個性化角度下的作文教學(xué)應(yīng)用分析

山東省無棣縣魯北高新技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 邱文娟

在當(dāng)前教育形勢下，教師要通過不斷學(xué)習(xí)和實踐提高教學(xué)水平，走出思維定勢，打破教學(xué)“舒適圈”，用科學(xué)的教學(xué)觀念指導(dǎo)學(xué)生寫作。每個學(xué)生都是獨立的個體，都有獨特的個性，因此對于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案等的設(shè)計不能統(tǒng)一。

為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師要提高教學(xué)水平，努力攻克教學(xué)難點，具體問題具體分析，以提供有針對性的指導(dǎo)，促進學(xué)生作文水平的提升。教師要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下開展教學(xué)活動，讓學(xué)生有展示自我的機會，從個性化的角度出發(fā)，拓寬學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮作文教學(xué)的重要作用，實現(xiàn)理想的教學(xué)狀態(tài)。

一、作文個性化教學(xué)的內(nèi)涵和意義

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造力，促進他們的個性發(fā)展，是作文教學(xué)的核心任務(wù)，教師要運用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)情境，突破寫作難點，進而在最大程度上提升學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)在新課改理念的指導(dǎo)下，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建以生為本的課堂，營造和諧、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在作文中抒發(fā)真情實感，以寫出個性化作文。

二、傳統(tǒng)作文教學(xué)中的問題

1.以教師為主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)著絕對主導(dǎo)位置，導(dǎo)致學(xué)生的思想單一僵化，寫不出有個性的作文。教學(xué)其實是師生互動的過程，若能很好地利用這個過程，那么學(xué)生和教師的思維會在碰撞中產(chǎn)生意想不到的火花。教師成為課堂的主體，是錯誤的表現(xiàn)，因為課堂對于學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的重要場所，在表達(dá)內(nèi)心想法的過程中，教師若不運用科學(xué)的方法，會不利于學(xué)生寫作能力的提升，甚至?xí)寣W(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸心理，不利于寫作教學(xué)的順利進行。

2.個性化命題少

很多教師沿用傳統(tǒng)的命題方法，并且題目間的差異較小，學(xué)生覺得一直在寫類似的題目。產(chǎn)生這一問題原因是教師從自己的認(rèn)知出發(fā)選題和命題，同時為了減少工作量，確保學(xué)生的作文成績，導(dǎo)致學(xué)生的作文沒有新意，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于其健康成長。

三、個性化作文教學(xué)的特點

所謂個性化，即擁有同本學(xué)科相適應(yīng)的特點。教師要深入思考運用的教學(xué)方法是否符合個性化標(biāo)準(zhǔn)。首先，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是否突出。作文是學(xué)生表達(dá)情感的平臺，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法，了解他們的想法，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。教師還要著重關(guān)注學(xué)生的情緒，良好的寫作氛圍能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡上寫作，進而不斷提升寫作能力。其次，觀察學(xué)生的作文表達(dá)有無創(chuàng)新元素。小學(xué)生的思維還處于發(fā)展階段，心智尚不成熟，所以，作文內(nèi)容天馬行空是正常表現(xiàn)。若學(xué)生的作文千篇一律，沒有呈現(xiàn)出繽紛的世界，那么只能說明教師在個性化教學(xué)方面還有待加強。

四、提升個性化作文教學(xué)水平的方法

1.在生活中積累寫作素材

小學(xué)生的年紀(jì)較小，生活閱歷有限，很多時候在生活中積累的素材并不能應(yīng)用于寫作中，這就導(dǎo)致大量的素材被浪費了，沒有為寫作提供助益。教師要針對學(xué)生具體的寫作問題思考和討論，讓學(xué)生善于利用身邊的素材，在生活中認(rèn)真觀察和積累。興趣是最好的老師，個性化角度下的作文教學(xué)更是如此，教師應(yīng)適當(dāng)組織課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中積累，不斷提高寫作能力。

例如，以“我的植物朋友”為話題寫作，教師可以在教學(xué)前安排好時間，組織學(xué)生到校外觀察，重點觀察最喜歡的植物，積累成寫作素材。為了保證觀察效果，教師可以提前制作觀察記錄表格，為觀察指明方向，讓學(xué)生根據(jù)表格要求觀察，并將表格填寫完整。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，還能積累豐富的寫作素材，進而提高作文水平。

2.在閱讀中掌握寫作技巧

教師要認(rèn)識到閱讀和寫作之間的密切聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中分析總結(jié)，掌握寫作技巧、表達(dá)手法、修辭方法等，讓學(xué)生在提升閱讀能力的同時，提升作文水平。教師要結(jié)合學(xué)生的需求和寫作能力推薦閱讀內(nèi)容，找到適合學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的文本，把握文本閱讀的難度，讓學(xué)生真正在閱讀中有所收獲，掌握正確的寫作方法，并將其融會貫通，應(yīng)用于自己的作文中。

例如，教學(xué)《貓》《母雞》《白鵝》這一系列的課文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)和借鑒作者的寫作方法，比如如何描寫動物的外形、習(xí)性、特征等，寫出高質(zhì)量的作文。接下來，指導(dǎo)學(xué)生融會貫通，將這些方法和技巧運用到自己的作文中，不斷提高作文水平，逐漸找到寫作的竅門。學(xué)生完成寫作任務(wù)，教師要客觀地評價，適當(dāng)放大學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生建立寫作信心。

3.科學(xué)評價

學(xué)生是獨立的個體，因此在小學(xué)作文教學(xué)中，教師不僅要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)從個性化的角度出發(fā)，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)也應(yīng)如此。教師要針對學(xué)生的特點和能力制定評價標(biāo)準(zhǔn)，注重縱向評價，肯定學(xué)生的進步。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要及時指出并且適當(dāng)?shù)胤糯螅寣W(xué)生建立自信心和產(chǎn)生成就感，能看到自己的價值。教師要采取多元的評價方法，讓學(xué)生參與其中，他們既是被評價者，也是評價者，尊重學(xué)生的主體地位。

比如，學(xué)生完成寫作練習(xí)，教師可以先讓其在小組內(nèi)討論，互相評價，指出自己認(rèn)為突出和不足的地方，這樣學(xué)生可以全面了解自己的寫作能力。接下來，讓學(xué)生以小組為單位再次評價，然后教師再根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果總結(jié)分析，以幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識自我，提升自我。

4.讀寫結(jié)合

在作文教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生展示能力，并且在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下閱讀更多的素材，在這些多樣化的素材里學(xué)習(xí)寫作知識，不斷提升作文水平。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用現(xiàn)代科技，在網(wǎng)上搜索閱讀素材，從而增加知識儲備，在多種類型的閱讀中學(xué)習(xí)和成長，這是提升作文水平的有效途徑。教師還可以通過平臺了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)及閱讀情況，讓他們多閱讀正能量的課外讀物，避免在尋找過程中走彎路。這樣做能拓寬學(xué)生的閱讀視野，并在閱讀過程中掌握更多的寫作知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，進而寫出吸引人閱讀的文章。

5.樹立個性化的教學(xué)觀念

個性化教學(xué)要以個性化的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，教師要樹立正確的個性化教學(xué)觀念，這是個性化教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作文水平等，重視學(xué)生的個性表達(dá)，積極鼓勵他們自主思考，激發(fā)他們的想象力，進而寫出自己的風(fēng)格。

例如，以“——節(jié)”為題寫作，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會讓學(xué)生在橫線上填寫傳統(tǒng)節(jié)日，即使教師不要求，學(xué)生想到的節(jié)日，也都是大家熟知的，沒有新意。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其實對于小學(xué)生而言，每一次接觸新事物，或者是對事物有了新認(rèn)知，都可以稱之為節(jié)日，這樣寫作素材就豐富了。對于學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的特殊事，教師應(yīng)提醒學(xué)生。比如，發(fā)明節(jié)、美食節(jié)等。鼓勵學(xué)生把親身經(jīng)歷寫進作文中，以寫出與眾不同的文章。

6.擬定個性化的作文題目

命題很重要，在個性化教學(xué)中，可借助作文命題大顯身手。多元化的命題方式要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，為其布置范圍寬泛的作文題。教師要深入思考如何在作文命題中凸顯學(xué)生的個性。比如，以“發(fā)現(xiàn)”為話題寫作，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，拓寬寫作范圍，不要讓學(xué)生急于動筆，可先讓大家討論對題目的理解和想要寫的內(nèi)容。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維很靈活：有的學(xué)生喜歡看書，就會結(jié)合最近閱讀的內(nèi)容，以“我發(fā)現(xiàn)了讀書的奧秘”為題寫作；對大自然感興趣的學(xué)生，則以“我發(fā)現(xiàn)了大自然的奧秘”為題寫作；和父母關(guān)系和諧的學(xué)生，更愿意寫自己和父母之間發(fā)生的新鮮事。這些分享，讓那些原本沒有思路的學(xué)生如魚得水，都開始講述自己的新發(fā)現(xiàn)。

7.進行個性化的指導(dǎo)

由于詞匯、素材等積累不足，將作文寫成流水賬，是大多數(shù)學(xué)生的正常狀態(tài)。很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生背誦范文、套用模板等，這些雖然可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生的作文看起來像模像樣，但是從長遠(yuǎn)看，這不利于思維的激活和興趣的激發(fā)。教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，講授個性化的寫作方法。當(dāng)然，這些方法不是憑空而來的，而是要和文本結(jié)合，利用文本資源提升學(xué)生的寫作能力。

例如，教學(xué)《風(fēng)箏》，教師不僅要講授基本的知識點，還要強調(diào)其開篇運用倒敘的方法，激發(fā)讀者的閱讀興趣，并講解倒敘的使用方法。這樣一來，就避免了學(xué)生在寫記敘文的時候，按照順序的記事，導(dǎo)致文章不生動，不能吸引讀者的興趣。

8.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，尤其對于小學(xué)生來說，興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。教師可指導(dǎo)學(xué)生賞析范文，讓學(xué)生了解范文可以學(xué)習(xí)和借鑒的地方，教授他們構(gòu)思的方法。思維被激活了，學(xué)生能從多個角度構(gòu)思，運用正確的寫作方法和技巧，讓文章更具內(nèi)涵。在審閱學(xué)生作品時，若發(fā)現(xiàn)存在抄襲的情況，教師要嚴(yán)厲批評教育，防止學(xué)生養(yǎng)成不好的寫作習(xí)慣。

綜上所述，教師要通過不斷學(xué)習(xí)和實踐提高教學(xué)水平，走出“舒適圈”，用科學(xué)的教學(xué)觀念指導(dǎo)學(xué)生寫作。學(xué)生是獨立的個體，有獨特的個性，因此對于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案等的設(shè)計不能統(tǒng)一。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師要提高教學(xué)水平，努力攻克教學(xué)難點，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫作，促進學(xué)生作文水平的提升。培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造力，促進他們的個性發(fā)展，是作文教學(xué)的核心任務(wù)，教師要多和學(xué)生交流，了解他們的想法和需要，運用科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)情境，以在最大程度上提升學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建以生為本的課堂，營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在作文中表達(dá)獨特的看法，寫個性化作文。小學(xué)生年紀(jì)較小，生活閱歷有限，積累的寫作素材不足。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于利用身邊的素材，在生活中認(rèn)真觀察和積累。興趣是最好的老師，個性化角度下的作文教學(xué)更是如此，教師應(yīng)適當(dāng)組織課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中積累寫作素材，不斷提高寫作能力。教師要認(rèn)識到閱讀和寫作之間的密切關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀掌握寫作技巧、表達(dá)手法、修辭方法等，讓學(xué)生能夠在提升閱讀能力的同時，提升作文水平。教師要重視科技的力量，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下閱讀更多的素材，在這些多樣化的素材里學(xué)習(xí)寫作知識，不斷提升作文水平。在網(wǎng)上搜索閱讀素材增加知識儲備，這是提升作文水平的有效途徑。教師還可以通過平臺了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)及閱讀情況，推薦課外讀物，這樣做能拓寬學(xué)生的閱讀視野，并在閱讀過程中掌握更多的寫作知識，進而寫出吸引人閱讀的文章。教師要認(rèn)真履行職責(zé)和使命，讓教學(xué)觀念、模式、方法等與時俱進，以適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢和教育的變革，為作文教學(xué)增添生機與活力。教師要明確自己的角色定位，為學(xué)生提供自主思考和展示自我的機會，從而獲得更加理想的教學(xué)效果。