在雙減政策下如何提升初中歷史課堂教學(xué)

高文英

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求變得越來(lái)越嚴(yán)格，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活也慢慢變得沒(méi)有了自己的時(shí)間。也正是因?yàn)樵谶@種大趨勢(shì)下，越來(lái)越多的人被迫卷入這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，學(xué)生需要學(xué)到的東西變得越來(lái)越多，甚至所學(xué)的東西超過(guò)了學(xué)生這個(gè)年齡段需要學(xué)習(xí)的東西。因此，“雙減政策”應(yīng)運(yùn)而生，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意順應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)，來(lái)提高課堂效率、豐富學(xué)生生活以及提高作業(yè)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史;雙減政策;課堂效率;學(xué)生生活;作業(yè)效率

所謂雙減，就是減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，包括學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外班的負(fù)擔(dān)。學(xué)生的初中階段本應(yīng)該是學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在這個(gè)階段創(chuàng)造屬于自己的豐富記憶，而不是被繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外班輔導(dǎo)絆住腳步，學(xué)生應(yīng)該有時(shí)間從課業(yè)中抽出身來(lái)，去聞聞花香，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，去看看外面的世界。本文筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就在雙減政策下如何提升初中歷史課堂的教學(xué)來(lái)做一番探討，希望可以對(duì)廣大教師和學(xué)生有一定的積極作用。

一、提前預(yù)習(xí)，提高課堂效率

歷史這一學(xué)科在初中的各大學(xué)科中占據(jù)重要地位，想要學(xué)好歷史需要學(xué)生擁有自己的知識(shí)框架，因?yàn)闅v史的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是有關(guān)聯(lián)的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是有自己的規(guī)律的，因此每位學(xué)生的掌握程度都是不同的，每個(gè)人都有自己所不擅長(zhǎng)的地方。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要貫徹落實(shí)雙減政策，盡自己的努力去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生不同的地方，并根據(jù)每位學(xué)生的不一樣，選擇出適合對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的計(jì)劃，提高上課過(guò)程中的課堂效率。

例如，在教授“唐朝的中外文化交流”這一節(jié)課時(shí)，我首先讓學(xué)生自己把本節(jié)課的內(nèi)容看了一遍，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)一遍，也讓學(xué)生初步的了解了一下自己在這節(jié)課中有哪些自己不明白的知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行講解時(shí)，我故意放慢速度，把課堂任務(wù)安排得當(dāng)，不再像之前一樣為了趕進(jìn)度，而忽略學(xué)生是不是真的把課堂內(nèi)容都聽(tīng)清楚明白。在帶領(lǐng)學(xué)生了解一個(gè)個(gè)文化的時(shí)候，我走下講臺(tái)，觀察每位學(xué)生臉上細(xì)微的表情變化，當(dāng)看到學(xué)生臉上出現(xiàn)疑惑的表情時(shí)，我會(huì)采取提問(wèn)的方式，問(wèn)一下每位學(xué)生有什么不清楚的地方，既幫助了這位出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，也幫助那些存在潛在問(wèn)題的學(xué)生解決了他們的問(wèn)題。這樣講授下來(lái)不僅沒(méi)有耽誤課堂進(jìn)度，還做到了這節(jié)課的問(wèn)題這節(jié)課解決，有效的提高了課堂上的講課效果。

二、合理布置任務(wù)，豐富學(xué)生生活

隨著雙減政策的實(shí)施，有效的緩解了學(xué)生在學(xué)習(xí)下的壓力，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生可以從高高的書(shū)堆中解脫出來(lái)，有時(shí)間走出教室，去校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，去操場(chǎng)逛逛，去創(chuàng)造屬于自己這個(gè)階段的記憶。要知道在之前的校園里面，除了教室里面，其他的地方很少能夠看到學(xué)生的身影，這不僅對(duì)學(xué)生的身體健康不利，高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)造成極大的不利影響。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意雙減政策的實(shí)施，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拒絕壓榨學(xué)生，讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相結(jié)合，有效豐富學(xué)生在學(xué)校的生活。

例如，在教授“活動(dòng)課：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源”這一節(jié)時(shí)，在進(jìn)行講授時(shí)，我將課程以故事的方式向?qū)W生進(jìn)行了講解，讓學(xué)生既能夠?qū)W到在這一節(jié)課中應(yīng)該學(xué)到的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在課堂上能夠不那么緊張。在課程講授即將結(jié)束的時(shí)候，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生有誰(shuí)知道有關(guān)這節(jié)課知識(shí)或者地方的故事，可以在課下進(jìn)行總結(jié)一下，下一節(jié)課的時(shí)候講給學(xué)生聽(tīng)。這樣布置作業(yè)既減輕了學(xué)生的課業(yè)壓力，也讓學(xué)生不至于太過(guò)放松以至于忘記自己的學(xué)習(xí);既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也沒(méi)有占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間，讓學(xué)生可以有自己的私人生活，有效的豐富了學(xué)生的生活。

三、有效布置作業(yè)，提高作業(yè)效率

在雙減政策下，教師有了更多的時(shí)間去了解學(xué)生，在布置作業(yè)上也可以根據(jù)每位學(xué)生的不同之處，布置更加適合這位學(xué)生的作業(yè)，讓每位學(xué)生都能得到合理發(fā)展，有效提高教師布置作業(yè)的效率。學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)也會(huì)練習(xí)到更加適合自己的題目，有效的避免浪費(fèi)練習(xí)那些不適合自己題目的時(shí)間，讓學(xué)生可以在有限的時(shí)間里面對(duì)自己的不足之處進(jìn)行練習(xí)鞏固，有效的提高學(xué)生做作業(yè)的效率，有效的提高自己的成績(jī)。

例如，在教授“活動(dòng)課：讓我們共同來(lái)感受歷史”這一節(jié)時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，為每位學(xué)生布置了適合學(xué)生本身的任務(wù)，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在鍛煉自己能力的同時(shí)有效的鞏固自己的薄弱點(diǎn)。面對(duì)對(duì)各大歷史事件時(shí)間記不清楚的學(xué)生，我會(huì)為他布置畫(huà)時(shí)間線的任務(wù);面對(duì)對(duì)歷史意義記不清楚的學(xué)生，我會(huì)讓學(xué)生著重掌握歷史意義的部分。通過(guò)這樣的方式，不僅提高了我布置作業(yè)的效率，還有效提高了學(xué)生做作業(yè)的速度。

總而言之，雙減政策對(duì)提升初中歷史課堂教學(xué)有著重大的意義。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過(guò)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)來(lái)提高課堂效率，通過(guò)合理布置任務(wù)來(lái)豐富學(xué)生生活，通過(guò)有效布置作業(yè)來(lái)提高作業(yè)效率。通過(guò)這些方法貫徹雙減政策，有效提高初中歷史課堂的教學(xué)。教師在這方面也要積極改善，盡快適應(yīng)當(dāng)下政策的改變，并及時(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，積極推廣，讓更多的人知道，讓更多的教師學(xué)生從中受益。

參考文獻(xiàn)：

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