巧用繪本提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平的策略

汪興佳

摘要：近年來隨著科技的進步，教育的發(fā)展，繪本內(nèi)容的改善已經(jīng)可以幫助教師優(yōu)化小學(xué)英語閱讀資源。英語作為一門極具拓展性的語言型學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加詞匯閱讀量，提升閱讀水平。隨著繪本在教育領(lǐng)域的廣泛運用，繪本與小學(xué)英語閱讀有著相輔相成的關(guān)系?；诖耍疚膶⒕唧w分析巧用繪本提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平的策略這一問題，希望能夠幫助老師就巧用繪本提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平的策略這一問題找到有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)英語;閱讀

學(xué)生小學(xué)時期在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀無疑是占了學(xué)生整體學(xué)習(xí)的極大比重。幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)以及學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展來看都有著極大的幫助。繪本，因較有趣味的圖片講解以及豐富的故事情節(jié)，能夠充分的調(diào)動學(xué)生在閱讀方面的閱讀興趣。作為教育工作者，應(yīng)該利用好繪本這一教學(xué)資源，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的閱讀環(huán)境，選取更加科學(xué)的閱讀方法來幫助學(xué)生做好小學(xué)英語閱讀水平的提升。

一、以繪本展開興趣教學(xué)，打造英語趣味課堂

利用繪本進行教學(xué)，可以充分發(fā)揮繪本的圖片價值以直觀而又趣味的方式幫助學(xué)生記憶英語單詞。教師以繪本開展英語教學(xué)，可以通過增加課堂趣味性來幫助學(xué)生增強對英語這門學(xué)科的好感，發(fā)揮繪本教學(xué)的價值[1]。

以興趣教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用為例：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)look at me這篇英語課文時，可以根據(jù)look at me，this is my face，mouth，ear，eye來選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本進行本課學(xué)習(xí)。首先，教師要以課本為中心，讓學(xué)生學(xué)會本科基礎(chǔ)單詞的大意，通過單詞學(xué)習(xí)了解單詞的讀法以及運用。在此基礎(chǔ)上，教師要將事先準(zhǔn)備好的繪本發(fā)放給學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識試讀英語繪本。教師要讓學(xué)生在讀的過程中，根據(jù)自己不懂的知識在繪本中記錄下來，當(dāng)學(xué)生完成繪本預(yù)習(xí)之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行繪本詳讀。其次，讀繪本的過程中，教師要結(jié)合繪本中的圖片以及繪本中描繪的故事幫助學(xué)生尋找當(dāng)時記憶的方法。除此之外，教師也可以選擇有單詞記憶幫助的繪本進行教學(xué)，讓學(xué)生通過繪本中的故事來進行自我面部描述。最后，教師要根據(jù)學(xué)生本課所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所喜愛的玩具進行描述，向同桌描述自己玩具的面部特征。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生請求同桌來進行自身面部特征的描述，聽聽同桌眼中的自己，說說自己眼中的同桌。

二、選取貼近生活的繪本素材，拉近生活與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)

英語作為一門語言性學(xué)科，與人們?nèi)粘Ｉ钍窍⑾⑾嚓P(guān)的。教師利用繪本展開英語教學(xué)，在一定程度上是通過繪本故事提升講解英語知識的代入性。教師選取繪本時，選取貼合生活實際的繪本，可以促使學(xué)生將生活與學(xué)科聯(lián)系起來，加深英語知識對學(xué)生日常生活的影響。為了提升小學(xué)英語閱讀水平，教師可以以此方式來帶動學(xué)生理解英語，學(xué)習(xí)英語，應(yīng)用英語[2]。

以生活教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用為例：首先，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“what would you like？”這篇文章時，教師可以選取與生活相關(guān)的繪本進行本科教學(xué)。講解繪本時注意幫助學(xué)生掌握“Let’s learn”與“Let’s talk”中的詞匯和句子，就“食物”問題進行提問和回答學(xué)會“What would you like to eat？”，“I’d like …”句式，能與他人談?wù)撟约鹤钕矚g的食物。讓學(xué)生以繪本講解常用的形容詞，簡單描述食物。其次，讓學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識的講解試著去讀繪本并結(jié)合繪本幫助學(xué)生讀懂“Story time”部分的趣味故事，在學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在日常生活中多用英語進行交流。最后，教師讓學(xué)生以英語口語表達(dá)的方式來講解日常生活中自己喜歡的食物以及自己，朋友，父母，或?qū)櫸锼矚g的食物。在這個過程中學(xué)生如果遇到生詞，教師要幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際進行講解，幫助學(xué)生拓寬英語知識。

三、以繪本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合多媒體進行英語口語練習(xí)

多數(shù)英語繪本在英語知識的教學(xué)過程中，會以豐富而又具有趣味性的故事來完成教學(xué)。學(xué)生在閱讀過程中默讀或根據(jù)繪本去理解故事情境不能完全發(fā)揮繪本情境教學(xué)的作用，對于英語知識基礎(chǔ)掌握較差的學(xué)生在讀繪本時，不僅發(fā)揮不了繪本應(yīng)有的教學(xué)意義，而且會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在利用繪本提升小學(xué)英語閱讀水平時，可以通過多媒體設(shè)備進行繪本解讀，一會本鞏固基礎(chǔ)知識，并積極的利用繪本幫助學(xué)生進行口語訓(xùn)練，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的意義[3]。

以情境教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用為例：首先，教師根據(jù)“How do you feel？”尋找與這一刻知識點相契合的繪本，讓學(xué)生進行繪本閱讀。教師要注意選取有相應(yīng)動畫視頻的繪本材料，這樣可以更加生動的向?qū)W生來進行繪本講解。其次，教師利用多媒體向?qū)W生來展示本課所涉及的繪本，適當(dāng)?shù)募右詣赢媮碓鰪娬n堂趣味性。在講解過程中，教師要通過學(xué)生對不同感受進行詢問的語句來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行口語練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)完畢之后，教師要通過梳理繪本中的知識點幫助學(xué)生尋找繪本閱讀的技巧以及繪本閱讀的方法。最后，就是要通過分析繪本中的英語知識難點，幫助學(xué)生將繪本中涉及到的重要知識整理在課本上，結(jié)合課本進行全方位的英語基礎(chǔ)知識統(tǒng)籌。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)過程中繪本的融入可以極大程度的提升學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。作為教師，應(yīng)該努力通過課堂設(shè)計喚起學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，通過講述閱讀方法來培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀中的自學(xué)能力。作為教育工作者的我們，要積極的利用好手上的教學(xué)資源，充分發(fā)揮繪本在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。我們應(yīng)利用繪本去感染學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的理解能力，提升英語閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]程藍(lán)玉，綦菲.巧用繪本提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平的策略分析[J].中學(xué)生英語，2021（48）：71.

[2]荊婷婷.巧用繪本提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平[J].校園英語，2021（44）：131-132.

[3]沈靖華.巧用繪本提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平的策略分析[J].考試周刊，2021（33）：93-94.