初中語文教學中多元化教學方法運用探析

王太菊

摘要：初中語文是初中生學習生涯中重要學科之一，多元化教學方法對學生全面發(fā)展具有重要意義，所以，初中語文教師需要大膽嘗試多元化教學方式的實施與開發(fā)，在教材內容的基礎上和學情分析上來積極開發(fā)多元化教法，讓語文課堂變得更加豐富多彩，有效突破語文教學的重難點，運用小組合作等方法來提高學生學習興趣，從而促使初中語文教學質量和效率不斷攀升。

關鍵詞：初中語文多元化教法運用

語文學習過程是促進人們人文精神和工具操作想完美結合的活動，探究多元化教學方式能夠有效提高語文教學的實效性，能夠充分彰顯語文教學的理想效果，對學生未來身心全面發(fā)展具有重要意義。因此，本文主要針對多元化語文教學方法進行探究，為初中語文教學整體質量的提高奠定基礎。

1.探究初中語文多元化教學方法的重要意義

多元化教學方法能夠有效整合語文教材內容中有意義、有價值的資源，進而以多樣化的形式呈現給學生，提高語文教與學的雙邊活動成都，通過多元化教學方法能夠有效促進教學理念和模式的改善，最終實現語文教學目標，多元化教學方法對語文整體具有以下幾方面重要意義：

第一，能夠促進語文教學模式多樣化發(fā)展，在傳統(tǒng)教學理念和應試教育的影響下，語文課堂通常是以填鴨式或者灌輸式等形式出現，但在多元化語文教學方法探究影響下，語文課堂教學更加具有靈活性和高效性，更加利于學生學習效率的提高，這也同樣符合目前教育改革的要求。

第二，利于學生學習興趣和積極性的提升。在語文教學中運用多元化教學方法能夠有效整合教學資源，增強師生互動性，能夠在學生在學習語文知識中感悟到語文的魅力。

第三，利于語文的深度學習，采用多元化教學方法能夠有效豐富語文教學內容，提高學生理解能力等，這是多元化教學方法顯著特點與優(yōu)勢。

2.多元化教學方法在初中語文課程教學中的實踐應用

2.1多元化教學——前置教學法

該方法有助于語文教學更加充分、全面。前置教學法就是將教學環(huán)節(jié)提前延伸，也就是日常我們所說的預習。主要目的就是培養(yǎng)學生良好的預習習慣，諸多初中生在語文學習中缺乏課前的準備，所以，在實際語文教學中師生互動性不強。在教學中應用前置教學法主要是促進學生文學常識、識字能力、理解能力等基礎素質方面的提高，另一方面就是幫助學生能夠更加深入的了解語文知識內容，從而突破學習的重難點。

2.2多元化教學——專題研究法

初中語文學習中學生會經常性的遇到一些困難，如教師教學過程比較單一，無法體現出教學的重難點。所以，此時運用專題研究法能夠有效促進語文教學整體質量。例如，學生在閱讀理解方面有些吃力，語文教師可以與學生共同將閱讀理解進行分類，對每一種類型的閱讀文體進行歸納和分析，選擇自己適宜的閱讀方法進行學習，并且正確引導學生學會閱讀分析的方法，從而掌握重點內容。再如，學生在背誦古詩詞中經常出現難以理解等困難問題，教師可以與學生共同探討，總結出有效的記憶方法，根據學生的心理來引導學生進行學習和組織學習活動，分層、分段的記憶能夠有效突破學習的疑難，通過這樣的專題研究能夠全面促進學生學習過程中疑難雜癥的有效解決。

2.3多元化教學方法——小組合作法

在初中語文教學中，小組合作法能夠有效凝聚學生注意力，激發(fā)他們分析、探討的潛能，讓集體的智慧充分凝聚在一起，在小組合作過程中，學生能夠形成良好的關系，這對青春期的初中生有著重要的意義。在小組合作學習活動中，教師需要引導學生闡明自己的觀點，以及自己的理解方向，在學生表達中，學習動力會有一個質的飛躍，并且在合作探討中能夠產生相互影響的效果，優(yōu)秀生與基礎差的學生能夠相輔相成，這對語文學習效率有著全面推動的作用。

2.4多元化教學——分層管理法

不同的學生具有不同的能力與特點，分層管理法能夠促進教學的平衡度，所以，教師需要在教學中注意學生個體之間的差異性。為了更好的平衡學生之間的差異性，教師需要采用分層管理，將不同層面的學生安排不同級別的學習任務，讓不同級別的學生都能夠實現快樂學習、學習快樂的目標，最終提高學習質量和成績，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，無論是在提問環(huán)節(jié)還是布置作業(yè)環(huán)節(jié)，都需要體現因材施教的原則，這樣才能夠為語文教學的開展不斷注入新的生機，才能夠更好提高語文教學質量。

2.5多元化教學方法——實踐引導法

作文是語文教學中重要的組成部分，提高學生寫作水平是促進學生語文整體學習能力的關鍵，對此需要積極改革教學方法，諸多學生寫作能力較差，文章內容平平，主要原因在于經驗不夠豐富，缺乏實踐技巧，導致寫作整體水平不高。所以，語文教師需要尤為重視，對作文教學空間、方法等方面要進行整合和改善，引領學生走進生活、感悟社會，這是拓展教學空間和提高學生作文水平的有效措施。教師可以在這方面開展系列活動，例如對寫景類的作文，教師可以帶領學生在不同季節(jié)或者不同的天氣中進行觀察，讓學生走進實際的生活之中，呼吸新鮮的空氣，欣賞美好風景的同時，學生能夠產生豐富多彩的寫作靈感。教師及時引導，傳授寫作方法與技巧，這樣更加有效的凝聚他們的注意力，對生活會產生濃厚的感悟。因此，在實踐引導的活動中能夠有效促進學生積極的參與、寫作能力的提升。

結束語

綜上所述，在初中語文教學中應用多元化教學方法應該注意以下幾點問題：

首先，應該建立在教材內容的基礎上實施。無論是教學方式的改變還是教學空間的拓展，都需要建立在教材內容的基礎上進行，不能夠脫離教材和學生的實際，這是教師在應用多元化教學方法中需要注意的地方。

其次，根據學生身心發(fā)展規(guī)律。初中生的好奇心強、自律性差，喜歡表現自我，教師在運用多元化教學方法中，應該結合心理學的研究成果，有效激發(fā)學生學習興趣，調動他們的積極性，與語文教學流程相結合，進而促進師生之間的高效互動。

最后，調動學習熱情。教師無論應用哪一種教學方式，都需要結合學生實際情況，從學生興趣角度來設計教學活動內容，從而提高學生自主學習熱情。

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