幼兒學(xué)前教育中如何尊重幼兒

唐先偉

摘要：在素質(zhì)教育全面落實的今天，幼兒教育教學(xué)改革工作被反復(fù)提起，我國的教育事業(yè)實現(xiàn)了快速的發(fā)展，社會各界十分關(guān)注幼兒學(xué)前教育工作。為了確保幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的成長及發(fā)展，許多教師主動調(diào)整育人思路及方略，著眼于幼兒的身心成長規(guī)律，站在幼兒的角度，在尊重幼兒理解幼兒的過程中確保學(xué)前教育工作能夠更上一個臺階，取得新的突破和成效。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育;尊重幼兒;教學(xué)策略

引言

學(xué)前教育是我國教育體系中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，這一階段的教育教學(xué)工作直接關(guān)乎我國整個教育事業(yè)的穩(wěn)步建設(shè)及發(fā)展。在新的時代背景之下，幼兒學(xué)院教育工作變動較為明顯，對于幼兒教師自身來說，必須要關(guān)注對綜合教育與能力的穩(wěn)步提升，了解幼兒的個性化發(fā)展訴求哦，站在幼兒的角度調(diào)整育人思路，確保多種教育資源的合理配置及優(yōu)化利用。

一、幼兒學(xué)前教育重點

我國十分關(guān)注幼兒學(xué)院教育改革及創(chuàng)新，國內(nèi)外學(xué)者也站在不同的角度，著眼于國內(nèi)實現(xiàn)教育工作的具體現(xiàn)狀提出不同的意見。結(jié)合教育工作者的教育結(jié)論可以看出，天性是幼兒教育教學(xué)中的重點以及難點，幼兒教師需要了解幼兒的天性和愛好，關(guān)注與幼兒之間的互動及交流，確保幼兒能夠主動展現(xiàn)個人的天性。其中個人因素的分析最為關(guān)鍵，幼兒教師需要堅持以人為本的育人理念，關(guān)注對幼兒思維模式的分析以及研究，尊重幼兒的天性以及個性，確保每一個幼兒都能夠在一個自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍中自由發(fā)散和自主探索。天性教育比較復(fù)雜，這一點也是幼兒學(xué)前教育的重點以及核心所在，幼兒教師需要了解幼兒的個性化發(fā)展訴求，關(guān)注對天性教育工作的進一步分析以及研究，為幼兒的今后成長以及發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

幼兒教育機構(gòu)需要注重實事求是，關(guān)注不同的教育狀態(tài)以及具體的教育方法，落實好日常教育工作，在全面研究的過程中促進基礎(chǔ)性教育工作的有效改進。其中特色教育工作的有效開展非常關(guān)鍵，幼兒教師需要將珠心算、書法以及繪畫融入其中，通過現(xiàn)代化課程的有效開發(fā)來發(fā)展幼兒的智力，挖掘幼兒的潛能。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的個性解放和天性發(fā)展，真正體現(xiàn)尊重幼兒的教育教學(xué)要求和育人目標。

二、幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀

在對當前幼兒學(xué)習(xí)教育進行分析時不難發(fā)現(xiàn)，整體的教育教學(xué)質(zhì)量比較好，但是仍然存在許多無法規(guī)避的問題。有的幼兒園所采取的育人理念比較落后，沒有真正尊重幼兒，忽略了對這一問題的有效分析及研究，灌輸式教育形式仍然占據(jù)一定的比重，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念根深蒂固，導(dǎo)致整體的幼兒園教育工作備受阻礙。幼兒正處于人生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)機械的教育模式嚴重影響了幼兒的天性發(fā)展以及個性發(fā)揮，不利于幼兒的個性化成長。有的教師直接以單純的考試成績來衡量幼兒的身心健康發(fā)展情況，沒有著眼于幼兒成長發(fā)展的現(xiàn)實條件，通過對整體特點的分析以及研究來開展針對性的教育活動。從另一個角度上來看，家庭教育不夠理想，有的家長過于關(guān)注最終的應(yīng)試成績，為了滿足自己的虛榮心，讓幼兒參與各種培訓(xùn)班和輔導(dǎo)班，忽略了對幼兒身心發(fā)展特點以及成長過程的深入分析以及研究。沒有真正的做到尊重幼兒、理解幼兒，這一點不利于幼兒的個性化成長。

三、幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

在推進幼兒學(xué)院教育教學(xué)改革的過程中，幼兒教師需要關(guān)注對學(xué)前教育質(zhì)量的深入分析以及研究，了解幼兒的個性化發(fā)展要求，在精尊重幼兒的過程中逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人理念。為了高效解決當前教育教學(xué)中所存在的各種問題及矛盾，幼兒教師需要以以多種教育內(nèi)容的有效分析為依據(jù)，強化尊重幼兒的意識，投入更多時間和精力，全面促進學(xué)前教育工作的改革及創(chuàng)新。幼兒的成長以及心理特點分析不容忽略，當前的幼兒學(xué)習(xí)教育工作不夠理想，幼兒教師一方面需要關(guān)注幼兒的考試成績和應(yīng)試能力，另一方面需要以幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，逐步發(fā)展幼兒各個方面的能力，促進后期教育教學(xué)活動的全面落實，保障教育教學(xué)的針對性、有效性以及全面性。幼兒教師需要盡量避免以最終應(yīng)試成績作為唯一的教育目標，而是需要尊重幼兒的成長特性和個性化發(fā)展訴求，確保教育計劃的合理性。著眼于幼兒的身心成長規(guī)律，在充分尊重幼兒成長的基礎(chǔ)上不斷釋放幼兒的天性，這一點是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段以及基本條件。

（二）尊重幼兒的個體差異性

幼兒的身心發(fā)展以及成長環(huán)境有所區(qū)別，因此在參與學(xué)前教育的過程中，幼兒的表現(xiàn)差異較為明顯。幼兒教師需要意識到這些成長差異的客觀性，給予幼兒更多的關(guān)注以及肯定，在教育教學(xué)中尊重幼兒、理解幼兒，了解各類差異出現(xiàn)的實質(zhì)原因。每一個幼兒都有自己的特點以及個性，教師不能夠過于關(guān)注自身的基本判斷以及機械性分析，積極規(guī)避差別化對待，始終保持教育公平，平等看待每一個幼兒。著眼于幼兒在成長發(fā)展中所存在的各種問題，給予幼兒針對性的幫助及輔導(dǎo)，積極優(yōu)化整個成長環(huán)境，促進學(xué)前教育工作的有效改革及創(chuàng)新。幼兒教師需要盡量避免對幼兒的橫向?qū)Ρ?，而?yīng)該了解幼兒的個體差異性，正視這種客觀客觀差異。著眼于幼兒的個性化發(fā)展特點以及優(yōu)勢，進一步釋放幼兒的天性，確保幼兒既能夠?qū)W習(xí)文化知識，也能夠參與各種社會實踐。這種循序漸進的育人模式有助于更好的凸顯幼兒的主體價值，讓每一個幼兒都能夠獲得更多的成長機會。

（三）促進師生角色互換

師生角色互換非常關(guān)鍵這一點有助于拉近師生之間的距離，盡量避免雙方存在過大的隔閡。幼兒教師需要始終以幼兒為中心，堅持尊重幼兒的教育教學(xué)理念和教育原則，關(guān)注對多種教育元素的有效分析及靈活利用，確保每一個幼兒都能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加自信。幼兒教師需要放下自己的權(quán)威地位，注重對多種教育元素的整合利用，真正體現(xiàn)一定的合力作用。讓幼兒能夠意識到個人的主人翁地位，進而自主高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，參與各種社會實踐活動，實現(xiàn)個人各個方面能力的穩(wěn)步提升及改善。

結(jié)語

在幼兒學(xué)前教育中，幼兒教師需要始終堅持尊重幼兒、理解幼兒，全面的激發(fā)幼兒的能動性，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣，保障其能夠自由發(fā)揮、大膽想象。

參考文獻

[1]肖玲. 淺談在幼兒學(xué)前教育中如何做到尊重幼兒[J]. 名師在線， 2017， 000（011）：P.33-33.

[2]李曉燕. 幼兒學(xué)前教育中如何做到尊重幼兒探析.