“積極教育”理念下的小學(xué)班主任工作

廖建蘭

【摘要】用尊重與平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，運(yùn)用清遠(yuǎn)市倡導(dǎo)的“積極教育”理念開(kāi)展育人工作，做到和善而堅(jiān)定，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;和善堅(jiān)定;尊重平等;家校共育

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，都有自己的思想個(gè)性，要教育好學(xué)生首先要做到愛(ài)學(xué)生。在二十多年的教育生涯中，筆者用尊重與平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極運(yùn)用清遠(yuǎn)市倡導(dǎo)的“積極教育”理念開(kāi)展育人工作，做到和善而堅(jiān)定，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、和善堅(jiān)定抓習(xí)慣

班級(jí)制度建設(shè)是育人工作的重要一環(huán)。教育家馬卡連柯認(rèn)為，對(duì)班集體的最大尊重應(yīng)該是對(duì)其最嚴(yán)格的管理和要求。創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境除了依靠學(xué)生自覺(jué)，還需要一些必要的管理制度，進(jìn)行嚴(yán)格的管理，才能便于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓學(xué)生能積極地參與到班級(jí)管理中來(lái)，在新學(xué)期伊始，筆者以“積極教育”理念為指導(dǎo)，用圍圈的形式召開(kāi)班會(huì)課“我們來(lái)決定：我們的班級(jí)指導(dǎo)原則”，讓學(xué)生通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”等形式?jīng)Q定班級(jí)指導(dǎo)原則，實(shí)行自主管理。在實(shí)施班級(jí)管理中，筆者堅(jiān)持做到和善而堅(jiān)定，專注于問(wèn)題的解決，讓學(xué)生共同參與探索解決問(wèn)題方法的過(guò)程，在課室貼上一張紙，讓學(xué)生把班上出現(xiàn)的問(wèn)題寫上去，告訴學(xué)生只寫現(xiàn)象、不寫人名。利用班會(huì)活動(dòng)課進(jìn)行反饋，制訂解決問(wèn)題的方案，做成海報(bào)張貼在課室，全班學(xué)生一起每天回顧，跟進(jìn)執(zhí)行情況。如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)放學(xué)排隊(duì)吵鬧、不整齊的現(xiàn)象，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，大家提出了排隊(duì)要自覺(jué)，不說(shuō)話，互相監(jiān)督、提醒，一組一個(gè)學(xué)生每天輪流負(fù)責(zé)檢查的解決方案，并把方案制成了海報(bào)。每天，筆者都讓學(xué)生對(duì)照方案說(shuō)說(shuō)做到了嗎？做得怎樣？通過(guò)一個(gè)星期的跟進(jìn)，問(wèn)題得到了解決，并養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

除了建立班級(jí)管理制度以外，筆者還相應(yīng)地建立和健全激勵(lì)機(jī)制，樹立榜樣，使學(xué)生的積極性得到了更好的發(fā)揮。如，在班務(wù)欄中專門設(shè)置考勤評(píng)分表、操行評(píng)分表，讓班干部對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行一周的考勤進(jìn)行記錄，根據(jù)操行評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分;并讓學(xué)生以小組為單位對(duì)組內(nèi)成員以自薦、互薦——討論商議——無(wú)記名投票的方式每周評(píng)選出守紀(jì)律之星、課堂小明星、書寫小明星等;全班學(xué)生以公開(kāi)、公平、公正的方式進(jìn)行評(píng)選“德信好少年”。通過(guò)建立一系列的班級(jí)激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生按時(shí)上學(xué)，做到考勤滿分;學(xué)生在課堂上自覺(jué)遵守紀(jì)律，爭(zhēng)做“守紀(jì)律之星”;課堂上積極發(fā)言，爭(zhēng)做“課堂小明星”……通過(guò)制訂班級(jí)指導(dǎo)原則，嚴(yán)格進(jìn)行班級(jí)管理，學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生變得自覺(jué)、自律。

二、尊重平等護(hù)成長(zhǎng)

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育好孩子?！痹谟斯ぷ髦?，筆者始終把這樣兩句話作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)：“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，愿意花更多的時(shí)間去了解學(xué)生，用愛(ài)心去感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷;理解、尊重和信任學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的感受，巧妙運(yùn)用“積極教育”的工具“贏得孩子合作的四個(gè)步驟”，用共情贏得學(xué)生的信任，讓學(xué)生感到教師是最信任的人。

每個(gè)班都會(huì)有后進(jìn)生，對(duì)班里的后進(jìn)生，筆者以寬容為主，甚至還多幾份“偏愛(ài)”，用細(xì)心、耐心、愛(ài)心去幫助他們。筆者新接手的班有一個(gè)學(xué)生小彬，他思維敏捷，但無(wú)心向?qū)W，在課堂上有時(shí)坐著發(fā)呆，有時(shí)搞小動(dòng)作，不愿與同學(xué)交往，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)。是什么原因?qū)е滤@樣的呢？“積極教育”的教育理念提醒筆者，要關(guān)注學(xué)生行為背后的感覺(jué)與信念。于是，放學(xué)后，筆者找到他，與他面對(duì)面地坐下聊天，從中了解到小彬的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，走路要半小時(shí);他的母親因病需要長(zhǎng)期吃藥治療，父親為了讓母親得到更好的治療，每天早出晚歸，根本無(wú)暇顧及他?？粗菪伪〉纳碜?、大而重的書包，筆者眼睛濕潤(rùn)了。“老師注意到，這幾天早上你七點(diǎn)四十分就回到學(xué)校了，這么遠(yuǎn)，要很早起床吧？累嗎？”“六點(diǎn)四十分起床煮早餐，不累的，我習(xí)慣了?！毙”虻椭^輕聲說(shuō)?！袄蠋?，我不是故意不完成作業(yè)，是作業(yè)本用完了。”“老師知道，沒(méi)有完成作業(yè)，你很難過(guò)。老師送你兩本作業(yè)本，你能在明天上午前把作業(yè)補(bǔ)上嗎？”筆者拿了兩本新的作業(yè)本遞給他?！翱梢缘?，謝謝老師！”他抬起頭，笑了。第二天早上，筆者來(lái)到辦公室，就發(fā)現(xiàn)辦公桌上放著小彬的作業(yè)，字跡工整認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)小彬在課堂上雖然偶爾搞搞小動(dòng)作，但不再出座位惹同學(xué)了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，雖然有時(shí)字體不是很端正。

留守兒童是班上的一個(gè)特殊群體，父母不在身邊，學(xué)生感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育。無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，筆者都對(duì)這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，并“確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子”。小雅自小父母離異，跟隨父親生活，父親外出打開(kāi)，她就跟著奶奶一起生活。由于受父母離異的影響，她性格內(nèi)向、孤僻，平時(shí)不愿與人交流，學(xué)習(xí)比較落后。了解到她的家庭情況后，筆者決定放棄課間休息時(shí)間，多與她交流。一開(kāi)始，小雅是抵觸的，不愿意與筆者說(shuō)話。筆者從她自理能力強(qiáng)這方面的優(yōu)點(diǎn)作為話題開(kāi)始聊。慢慢地，她打開(kāi)了話匣子。她認(rèn)為自己被媽媽遺棄了，感到很自卑，不敢與同學(xué)玩。了解到她的情況后，筆者聯(lián)系到她的母親，告訴她孩子的想法，并請(qǐng)她多打電話給孩子，讓孩子感受到媽媽的愛(ài);成立幫扶小組，利用課余時(shí)間對(duì)她進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo);在課堂上給予更多的關(guān)注，鼓勵(lì)她積極思考、大膽發(fā)言。通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，小雅發(fā)生了很大的變化。她的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。

愛(ài)學(xué)生，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一分鼓勵(lì)。法國(guó)作家安德烈·莫洛亞說(shuō)：“美好的語(yǔ)言勝過(guò)禮物。”表?yè)P(yáng)像糖果，偶爾吃吃能讓人愉悅;鼓勵(lì)像主食，是自己和家人每天都需要的。鼓勵(lì)可以讓學(xué)生看到自己是能行的，并認(rèn)可自己的努力是值得的，而不是只專注于追求完美或取悅他人。學(xué)習(xí)生活中，對(duì)于學(xué)生取得的成績(jī)、良好的行為習(xí)慣，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處和進(jìn)步，筆者都會(huì)及時(shí)地捕捉，并加以鼓勵(lì)。課堂上，筆者經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)：“我注意到，某某同學(xué)剛才的5分鐘是在認(rèn)真地聽(tīng)課?！薄傲瞬黄穑瑒傞_(kāi)始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算，你就做對(duì)了2道！”眼光就是營(yíng)養(yǎng)，眼光在哪里，哪里就會(huì)成長(zhǎng)。教師只要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，每個(gè)學(xué)生都是“金子”。筆者堅(jiān)信，只要用心執(zhí)著地去愛(ài)，以情感人，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，所有的學(xué)生都是可塑之才。

三、積極講座促共育

“父母是孩子的第一任老師”，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校的教育，更與家庭教育息息相關(guān)，只有加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系，才能更好地教育學(xué)生，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。為加強(qiáng)家校溝通，搭建家校聯(lián)系新平臺(tái)，筆者主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)第一課，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校聽(tīng)課，課后耐心地解答家長(zhǎng)在教育中困惑與疑問(wèn);為加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)與積極教育理念的融合，作為“積極教育”的家長(zhǎng)講師，筆者在學(xué)校舉辦了“‘積極教育’家長(zhǎng)講座”，向家長(zhǎng)介紹積極教育的基本理念，通過(guò)故事、角色扮演、“頭腦風(fēng)暴”等形式，與家長(zhǎng)分享運(yùn)用鼓勵(lì)、啟發(fā)式語(yǔ)言等積極教育工具的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何運(yùn)用“積極教育”的工具進(jìn)行家庭教育。參加了“積極教育”講座后，學(xué)生棋棋的母親就把“積極教育”的理念及工具運(yùn)用到家庭教育中，一段時(shí)間后，她告訴筆者：“老師，好神奇哦！我只用了鼓勵(lì)的三種語(yǔ)言和共情的句式，棋棋現(xiàn)在做作業(yè)不再拖拉了，還自覺(jué)地練字……”看到“積極教育”家庭講座收到的成效，筆者決定進(jìn)一步推廣“積極教育”，引領(lǐng)更多的家長(zhǎng)了解并運(yùn)用“積極教育”。筆者通過(guò)婦聯(lián)組織的“家庭教育講座進(jìn)村居”“巾幗心向黨，禮贊新中國(guó)”等活動(dòng)，多次到村居做家庭教育講座，耐心指導(dǎo)村民在日常生活中如何運(yùn)用“積極教育”工具與學(xué)生溝通、教育學(xué)生，受到村民們的高度贊賞，促進(jìn)了家校共育。

做一名班主任不容易，班主任的工作千頭萬(wàn)緒，任務(wù)艱巨，責(zé)任越來(lái)越大，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，出現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題越來(lái)越紛繁，讓我們尊重與平等、和善與堅(jiān)定并行，以愛(ài)、鼓勵(lì)、尊重的方式為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈，引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）簡(jiǎn)·尼爾森，琳·洛特，斯蒂芬·格倫.教室里的正面管教[M].梁帥，譯.北京聯(lián)合出版公司，2014.

責(zé)任編輯 ?陳小鳳