淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力

降擁曲珍

摘要;語文課堂教學(xué)大力改革，開展閱讀得到了廣泛的關(guān)注，促使多種語文學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生，引發(fā)學(xué)生對語文書籍、閱讀的興趣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)?？焖賹嵭袑W(xué)生閱讀教學(xué)，輔助學(xué)生掌握良好的語文語言理解能力。因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)改革現(xiàn)行的閱讀教學(xué)模式，加強對創(chuàng)新教學(xué)模式的探索。

關(guān)鍵詞;提升;小學(xué)語文;閱讀能力;

一、小學(xué)語文閱讀中的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師更注重學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。通過學(xué)生閱讀、默朗讀或大聲朗讀的形式，向?qū)W生展示文章，引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題學(xué)習(xí)文章提出問題的材料。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教師忽視了學(xué)生的獨立思考和閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)中有閱讀完成問題"的固化閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生的想象空間與創(chuàng)造性的啟發(fā)。以灌輸性的方法來開展課堂，小學(xué)語文教師一旦開始忽視學(xué)生的主體性，就會使學(xué)生消極怠慢的情緒提升，對語文閱讀的參與度大打折扣，不利于學(xué)生良好的自主閱讀和習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生很容易依賴?yán)蠋煛?/p>

二、提升小學(xué)生閱讀能力的策略

1.巧妙借用留白課文內(nèi)容，增強學(xué)生想象力

在學(xué)習(xí)《巨人的花園》一節(jié)課，問：為什么今年春天這么冷？還是那么凄涼？這里的文字留空。老師可以問：為什么春天會有這么奇怪的現(xiàn)象？學(xué)生的想象力與文本的結(jié)合之后，一些學(xué)生說他們可能喜歡在春天微笑著接近人們;有學(xué)生說，也許春天喜歡和藹可親、天真活潑的人;一些學(xué)生說它可能是巨大的人們的花園太高，太陽照不到等等，它可以使學(xué)生從作者的角度對留白進行富有想象力的分析，從而更好地理解留白理解并欣賞文本想要表達的思想和感情。有鑒于此，巧妙地建立留白鏈接可以學(xué)生們勇敢地披上想象的翅膀飛翔和漫游，積極參與課堂學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中，使教師的教學(xué)科學(xué)有序。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生的想象力不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而且教學(xué)效果和閱讀能力也會更加顯著宣傳。

2.加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)提高自主閱讀能力

學(xué)生要想有效地提高閱讀能力，就需要掌握有效的閱讀技能這是不可避免的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有意識地、理性地深入閱讀逐步引導(dǎo)、滲透有效的閱讀方法和技巧到學(xué)生的閱讀實踐中提高學(xué)生的閱讀效率。學(xué)習(xí)《船長》課文中，老師可以設(shè)置本文我那天：如何閱讀和學(xué)習(xí)這篇課文的問題，最終理解作者寫作意圖的目的？經(jīng)過簡短的討論，每個小小組得出了不同的結(jié)論。一些團體認(rèn)為應(yīng)該先讀課文，然后使用生詞了解并理解其含義;一些團體認(rèn)為，由于文本的標(biāo)題它以人物的描述為中心，有必要首先分析文本中描述的事實和意圖理解、感知情感等等。通過小組討論和演講，老師可以讓學(xué)生在閱讀時思考，在閱讀時理解，在閱讀時書寫以及將其寫在書或書簽的角落。文章或段落中有主要和次要內(nèi)容，并圍繞核心主線設(shè)計問題，通過有目標(biāo)和在閱讀方法和教師的指導(dǎo)下，不僅可以完成設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，它還可以有效地滲透閱讀文本的方法和技巧。

3.多元教學(xué)模式

多媒體技術(shù)快速推進教學(xué)方式的改革，在對學(xué)生趣味閱讀的影響力上的確取得的很宏偉的作用，為漢文字增添了豐富的魅力，讓學(xué)生對閱讀知識產(chǎn)生了更多的興趣。加深學(xué)生對閱讀作品中彰顯的作者心聲的理解，了解不同體裁的文章結(jié)構(gòu)，挖掘不同文化背景，培養(yǎng)多元化閱讀能力。比如在語文閱讀課本中《松鼠》一課，利用視頻進行播放，讓學(xué)生來找適應(yīng)松鼠居住的地方，分析松鼠日常生活習(xí)慣。按暫停鍵讓學(xué)生自主對接下故事發(fā)展方向進行探討，給予了學(xué)生更多地的表達機會。

4.讀寫結(jié)合

在這個階段，很多小學(xué)生的寫作能力不強，很大程度上是因為他們沒有將閱讀和寫作充分結(jié)合起來。因此，教師應(yīng)將讀寫結(jié)合起來，教師設(shè)計多元化，層次化地開展讀寫活動，促使小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)方法不斷的改革與發(fā)展，突出學(xué)科教育的價值，提高小學(xué)高年級生的語文閱讀課堂學(xué)科質(zhì)量。在小學(xué)語文教科中，要為學(xué)生提供了大量與生活緊密相關(guān)的主題，以及寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)性支持，教師應(yīng)使用教科書提供的主題來建立學(xué)生寫作的框架。首先教師可以通過提出問題，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和組織材料，并在學(xué)生的潛在發(fā)展水平和作業(yè)之間建立一個"支架"。例如，要寫和"我的夢想"，老師可以設(shè)計一個問題支架：您的夢想是什么？你為什么有這個夢想？您將如何實現(xiàn)這個夢想？為學(xué)生搭建了一個結(jié)構(gòu)性的支架。其次，要注意寫作情感的積極性。最后語文課堂教學(xué)方式理念要創(chuàng)新，以學(xué)生為主體來創(chuàng)設(shè)故事情境，滿足學(xué)生讀寫教學(xué)過程中的實際需求。比如可以以對話的方式來切入話題，學(xué)生可以通過"看"的技巧來"閱讀"腦海中應(yīng)該有的背景畫面，幫助學(xué)生減少語文寫作的焦慮情緒。

5.結(jié)合學(xué)生的實際生活

在閱讀教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活來實踐文本，使學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)是對生活的提煉和加工。教師應(yīng)加強對學(xué)生實用閱讀技巧和方法的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠真正理解在文章中的內(nèi)容，感受閱讀的益處。此外，可以進行課外閱讀。教師可以關(guān)注到小學(xué)生學(xué)習(xí)之外的樂趣，學(xué)生通過自己的喜好進行閱讀選擇，教師可以更好地指導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮自己的思維創(chuàng)新能力，可以順勢舉辦閱讀感悟活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式參與進來。一個例子：花時間在的教室里組織一場學(xué)生課外閱讀比賽，比賽的內(nèi)容是讓學(xué)生們隨意地告訴一本他們在課外讀過并且喜歡的書，然后向?qū)W生們推薦，還想說她為什么推薦這本書。這樣，學(xué)生不僅可以理解內(nèi)容的含義，還可幫助小學(xué)生找到志同道合的朋友，增強學(xué)生的集體榮譽感。通過交流與合作學(xué)會與同學(xué)相處，吸納別人的長處，進而以更多地角度去理解與掌握所學(xué)的知識，在業(yè)余時間增長了課外知識。

總結(jié)：總而言之，閱讀給學(xué)生帶來一個更美好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新的課程支撐下，有助于培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，加深學(xué)生對閱讀文本領(lǐng)會能力，理解閱讀的基礎(chǔ)知識。除此之外，教師要運用不同的角度進行多重方式的教學(xué)，進一步推動教育目標(biāo)的實現(xiàn)，展現(xiàn)語文閱讀豐富的教育活動。

參考文獻

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