小學(xué)英語課堂的“減負(fù)增效”教學(xué)策略

梁海燕

【摘要】“減負(fù)增效”是當(dāng)代教育教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)，也是“雙減”政策下的最佳教育效果的體現(xiàn)。通過“減負(fù)增效”的有效實施，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的課下作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就需要教師針對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的課堂設(shè)計。本文針對小學(xué)英語課堂的“減負(fù)增效”進(jìn)行課堂教學(xué)策略分析和探索，尋找最適合小學(xué)生英語教學(xué)的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語課堂;減負(fù)增效;教學(xué)策略

小學(xué)英語作為小學(xué)學(xué)科中語文以外的另一種語言學(xué)科，體現(xiàn)出了英語的重要性。在當(dāng)下“減負(fù)增效”的切實實施過程中，教師不斷地在探索新的教學(xué)方法，以英語教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生的成長特點(diǎn)及學(xué)生對于英語知識的需求。對于外研版小學(xué)英語教材，通過合理運(yùn)用豐富的圖片、歌謠、故事等，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中增加了更多的樂趣。對于外研版小學(xué)英語教材的大范圍使用，使得教師對于新教材內(nèi)容進(jìn)行了重新的探析，找出適合新教材的教學(xué)方法，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，巧妙利用一些形式不同的課堂教學(xué)模式，如情境教學(xué)等，讓學(xué)生充分地參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中，更好地體現(xiàn)出英語課堂中學(xué)生的主體性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，就會產(chǎn)生相應(yīng)的成就感，進(jìn)而增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的自信心。建立英語學(xué)習(xí)的自信心是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)高效進(jìn)行的有效的保障。通過建立自信，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。另外，在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師的角色也很重要。教師的個人魅力也是學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣的一方面。因此，教師應(yīng)該不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及優(yōu)秀的師德品質(zhì)，給學(xué)生一個好的榜樣，讓學(xué)生對教師充滿崇拜感，這也是學(xué)生能夠增加英語學(xué)習(xí)的積極性的重要途徑。

例如，在She's a nice teacher的課堂教學(xué)中，教師可以充分利用自身的職業(yè)優(yōu)勢，給學(xué)生做一個特別的課前導(dǎo)入活動。教師可以完成傳唱度比較廣的英語歌曲的演唱，為了有效利用課堂時間，可以僅唱一小段。通過教師的歌聲，把學(xué)生帶入到課堂氛圍中。然后再給學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，“你們說我為什么唱了一小段英文歌？”“對，這就是我們這節(jié)課要講的“She's a nice teacher.”讓學(xué)生更快地進(jìn)入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這樣的情境教學(xué)模式，不但能夠提高教師在學(xué)生心目中的形象，還能夠增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的積極性，這才是最適合小學(xué)生的英語教學(xué)模式，豐富多彩。

二、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行英語知識的探索和挖掘。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于小學(xué)生還不具備一些主動探索學(xué)習(xí)的能力，這就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在有效的自主學(xué)習(xí)過程中，就會漸漸地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有所培養(yǎng)。這樣就能有效地提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也是有極大的幫助的。小組教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最重要的手段。小組教學(xué)模式的使用，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解內(nèi)容進(jìn)行小組討論的過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在She's a nice teacher的學(xué)習(xí)中，教師可以利用小組討論的模式進(jìn)行教學(xué)。教師要給予教材上的一組英語句子，“She's a nice teacher.”“He's a clever pupil.”讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論，針對教材上的圖片分析一下這兩句話有什么不同。讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論，然后把討論結(jié)果在課堂上進(jìn)行分享，教師在根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果加以補(bǔ)充和說明。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“She's”和“He's”的使用上的不同，并能夠準(zhǔn)確地掌握他們的使用方法。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些英語基礎(chǔ)知識，教師在利用一些圖片展示，讓學(xué)生能夠會用這些英語基礎(chǔ)知識。這樣的小組討論過程，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

三、引入各種活動，豐富課堂教學(xué)

在“雙減”政策下的“減負(fù)增效”要求下，使得小學(xué)英語的教學(xué)要有一個更大的改變來適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境。在現(xiàn)代的小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷地進(jìn)行一些教學(xué)活動的設(shè)計，讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效果。利用一些形式各異的活動，包括一些比賽形式的活動、一些游戲活動得到，來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過這些不同形式的活動教學(xué)，豐富英語教學(xué)課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中獲得英語知識，這是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的最高效的辦法，也是對學(xué)生英語知識的掌握程度的最好的檢驗手段。

例如，在一段時間的英語學(xué)習(xí)之后，教師對于學(xué)生的英語單詞的掌握程度進(jìn)行測驗，就可以利用一些游戲活動的方式進(jìn)行。可以是“英語單詞接力”，也可以是“英語單詞連連看”等。針對“英語單詞接力”的活動，教師可以制定一個描述范圍“形容人的詞匯”，讓學(xué)生進(jìn)行單詞接力。針對“英語單詞連連看”的活動，教師需要提前準(zhǔn)備一些圖片，包括英語單詞及單詞的含義，讓學(xué)生進(jìn)行圖片的連連看。這樣的游戲活動，不僅能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能增加英語檢測的趣味性，增加學(xué)生的參與性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以開展一些競賽活動。教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個主題，如，“我的家庭成員我來介紹”讓學(xué)生通過積極的思考，完成這個主題的演講活動，然后再通過教師和學(xué)生的投票，選出本次活動的前三名。教師給獲獎的學(xué)生一些學(xué)習(xí)用具的獎勵，或者是一些榮譽(yù)稱號的授予。讓學(xué)生能夠在這種競賽的氛圍中，有效地完成自身對于英語知識的學(xué)習(xí)過程，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的積極競爭的意識。讓學(xué)生能夠在未來的發(fā)展中積極地參與社會的競爭，為提升自身的能力和素質(zhì)營造一個良好的氛圍。

總之，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，教師通過不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，不管是在學(xué)生的心理活動上，還是在學(xué)生的積極行動上，都有了不同程度的改變和創(chuàng)新。讓學(xué)生更易于接受英語的學(xué)習(xí)過程，增加學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。同時，也能增加學(xué)生的英語實踐能力，讓學(xué)生能夠把理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)同時進(jìn)行有效地掌握，切實做到英語學(xué)習(xí)“減負(fù)增效”的過程，有效實現(xiàn)真正的“雙減”教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑云.如何讓小學(xué)英語課堂教學(xué)“減負(fù)增效”[J].文學(xué)少年，2021（36）：114.

[2]蔡猛.如何讓小學(xué)英語課堂教學(xué)“減負(fù)增效”[J].教師，2011（34）：96.

責(zé)任編輯 ?羅良英0F21D4B4-71D3-48AA-B84F-B6118F37DF63