小學(xué)音樂課堂如何展開生活化教學(xué)

陸露

摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)音樂教學(xué)越來越受到重視。生活化教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，能使學(xué)生積極主動地參與到音樂實(shí)踐當(dāng)中，更好地展開音樂學(xué)習(xí)。因此，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，可以把生活化理念以及元素運(yùn)用到課堂當(dāng)中，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中擁有更為豐富的情感體驗(yàn)，更好地獲得音樂感受。文章聯(lián)系實(shí)際，簡要就小學(xué)音樂課堂如何展開生活化教學(xué)進(jìn)行了分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;生活化教學(xué);教學(xué)策略

引言：

音樂在小學(xué)階段的課程體系當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，音樂可以使學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)素養(yǎng)逐步得到提升[1]。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能很好地適用于現(xiàn)在的教學(xué)場景和需求，教師在開展教學(xué)活動時(shí)可以把生活化理念融入其中，并從自身的角度去運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及對音樂的理解能力開展教學(xué)實(shí)踐，通過對生活化元素的選擇，進(jìn)而推動教學(xué)活動順利開展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的音樂情境，深化學(xué)生對音樂的感悟

情境教學(xué)是小學(xué)音樂課堂中最常用的教學(xué)方法之一，它主要指教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩或生動具體的場景，以給學(xué)生帶來身臨其境般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其經(jīng)驗(yàn)被喚醒，進(jìn)而更好地理解和掌握所學(xué)知識。聲音在生活中隨處可見，每種物體處于運(yùn)動狀態(tài)時(shí)都會產(chǎn)生獨(dú)特的聲音，學(xué)生在生活中接觸這些聲音后會形成相應(yīng)的記憶，然而由于缺乏記憶強(qiáng)化處理，通常會逐漸地模糊與消逝。對此，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的音樂情境，刺激學(xué)生的大腦，使其圍繞聲音展開聯(lián)想和想象，以此加強(qiáng)學(xué)生對聲音的感知記憶，進(jìn)而深化其對音樂的理解和感悟[2]。

例如，在教授人教版五年級《鈴兒響叮當(dāng)》一課時(shí)，這首鈴兒響叮當(dāng)曲調(diào)歡快活潑，生動形象地描述了西方圣誕節(jié)一派喜氣洋洋、歡樂愉快的節(jié)日氣氛。雖然這首歌曲朗朗上口，學(xué)生很容易留下記憶印象，但是由于沒有進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化記憶，所以很難完全掌握歌曲內(nèi)涵。因此，筆者在教唱這首歌曲時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)音樂情境，通過音樂背景聯(lián)系到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，拉近學(xué)生與歌曲的距離。筆者告知學(xué)生，鈴兒響叮當(dāng)是西方的圣誕節(jié)之歌，而圣誕節(jié)是西方傳統(tǒng)的重要節(jié)日。同時(shí)，筆者讓學(xué)生說說自己在過大年的時(shí)候一般會干什么，學(xué)生一提聲音質(zhì)感和用法，感悟音樂與中國傳統(tǒng)民俗文化的關(guān)系，領(lǐng)悟音樂的魅力所在到過大年都很興奮，表示自己會放鞭炮、吃年夜飯、收壓歲錢……受到日常情境代入，學(xué)生迅速將圣誕節(jié)和鈴兒響叮當(dāng)劃上等號，這時(shí)再來教唱則是水到渠成。這首歌曲氛圍歡快，可迅速帶動學(xué)生們傳唱起來，促使學(xué)生在反復(fù)傳唱中，徹底掌握這首熱情洋溢的歌曲。

又如，每年的農(nóng)歷正月十五是中國的元宵佳節(jié)，在傳統(tǒng)的節(jié)日中，會有舞龍舞獅的表演，但現(xiàn)代社會中卻鮮少見到了，對此，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會感受傳統(tǒng)節(jié)日中的音樂元素，筆者運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放舞龍舞獅表演，為學(xué)生營造視聽情境，并將鑼鼓帶入課堂中，讓學(xué)生配合視頻中的舞龍舞獅表演，親自動手嘗試去敲一敲、打一打，去感受傳統(tǒng)器樂。與此同時(shí)，教師還可以以“元宵節(jié)”為主題，組織學(xué)生制作各種花燈，并為其普及花燈文化和花燈音樂，進(jìn)一步深化學(xué)生對音樂文化的認(rèn)知，全方位提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、引入生活化游戲

教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，也可以引入生活化游戲，既體現(xiàn)出音樂的靈活性，又能吸引學(xué)生充分參與其中，保證課堂教學(xué)效果。發(fā)聲練習(xí)是音樂教學(xué)中不可或缺的一部分，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要是將知識點(diǎn)講給學(xué)生，讓學(xué)生通過記筆記的方式將其掌握，但這樣的教學(xué)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)禁錮在了記憶層面，不僅沒辦法達(dá)到學(xué)以致用的目的，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以引入生活化的教學(xué)游戲，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)知識[3]。

例如，教師在教學(xué)發(fā)聲中“漸強(qiáng)、漸弱”的相關(guān)知識時(shí)，就可以設(shè)計(jì)如下游戲：首先提前在教室中準(zhǔn)備一個(gè)玩具熊，教師隨機(jī)將玩具熊放在班級某位學(xué)生的身后，讓另一位學(xué)生尋找玩具熊。在此過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過聲音的強(qiáng)弱給予提示，幫助學(xué)生判斷玩具熊的位置。當(dāng)學(xué)生越接近玩具熊，其他學(xué)生的提示聲就越小，反之則越大。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師就可以進(jìn)行一定的總結(jié)，告訴學(xué)生剛剛在游戲過程中的聲音變化就是漸強(qiáng)和漸弱，只要學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，就能有效地掌握相應(yīng)的發(fā)聲要點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生對游戲比較感興趣，還會在課下自主游戲，這在一定程度上鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)的過程中就可以根據(jù)教學(xué)需要引入生活化游戲，提升課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握音樂教學(xué)中的重難點(diǎn)。

三、在音樂活動中獲得生活體驗(yàn)

教師在對小學(xué)音樂展開教學(xué)時(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展各式各樣的生活化音樂活動。小學(xué)生有著極其豐富的想象力，能將很多事物聯(lián)系起來，從而形成新的理解。教師在對生活化音樂活動開展教學(xué)時(shí)，要把握好時(shí)機(jī)，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識逐步得到培養(yǎng)，同時(shí)也使得學(xué)生對音樂的理解逐步得到強(qiáng)化。

例如，在對“音樂中的動物”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的主題是與動物有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，如到動物園，由于學(xué)生之前并沒有過參加課外實(shí)踐的經(jīng)歷，便會感覺到分外新奇，積極性和熱情也格外高漲。在教師的帶領(lǐng)下，來到動物園之后，學(xué)生便迫不及待地開始對不同動物進(jìn)行觀察，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生不要去觸碰或毆打小動物，注意保護(hù)個(gè)人安全。在這個(gè)過程中，教師看到學(xué)生在觀察一段時(shí)間后，有的學(xué)生還會對動物的動作以及叫聲進(jìn)行模仿。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，幫助學(xué)生根據(jù)不同動物的叫聲編排不同的歌曲，并鼓勵(lì)學(xué)生哼唱出來，以此促使學(xué)生通過參與生活化實(shí)踐活動獲得快樂的音樂感知。這種教學(xué)方式，既能夠賦予學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，也能促使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉聆聽聲音的意識和能力，從而進(jìn)一步使得學(xué)生課堂教學(xué)參與度得到提升。

結(jié)束語

綜上所述，音樂來源于生活，教師應(yīng)該將生活化教學(xué)引入到課堂當(dāng)中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分得到激發(fā)，進(jìn)一步使學(xué)生積極主動地參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，得到更好的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小麗.生活化策略在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（中），2020（10）：57.

[2]李亞男.對小學(xué)音樂教學(xué)中生活化教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)探討[J].考試周刊，2020（72）：147-148.

[3]黃東艷.生活化模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2020（21）：107-108.