試論小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

夏春燕

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教師的教學(xué)任務(wù)不再是單純地傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是傳統(tǒng)課堂中的語(yǔ)文教學(xué)，通常只是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，這已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。隨著“做學(xué)習(xí)的主人”理念逐步深入貫徹到我們的教育體系中，小學(xué)語(yǔ)文教育在教學(xué)的過(guò)程中也越來(lái)越以學(xué)生們接受知識(shí)為主體地位。在此，結(jié)合了多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)實(shí)踐

引言：語(yǔ)文是一門(mén)活的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些教師傾向于引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，雖然小學(xué)生的意志力比較薄弱，但是教師也要注重有效的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力需要不斷的培養(yǎng)和提高，只有引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)的獲取新的知識(shí)才能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了幫助學(xué)生不斷提升語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生不是聽(tīng)老師唱獨(dú)角戲，盲目跟著老師思路走，不加思考，囫圇吞棗。老師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，形成自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，傳達(dá)課文主旨的理解不是唯一的這一訊息，避免學(xué)生思維刻板化，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)千篇一律，一步一步的提高學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力

很多小學(xué)生在班級(jí)中不愿意說(shuō)話，在回答問(wèn)題的時(shí)候也含糊不清，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的害羞等心理導(dǎo)致的。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的發(fā)音，能夠?qū)⒁痪湓捴械拿總€(gè)字都清楚的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)要注意說(shuō)話的語(yǔ)速，要求學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中要注意禮貌用語(yǔ)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以給學(xué)生提供更多的表達(dá)的機(jī)會(huì)，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使每名學(xué)生都能夠參與到表達(dá)的活動(dòng)中，不斷的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、營(yíng)造氛圍培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)效率。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等等。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多了，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題;二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用、能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題;三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，以激發(fā)他們探討的興趣;四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒(méi)有想到的問(wèn)題。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在我們國(guó)家流傳著這樣一句古話，好孩子是夸出來(lái)的。沒(méi)有人不喜歡聽(tīng)夸獎(jiǎng)，小學(xué)生的心靈往往是十分純凈的。在小學(xué)語(yǔ)文教師的日常教學(xué)工作中，也要留意學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己并肯定自己。在課堂上，教師要多采用贊揚(yáng)的口吻對(duì)學(xué)生說(shuō)話，例如——“你真棒！”、“你真是一個(gè)想象力豐富的孩子！”、“老師為你感到驕傲！”等等。針對(duì)具體的情況，教師要具體分析，例如在學(xué)生朗讀之后，教師可以把平時(shí)說(shuō)的讀得很好轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的評(píng)價(jià)——讀得十分具有感情色彩，表達(dá)出了作者想要表達(dá)的感情。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的贊賞仿佛是春風(fēng)拂面，能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)更為活躍，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而自主投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

結(jié)束語(yǔ)：總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須不斷創(chuàng)新教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)探究，積極進(jìn)取，自主學(xué)習(xí)的寬松氛圍，才能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到“高效”、“長(zhǎng)效”的效果，才能更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙湘.小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)嘗試[J].金色年華：教學(xué)參考，2012（9）：39.

[2]劉雋.淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊，2012（19）：112.

[3]朱遜.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)電化教育，2006，000（006）：62-64.

[4]邵曉娟，季寶劍.新課程背景下小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育：上旬，2016.