高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略淺析

張承麗

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，我國(guó)正以空前的速度與世界科技、金融、經(jīng)濟(jì)等全方面接軌，對(duì)英語(yǔ)方面的專業(yè)人才需求越發(fā)強(qiáng)烈。當(dāng)前形勢(shì)下，對(duì)英語(yǔ)人才的能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，高職英語(yǔ)專業(yè)以對(duì)外培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)人才為己任，為了順應(yīng)時(shí)代理念，應(yīng)積極采取創(chuàng)新教學(xué)措施，聚焦學(xué)生專業(yè)能力打造，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升。文章通過(guò)分析高職院校英語(yǔ)教學(xué)遇到的實(shí)際問(wèn)題，并提出應(yīng)對(duì)策略，以提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語(yǔ)教學(xué);實(shí)際問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

引言

全球一體化進(jìn)程的發(fā)展使得國(guó)際之間的交流頻次越發(fā)提高，行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也變得越發(fā)激烈，因此對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需要也更加急切。社會(huì)現(xiàn)有專業(yè)英語(yǔ)人才的或缺與高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的困境形成了鮮明的反差，如何行之有效的開展高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作，使英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生可以順應(yīng)時(shí)代的需求，成為了高職院校急需解決的任務(wù)。

一、提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要性

國(guó)家教育部明確提出高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要突出實(shí)用性的目的，其培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有相應(yīng)職業(yè)能力，對(duì)所從事的工作崗位應(yīng)具有一定的適應(yīng)性，即教育教學(xué)應(yīng)突顯職業(yè)屬性具有的特質(zhì)[1]。有別于普通高校，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)更關(guān)注實(shí)踐性，使其具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，盡快適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需求，進(jìn)而獲得更好的職業(yè)發(fā)展。高職院校英語(yǔ)教學(xué)既應(yīng)該傳授專業(yè)知識(shí)，還要注重蓄水能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)工作的專業(yè)技能。針對(duì)高職院校英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生，既要具備英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及流利的口語(yǔ)表達(dá)，還應(yīng)具備專業(yè)范疇的求知精神及溝通協(xié)調(diào)能力，對(duì)高職院校及英語(yǔ)專業(yè)教師提出了更高的要求，制定相應(yīng)系統(tǒng)的教學(xué)體系以提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中遇到的問(wèn)題分析

（一）英語(yǔ)課程教學(xué)體系不健全

當(dāng)前多數(shù)高職院校還沿用以往的填鴨式教育方式，教學(xué)模式與授課框架單一，教師單方面的將教學(xué)內(nèi)容傾瀉式的對(duì)學(xué)生講授，學(xué)生只能理解表面的含義，卻無(wú)法將知識(shí)融會(huì)貫通，利用知識(shí)生搬硬套，不知所以然，對(duì)知識(shí)掌握流于表面，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)課程教學(xué)體系不健全會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)迷茫，不能將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，缺少主動(dòng)思考的觀念，長(zhǎng)此以往會(huì)致使學(xué)生對(duì)課程喪失興趣，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力，導(dǎo)致高職院校英語(yǔ)教育質(zhì)量的下滑。

（二）教育資源配備有待提升

教育資源配備的缺乏主要體現(xiàn)在師資隊(duì)伍的配置不健全。高職院校專業(yè)技能素養(yǎng)高的教師相對(duì)缺乏，現(xiàn)有英語(yǔ)專業(yè)教師缺少創(chuàng)新理念，綜合能力相對(duì)欠缺，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些甚至根本不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師，對(duì)學(xué)生缺少有效的教學(xué)指導(dǎo)，因此英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以保證[3]。教育資源配備的缺乏的另一方面體現(xiàn)是實(shí)踐平臺(tái)及配套教育設(shè)備不健全，英語(yǔ)學(xué)科不單是一門考試學(xué)科，而應(yīng)是一個(gè)語(yǔ)言的交際工具。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)生應(yīng)通過(guò)不斷的練習(xí)從而提升專業(yè)技能，如果缺少對(duì)應(yīng)實(shí)踐平臺(tái)及專業(yè)的教育設(shè)備，其綜合水平很難得到有效提升。

（三）教學(xué)與實(shí)際結(jié)合不充分

教學(xué)與實(shí)際結(jié)合不充分主要體現(xiàn)在高職院校教師經(jīng)常受以往傳統(tǒng)教育方式的影響，單純注重專業(yè)知識(shí)的傳授，教學(xué)中只關(guān)注課程知識(shí)的掌握，缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)思考能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。很多高職院校只是以通過(guò)考級(jí)、考試為目的，忽略了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)交際能力的教育教學(xué)，學(xué)生缺少專業(yè)范疇的求知精神及溝通協(xié)調(diào)能力。學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后難以適應(yīng)工作環(huán)境的要求，還需要重新進(jìn)修深造以達(dá)到企業(yè)的崗位需求。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升應(yīng)對(duì)策略

（一）明確英語(yǔ)教育理念與目標(biāo)

高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，只有具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)技能素質(zhì)才能在激烈的職位競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用職業(yè)能力為教育理念，使教育體系更加科學(xué)，更能凸顯應(yīng)用實(shí)踐性，同相關(guān)企業(yè)保持密切溝通，按需轉(zhuǎn)變教育模式和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)能夠掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還具備主動(dòng)學(xué)習(xí)及應(yīng)對(duì)各類專業(yè)問(wèn)題的能力，以英語(yǔ)為工具獲得更加寬泛的專業(yè)技能。

（二）拓展英語(yǔ)教育方式方法

以英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、專業(yè)范疇的求知精神和溝通協(xié)調(diào)能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂中積極引入多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)的新模式，增加寓教于樂(lè)的元素。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂中情景再現(xiàn)，有目的的培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)溝通的水平，將學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的求知欲，以使學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)綜合能力得到有效提高。

（三）充分完善教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合體制

建立科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系，使教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今企業(yè)需求相適應(yīng)，形成高職院校英語(yǔ)專業(yè)與相關(guān)企業(yè)形成有效聯(lián)動(dòng)。為學(xué)生提供更豐富的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在保證學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到企業(yè)實(shí)踐中，使學(xué)生充分的了解當(dāng)今企業(yè)需求，了解自身不足，以全方位的實(shí)踐反作用于知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的主動(dòng)性，從而使學(xué)生的職業(yè)技能得到有效提高。

（四）提升教師專業(yè)水準(zhǔn)

高職院校提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)，在教學(xué)體系中實(shí)施有效創(chuàng)新意義重大。高職英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變以課堂為主體填鴨式教學(xué)模式，將信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)帶入課堂，將網(wǎng)課、微課等新形式的模式引入，使教育模式變得更加的生動(dòng)而多元，使課堂變得更加豐富多彩，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)多參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，與企業(yè)接軌，了解新的就業(yè)態(tài)勢(shì)，做到對(duì)學(xué)生的按需培養(yǎng)，使教學(xué)水平不斷提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)高職院校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)開展行之有效的教育教學(xué)，明確英語(yǔ)教育理念與目標(biāo)，拓展英語(yǔ)教育方式方法，充分完善教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合體制，提升教師專業(yè)水準(zhǔn)，使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能夠與時(shí)代需求接軌，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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