與時(shí)代同頻共振，與學(xué)生共赴未來

班級(jí)價(jià)值管理是不可忽視的部分，這對(duì)我們教育人，回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問題，指引出鮮明的育人方向。價(jià)值觀的教育和引領(lǐng)，必須要立足學(xué)生根本，從學(xué)生的思想困惑出發(fā)，落細(xì)落小落實(shí)，才能起到育人實(shí)效。

《中小學(xué)德育工作指南》中提出了6大育人途徑，第一條途徑即為“課程育人”。義務(wù)教育階段設(shè)置的德育課程主要是“道德與法治”，強(qiáng)調(diào)德法兼修。我是一名初中班主任，同時(shí)也是一名中學(xué)思政教師，雙重身份讓我對(duì)立德樹人有著更深入的思考。我嘗試將德育和思政相通的地方融合在一起，助力班級(jí)管理工作。

一、精準(zhǔn)滴灌，以價(jià)值管理明確班級(jí)育人方向

澆花澆根，育人育心。我能明顯地感覺到每一代學(xué)生身上有著鮮明的時(shí)代烙印和獨(dú)特的行為方式。比如現(xiàn)在我正在帶的一屆學(xué)生，05后，網(wǎng)絡(luò)世界的原住民，他們的空閑時(shí)間幾乎都是在電腦、手機(jī)上度過的。他們大部分是“4+2+1”家庭模式中的那個(gè)“1”，表面循規(guī)蹈矩，內(nèi)心自我意識(shí)強(qiáng)烈。比如，關(guān)于交友問題，有學(xué)生就會(huì)提出“為什么一定要寬容，我們就沒有選擇絕交的權(quán)利嗎？”關(guān)于夢(mèng)想，有學(xué)生會(huì)說，“我的夢(mèng)想是當(dāng)一名網(wǎng)紅，掙好多的錢，怎么不對(duì)”。因此，要提高育人的實(shí)效性就必須轉(zhuǎn)變教育理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

記得有一次課間，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生聚在一起嘰嘰喳喳，不時(shí)爆發(fā)出哄笑。走近一看，原來是大家在看報(bào)紙上的一則新聞，里面有句話寫道：“這一年，政府大力推進(jìn)老舊小區(qū)改造、廁所革命等一系列惠民工程。”他們的笑點(diǎn)都集中在了“廁所革命”，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生小郭口無遮攔地說：“這個(gè)怎么還能上報(bào)紙啊，太搞笑了吧！”我問，搞笑點(diǎn)在哪兒？他們就支支吾吾。我想了想，在學(xué)生的認(rèn)知里，這個(gè)詞語(yǔ)可能是難登大雅之堂的，怎么就“堂而皇之”地出現(xiàn)在報(bào)紙上呢？

于是，我馬上使用班級(jí)中的電腦以“廁所革命”為關(guān)鍵詞進(jìn)行了搜索?？粗阉鹘Y(jié)果，學(xué)生既詫異又興奮，“?。吭瓉砹?xí)主席還對(duì)廁所革命作出批示”“沒想到主席還會(huì)關(guān)心這樣的小事”。我告訴學(xué)生：“民生小事大情懷，只要關(guān)乎人民群眾的利益，黨和政府不會(huì)忽視?！庇袑W(xué)生說：“難怪最近路邊的公共廁所多了，還很干凈?！苯酉聛砦乙龑?dǎo)學(xué)生一起探討了這件小事的大意義：人民生活品質(zhì)、城鄉(xiāng)文明建設(shè)、大國(guó)“里子工程”等等，這些對(duì)學(xué)生而言“高高在上”只在新聞報(bào)紙上見到的詞語(yǔ)一下子變得鮮活生動(dòng)。整個(gè)課間，沒有學(xué)生要求自由活動(dòng)，都沉浸在這種“新鮮”的探索之中。

這件小事一個(gè)月后，還有學(xué)生拿著看到的新聞資料來跟我交流：“老師你看，11月19日是世界廁所日，聯(lián)合國(guó)官員積極評(píng)價(jià)中國(guó)‘廁所革命’成果……”看著學(xué)生們對(duì)這件事情的持續(xù)關(guān)注，我感到很欣慰，一件“廁所革命”的小事在學(xué)生心中種下的是關(guān)注國(guó)家政策和家鄉(xiāng)發(fā)展的種子，善觀察、勤思考的思維方式也會(huì)助力學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)我也幽默地反問了他們：“能別老盯著廁所問題了嗎？咱班的衛(wèi)生有沒有標(biāo)準(zhǔn)化的公廁干凈？”順勢(shì)而為，我對(duì)班級(jí)衛(wèi)生工作進(jìn)行了升級(jí)整改，實(shí)行“個(gè)人承包責(zé)任制”，有承包招標(biāo)書，學(xué)生根據(jù)自己能力選擇不同賦分的工作崗位。學(xué)生自主提出了“地上隨便躺，墻上隨便摸”的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)口號(hào)。

初中的學(xué)生會(huì)在不斷學(xué)習(xí)和自我探索的過程中產(chǎn)生一些疑惑，這些疑問的提出也是難得的育人契機(jī)。比如在一堂愛國(guó)主題的班會(huì)課后，一名學(xué)生找到我：“老師，愛國(guó)一定要愛黨、愛社會(huì)主義嗎？我愛的是中國(guó)呀，不學(xué)習(xí)黨和社會(huì)主義這些內(nèi)容并不妨礙我是一個(gè)愛國(guó)的公民?！蔽耶?dāng)時(shí)沒有回答他，我怕自己強(qiáng)行灌輸引來反感，更怕說錯(cuò)原則性的話給孩子帶來更多的迷茫。怎樣用初中生能理解的方式向他們滲透愛國(guó)主義的思想呢？后來我從鄧小平的一句話中找到了靈感，他說：“難道愛祖國(guó)是抽象的嗎？不愛共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義的新中國(guó)，愛什么??？”

于是我在下節(jié)班會(huì)課上設(shè)計(jì)了一組填空題：

我愛? ? ? 國(guó)。

我愛? ? ? ? ? ? ?領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)。

我愛共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的? ? ? ? ? ? ?中國(guó)。

我和學(xué)生這樣交流：愛國(guó)不是抽象的，新中國(guó)的每一項(xiàng)發(fā)展成就背后都離不開共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，都得益于社會(huì)主義的道路正確。愛國(guó)不能滿足于自發(fā)狀態(tài)，應(yīng)向著更加自覺自為的方向發(fā)展。只有堅(jiān)持愛國(guó)與愛黨、愛社會(huì)主義相統(tǒng)一，愛國(guó)主義才是鮮活的、真實(shí)的、有生命力的。

看著學(xué)生們?cè)陬l頻點(diǎn)頭和思考，我深刻體悟到：班級(jí)價(jià)值管理是不可忽視的部分，這對(duì)我們教育人，回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問題，指引出鮮明的育人方向。價(jià)值觀的教育和引領(lǐng)，必須要立足學(xué)生根本，從學(xué)生的思想困惑出發(fā)，落細(xì)落小落實(shí)，才能起到育人實(shí)效。

二、協(xié)調(diào)幫扶，以策略管理推動(dòng)班級(jí)有序發(fā)展

習(xí)近平總書記提出，在國(guó)家發(fā)展思路上既要著力破解難題、補(bǔ)齊短板，又要考慮鞏固和厚植原有優(yōu)勢(shì)，兩方面相輔相成、相得益彰，才能實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展。這就是“協(xié)調(diào)”。

我從這個(gè)理念中得到啟發(fā)：對(duì)于班級(jí)管理來說，學(xué)生之間同樣存在著難題、短板以及優(yōu)勢(shì)，班主任進(jìn)行育人管理就像國(guó)家進(jìn)行資源配置，差異一直存在，協(xié)調(diào)永不停止。在協(xié)調(diào)的過程中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證法，在權(quán)衡利弊中作出最為有利的“戰(zhàn)略”抉擇。

在班級(jí)中，日常常規(guī)管理常會(huì)用到小組合作的方式，最初我們班分組，我給小組起的名字都是飽含寓意的，比如“成學(xué)組”“云帆組”等。一年后，學(xué)生就跟我說想要自主命名權(quán)，于是黃桃、橙子、蘋果、藍(lán)莓、紫薯等歡樂的組名就誕生了。每組6人，職責(zé)各有不同，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的工作協(xié)調(diào)，其他組員分別負(fù)責(zé)衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)等內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)人人有事做，人人有獲得感。理想很豐滿，但現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)有組員不想?yún)⑴c或者不服管理的現(xiàn)象，小組之間出現(xiàn)差異時(shí)，怎么辦？

黃桃組6位同學(xué)都是陽(yáng)光開朗、認(rèn)真負(fù)責(zé)的，因此無論是課堂發(fā)言還是作業(yè)收交，這個(gè)組總是表現(xiàn)良好，在各項(xiàng)常規(guī)評(píng)分上遙遙領(lǐng)先。與此同時(shí)，其他組各有“短板”，比如紫薯組，有沉默寡言卻擅長(zhǎng)鉆空子的;有我行我素、脾氣暴躁的;還有經(jīng)常不寫作業(yè)、理由多多的。組內(nèi)的小組長(zhǎng)無力帶動(dòng)，這個(gè)組永遠(yuǎn)墊底。一兩周過后，這個(gè)小組就變成了無所謂、消極怠工的狀態(tài)。面對(duì)這樣的差異，我開始進(jìn)行“協(xié)調(diào)”。我想到的最直接的做法是從黃桃組調(diào)人和紫薯組交換，派得力干將去，讓紫薯組看到希望。

計(jì)劃一出，我馬上列出了3對(duì)交換方案，通知兩個(gè)小組前來開會(huì)。由紫薯組的組長(zhǎng)抓鬮，換到心儀的組員之后，這個(gè)組集體歡呼，但黃桃組卻“愁云慘淡萬(wàn)里凝”。會(huì)后黃桃組集體留下，提出他們的請(qǐng)求：不想被拆掉。同時(shí)向我提出了他們的建議：開展“東西部協(xié)作”，一對(duì)一“精準(zhǔn)扶貧”紫薯組。一周的時(shí)間內(nèi)如果紫薯組沒有明顯的量化進(jìn)步，他們?cè)倥扇酥苯印霸薄?/p>

聽到這個(gè)方案，我馬上明白了自己工作做得不夠恰當(dāng)：學(xué)生不是資源，黃桃組一起合作已經(jīng)建立了深厚的革命友誼，簡(jiǎn)單的人員調(diào)動(dòng)并不能從根本上喚醒另一個(gè)小組的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。這樣的交換方案恰恰是我“懶政”的表現(xiàn)。于是，我尊重了黃桃組不想被拆掉的選擇，和他們一起制定了具體的幫扶方案：6個(gè)人，一對(duì)一提醒、監(jiān)督，比如對(duì)經(jīng)常遲到的同學(xué)，提供“電話叫醒”服務(wù);對(duì)逃避衛(wèi)生的同學(xué)，提供“打卡回家”服務(wù)......在這樣的“精準(zhǔn)扶貧”之下，紫薯組很快有了明顯的改觀。

但是這樣的變化只出現(xiàn)在個(gè)別團(tuán)體之中，該怎樣有效“協(xié)調(diào)”其他小組呢？我再次從習(xí)近平總書記的話語(yǔ)中尋找靈感，“補(bǔ)齊短板、厚植優(yōu)勢(shì)”?！皡f(xié)調(diào)”是發(fā)展短板和潛力的統(tǒng)一，在班級(jí)管理中，我們要努力補(bǔ)齊短板，但也不要一味追求平衡，發(fā)揮優(yōu)秀的力量帶動(dòng)全班共同進(jìn)步才是“協(xié)調(diào)”的秘訣。于是我在班級(jí)中開展了“黃桃杯擂臺(tái)挑戰(zhàn)賽”活動(dòng)。

環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)“黃桃”好榜樣。黃桃組成員依次上臺(tái)介紹他們自己在小組中的責(zé)任定位和有效做法。

環(huán)節(jié)二：對(duì)標(biāo)“黃桃”我反思。各小組內(nèi)部開展對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)討論，自我反思進(jìn)步空間。

環(huán)節(jié)三：趕超“黃桃”我能行。隨機(jī)抽取一個(gè)小組，作為挑戰(zhàn)組，進(jìn)行為期一周的常規(guī)擂臺(tái)挑戰(zhàn)賽，成功后可獲得下次擂臺(tái)賽的冠名權(quán)。

不想黃桃組一家獨(dú)大的其他小組紛紛結(jié)成聯(lián)盟戰(zhàn)線，課間經(jīng)常會(huì)聽到，“下節(jié)課語(yǔ)文默寫古詩(shī)詞，趕快背誦啊，別玩了”“室外衛(wèi)生該去維護(hù)了，走，我陪你！”……慢慢地，原來揣著袖子對(duì)量化分?jǐn)?shù)無所謂的“佛系生”也開始擼起袖子加油干了。對(duì)于極個(gè)別的“短板生”，我會(huì)單獨(dú)鼓勵(lì)，挑戰(zhàn)成功后，他們興奮不已。有學(xué)生在班級(jí)日志中寫道：“咸魚也可以翻身，這種自己掙來的成功，不是躺贏，感覺好極了！”

常規(guī)擂臺(tái)挑戰(zhàn)賽是貫徹“競(jìng)爭(zhēng)中分享，合作中成長(zhǎng)”的集體發(fā)展理念，班級(jí)管理育人要落地，就要講究科學(xué)合適的策略。選擇何種策略，我們需要考慮兩個(gè)維度：學(xué)生需要什么？我們能做什么？在動(dòng)態(tài)中不斷調(diào)整、協(xié)調(diào)，推動(dòng)班級(jí)有序發(fā)展。

三、凝聚合力，以貫通管理促進(jìn)班級(jí)協(xié)同共育

隨著我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，家校社協(xié)同育人受到前所未有的重視。班級(jí)協(xié)同共育要上下貫通、橫向聯(lián)動(dòng)。

在新時(shí)代的大背景下，兩個(gè)百年、突如其來的新冠肺炎疫情、航空航天事業(yè)的發(fā)展、奧運(yùn)健兒的精彩故事......我們可以從社會(huì)這個(gè)大課堂中尋找德育的素材和養(yǎng)分。為了更好地促進(jìn)育人實(shí)效，2020年，濟(jì)南市打造了“行走的思政課”品牌，建立了100個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，包含傳承紅色基因、建設(shè)法治中國(guó)、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化、增強(qiáng)自覺自信、提升生命價(jià)值、共建生態(tài)文明、感知科技創(chuàng)新、熱愛美麗家鄉(xiāng)等8個(gè)主題，并同步開發(fā)了線上預(yù)約平臺(tái)。我通過這個(gè)平臺(tái)預(yù)約了浪潮集團(tuán)的參觀。真看了，才會(huì)真信。國(guó)家的信息創(chuàng)新能力讓學(xué)生們大開眼界：原來只在圖片上看到的超級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)物并不龐大、健康碼變黃變綠背后原來有這樣的技術(shù)奧秘……創(chuàng)新的理念在孩子們心中深深扎根，國(guó)家自主創(chuàng)新道路在腦海中有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

我和家委會(huì)一起設(shè)計(jì)班級(jí)遠(yuǎn)足活動(dòng)，全程往返28公里，用腳步“丈量”學(xué)生的耐力和意志力，重新定義自己的潛力。遠(yuǎn)足研學(xué)任務(wù)單，組織學(xué)科教師各自準(zhǔn)備題目：根據(jù)所學(xué)，測(cè)量并算出博物館大廳樓梯的坡面長(zhǎng)度;尋找博物館中的金屬藏品，記錄藏品的屬性，分析不同金屬的反應(yīng)活性大小;找到濟(jì)南劉家功夫針鋪銅板，了解這塊銅板背后的歷史……一系列富有趣味并貼合學(xué)情的研學(xué)題目，讓學(xué)生精神與身體同行，將課本所學(xué)與社會(huì)實(shí)踐真正結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”。

此外，班級(jí)協(xié)同共育要精準(zhǔn)靶向目標(biāo)，直指育人。初三的家長(zhǎng)面臨學(xué)考?jí)毫?，又逢“雙減”政策，怎樣有效地減少焦慮？我的選擇是讓對(duì)方看到過程。設(shè)定家長(zhǎng)開放日，每周固定時(shí)間開放課堂和辦公室，變“被動(dòng)召喚”為“主動(dòng)溝通”;開展“陽(yáng)光父母家教課程”，邀請(qǐng)知名專家前來作報(bào)告，給予科學(xué)指導(dǎo);家長(zhǎng)會(huì)后有效親子溝通，拒絕變成“壓力罐”和“火藥桶”……我們班上有一個(gè)成績(jī)還不錯(cuò)，但是脾氣又倔強(qiáng)又暴躁的男生。他的日常的話語(yǔ)體系最多的就是反問“為什么”“憑什么”，與老師的關(guān)系也總是敵對(duì)。和家長(zhǎng)溝通多次后，了解到其父母對(duì)他要求很嚴(yán)格，父親是單位的領(lǐng)導(dǎo)，教育孩子和教育下屬是一個(gè)思路：不問原因，只看結(jié)果;認(rèn)為男孩子受皮肉之苦沒問題，棍棒之下出孝子?？上攵?，親子關(guān)系比較緊張。進(jìn)入初三，這種惡果也體現(xiàn)在孩子的成績(jī)波動(dòng)上。家長(zhǎng)突然發(fā)現(xiàn)自己要求不怎么管用了，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)長(zhǎng)大了。這種情況下，擔(dān)心孩子的成績(jī)反倒成了家長(zhǎng)的次要需求，首要需求是擔(dān)心孩子三觀不正、走了歪路。在這種情況下，我指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣有效和孩子溝通，推薦閱讀書目，聆聽親子關(guān)系方面的專家講座，將與孩子之間的對(duì)話交流落到紙上……慢慢地，家長(zhǎng)意識(shí)到問題所在，嘗試假期中建立家庭“養(yǎng)機(jī)場(chǎng)”（存放手機(jī)的地方），創(chuàng)造有效陪伴;在爸爸過生日的時(shí)候，全家一起下廚準(zhǔn)備生日宴……漸漸地，孩子硬邦邦的心開始軟化，對(duì)待周圍的同學(xué)和老師的態(tài)度也平和了很多，現(xiàn)在正在為自己的飛行員夢(mèng)想努力減肥和學(xué)習(xí)。

班級(jí)協(xié)同共育中，班主任既是示范者，也是疏導(dǎo)員，唯有聯(lián)通家校社共進(jìn)、凝心聚力，方能構(gòu)筑同心、同道、同向的家校共育新樣態(tài)！

對(duì)班級(jí)管理藝術(shù)的追求永遠(yuǎn)在路上，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)不會(huì)停止。我會(huì)不忘初心、不移其志，永遠(yuǎn)保持成長(zhǎng)型、進(jìn)取型思維，堅(jiān)持立德樹人，和學(xué)生一起面對(duì)這個(gè)千變?nèi)f化的世界，共赴未來！

【林兆秀，山東省濟(jì)南舜文中學(xué)】

責(zé)任編輯︱郭鑫超