好的演唱功底，還要求其具有歌曲品鑒的能力。對此，教師在組織小學(xué)生合唱時，要著重培養(yǎng)他們的音樂領(lǐng)悟能力和鑒賞能力，讓其能夠分辨音樂中的好作品和平庸的作品，提升其音樂素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)音樂五年級上冊《七子之歌——澳門》這一課時，教師可以為學(xué)生尋找?guī)讉€不同群體所唱的合唱視頻，讓學(xué)生依據(jù)合唱視頻作出評價，評價內(nèi)容包括合唱的形式、音色、衣著和總體視覺感受等，并由此組織學(xué)生進行小組討論，讓其分析每首合唱曲目的優(yōu)缺點。而后教師再將這首歌的歌詞分成多個部分，并分發(fā)給每個小組，讓學(xué)生在音頻的引導(dǎo)下，跟隨教師的手勢進行簡單的班級合唱。待學(xué)生大致熟悉歌詞旋律后，教師再以靜態(tài)歌詞來引導(dǎo)學(xué)生展開班級合唱，以此加深學(xué)生對音樂合唱的印象和感受。另外，大多學(xué)校每周一節(jié)的音樂課很難真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習和欣賞音樂的興趣，因此教師需要在課堂上多進行課外音樂曲目的延伸，課后也要引導(dǎo)學(xué)生自主涉獵優(yōu)秀的音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，潛移默化地提升學(xué)生的音樂品鑒能力，為之后要開展的班級合唱活動奠定堅實的音樂基礎(chǔ)[3]。

三、重視小學(xué)生的音樂節(jié)奏、音準和聲的訓(xùn)練

在合唱中，教師要時常教育學(xué)生做到“我們”而非“我”，簡言之，就是在合唱中要實現(xiàn)聲音的和諧統(tǒng)一，每一個音調(diào)和節(jié)奏要準，氣息要穩(wěn)。由于小學(xué)生幾乎沒有接受過專業(yè)的音樂培訓(xùn)，在演唱時跟著別人哼或和著拍子走可能沒問題，但想讓他們完整地不跑調(diào)地唱出一首歌曲是有一定難度的。再加上小學(xué)生具有好奇心重、注意力差等特點，教師沿用以往的教學(xué)模式顯然無法真正滿足目前國家對小學(xué)音樂教學(xué)的要求。因此，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡且樂意學(xué)習音樂節(jié)奏和音準是現(xiàn)今教師音樂教學(xué)中需要突破的重點，也是合唱取得成功的基礎(chǔ)。在這種情況下，教師要盡可能地把游戲融入音樂節(jié)奏和音準和聲的訓(xùn)練中，將學(xué)生對學(xué)習音樂的枯燥和抵觸轉(zhuǎn)化成樂趣和成就，以此轉(zhuǎn)變其學(xué)習音樂的態(tài)度，增強他們學(xué)習音樂的動力[4]。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)音樂二年級上冊的《草原上》一課時，教師可以將班級學(xué)生分成多個小組，為學(xué)生準備好串鈴、三角鐵等節(jié)奏拍打樂器，組織學(xué)生分組進行演示。實物教學(xué)法會比拍手掌和出聲喊節(jié)奏更有利于提升學(xué)生的學(xué)習興趣，加之這首歌曲摻雜一些和聲內(nèi)容，為加強學(xué)生之間節(jié)奏的默契度和配合度，教師可以引領(lǐng)一部分學(xué)生負責和聲部分節(jié)奏拍打。在分組節(jié)奏練習完畢之后，教師再安排班級學(xué)生統(tǒng)一拍打音樂節(jié)奏，并以錄音的方式幫助學(xué)生記錄他們的最終成果。接著教師還可以選擇節(jié)奏難度較大的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生再次進行節(jié)奏拍打，讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡之感。而后在音準練習上，教師也要盡量將音階訓(xùn)練融入游戲當中，其可將學(xué)生分成8個小組，讓每組學(xué)生各持有一個音階，先讓小組成員完全找準自己的音，而后教師再以游戲的方式隨意抽取其中一個音階，抽查學(xué)生對音階的掌握程度。待第一個音階被學(xué)生掌握之后，教師再給小組分配下一個音階，以此類推。在音階學(xué)習完成后，教師再給學(xué)生展示《草原上》這首歌曲的音階，告訴學(xué)生音階的作用以及它與歌曲的關(guān)系。當學(xué)生的音樂節(jié)奏和音準和聲學(xué)習到一定程度時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行合唱訓(xùn)練，在訓(xùn)練中盡可能地挑選幾位唱功好的學(xué)生做領(lǐng)唱，再組織剩下的學(xué)生男女對唱，以此增強合唱訓(xùn)練的趣味性，加強學(xué)生協(xié)調(diào)合作的意識和能力。

四、加強學(xué)生情感上的訓(xùn)練

語言是溝通的橋梁，如果唱出來的歌詞沒有融入情感，那就是干巴巴的字，除了能表述文字的意思，很難讓觀眾產(chǎn)生深層的共鳴。演唱是對文字的二次創(chuàng)造，合唱也不例外。因此在合唱的過程中，教師除了教授學(xué)生合唱的音準和節(jié)奏，還要幫助學(xué)生管理面部表情，注重音樂的情感表達，只有聲情并茂地用“心”去唱歌，才能真正地感染別人，觸動他人的情思，達到鼓舞和振奮人心的效果。因此，教師可以播放音樂家、歌手以及合唱團體的演唱視頻，通過重點講解演唱者的面部表情、身體動作以及歌詞中的具體內(nèi)容向?qū)W生解釋演唱者想要表達的具體意思和內(nèi)在情感[5]。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)音樂三年級下冊的《可愛的家》這一課時，教師可以先給學(xué)生播放一個有關(guān)家和父母的視頻，激發(fā)學(xué)生對家和親人的思念之情，以此拉近學(xué)生與歌詞的距離。視頻播放結(jié)束之后，教師再對歌詞一句句地進行解釋，盡可能地讓學(xué)生產(chǎn)生共情之感。如在講解“當我漫游在荒野上，凝望天邊的月亮，好像看見我的母親，把愛兒思念”這一句時，教師可以聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生想象自己的父母現(xiàn)在在干什么，會不會也像歌詞說的一樣，在凝望著天空思念他們？而在講解“我走遍海角天涯，總想念我的家”這一句時，教師也同樣可以詢問學(xué)生“去過最遠的地方是哪里，離開父母最久的是哪一次，有什么感覺”等。而后教師再就這首歌曲播放一個感情豐富的歌手演唱的視頻，在學(xué)生進入狀態(tài)時引導(dǎo)他們閉上眼睛，在歌詞的引領(lǐng)下回憶自己的家和親人以及家中的美好生活，讓學(xué)生在放松狀態(tài)下，有情感地演唱歌曲。然后，教師再邀請幾位學(xué)生上臺演唱，并對其中演唱狀態(tài)較好、情感符合情境的學(xué)生表示贊賞，對其中表情呆滯、難以進入狀態(tài)的學(xué)生予以糾正和鼓勵。而在班級大合唱中，教師要盡可能地關(guān)注每位學(xué)生的歌唱狀態(tài)，對情感較足、表情管理到位的學(xué)生適當略過，對其中走馬觀花、囫圇吞棗的學(xué)生進行相應(yīng)的情感點撥，以此減少班級學(xué)生在音樂學(xué)習上的差距，實現(xiàn)班級合唱的共同發(fā)展、協(xié)同進步。

結(jié) 語

小學(xué)生在合唱上的學(xué)習有利于他們藝術(shù)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師想要在小學(xué)生中更好地開展合唱教學(xué)，就需要一步一個腳印地從小學(xué)生的學(xué)習條件、學(xué)習思維和學(xué)習興趣出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容時，教師也要跟隨時代發(fā)展的腳步，敢于實踐和創(chuàng)新，聽取學(xué)生內(nèi)心的意見和對音樂的期盼，全面且科學(xué)地創(chuàng)設(shè)合唱教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，進而助力小學(xué)合唱教育取得實質(zhì)性的進步。

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