小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

武果香

摘要：作文是語文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師都會(huì)遇到在作文教學(xué)方面的困難。在小學(xué)階段的小學(xué)生，往往由于表達(dá)水平有限，知識(shí)詞匯儲(chǔ)備量不夠，還沒有學(xué)會(huì)如何合理地表達(dá)自己的想法，所以寫出的文章難免條理不清，使批改的教師無從下手，所以對(duì)教師來說，尋找小學(xué)語文作文教學(xué)過程中最佳的教學(xué)方法是非常重要的。所以本文主要探討了關(guān)于在新課標(biāo)下，教師該如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);語文教學(xué);作文教學(xué);思考

在所有階段的語文教學(xué)中，作文既是讓學(xué)生頭疼也是讓教師犯難的一個(gè)教學(xué)部分，但是同時(shí)也是不可或缺的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們表達(dá)能力尚不成熟，即使對(duì)生活有很多特別的觀察和感悟，也會(huì)由于自身表達(dá)能力的局限性而表達(dá)不出自己想寫的東西，所以教師在小學(xué)語文的作文教學(xué)過程中需要更加注重去引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我，所以本文將探討在新課標(biāo)理念下，教師的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力

寫作在某種程度上體現(xiàn)著一個(gè)人對(duì)生活的觀察是否細(xì)致入微，所以如果想要寫出一篇好的作文，就必須要保持對(duì)生活中的事情的敏銳的觀察力和洞察力。而小學(xué)生在觀察能力上的水平可能是參差不齊的，有的學(xué)生就能夠善于觀察生活中的大小事情，并且對(duì)生活中的事情有不同的感悟，所以對(duì)生活的觀察是寫作的基礎(chǔ)。藝術(shù)來源于生活，又高于生活。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)其寫作能力的前提。而有的學(xué)生天生好動(dòng)，對(duì)于生活的感知力并沒有那么強(qiáng)，但是能力是可以培養(yǎng)的，因此教師在語文作文教學(xué)過程中，要慢慢培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于生活的敏銳的觀察能力，要充分引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中的每件小事。對(duì)于小學(xué)生來說一下子寫幾百字的作文肯定是有難度的，如果剛開始就讓學(xué)生寫幾百字的作文，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，也會(huì)對(duì)作文教學(xué)造成一定的阻礙，學(xué)生會(huì)為了完任務(wù)而去抄襲作文，這樣永遠(yuǎn)也不能鍛煉寫作能力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)寫作。比如可以先讓學(xué)生每天都堅(jiān)持寫日記，先從短小的幾十字或者一兩百字記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，然后再上升到寫幾百字的作文。寫日記的過程就是提高對(duì)于生活觀察能力的過程，所以打好寫作的基礎(chǔ)是非常重要的。

二、增加閱讀量和閱讀能力，多多積累寫作素材

寫作要能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的心中所想和自己的真情實(shí)感，如果學(xué)生空有想法卻不能夠表達(dá)出來的話，寫作能力仍然不能提高，學(xué)生仍然寫不出好的作文。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的觀察能力的同時(shí)，還要增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生從閱讀中受到啟發(fā)從而積累更多的寫作素材。天下文章一大片，看你會(huì)套不會(huì)套。這說明寫作并不是一個(gè)獨(dú)立創(chuàng)作的過程，而是要從其他人的寫作中汲取靈感，汲取他人的長(zhǎng)處，從而能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在自己的作品中，才能寫出一篇好的作文。許多小學(xué)生在寫作過程中可能會(huì)遇到這樣的情況：擠牙膏式的寫作。學(xué)生往往寫著寫著就無話可講了，為了湊夠幾百字的字?jǐn)?shù)而絞盡腦汁，這就是閱讀量不夠大的弊端了，學(xué)生沒能從其他人的作品中吸取到對(duì)自己有用的東西，沒有足夠的積累，在遣詞造句方面還存在著不足，所以同樣的一句話，閱讀累積多的學(xué)生表達(dá)出來的效果和閱讀積累不足的學(xué)生表達(dá)出來的效果是截然不同的。所以教師應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生對(duì)于寫作素材的積累量。教師可以每天可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，使學(xué)生廣泛地閱讀不同層次的閱讀材料，并且鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記，記錄自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美的詞句和表達(dá)方式，以便寫作時(shí)的時(shí)候加以運(yùn)用。只有達(dá)到足夠的語文積累，做到胸中有墨水，才可以毫不費(fèi)力地表達(dá)自我的情感。

三、注重師生交流，建立學(xué)生對(duì)于寫作的信心

在任何一門教學(xué)中，老師都要注重師生之間的交流。小學(xué)生初步接觸作文，對(duì)于作文學(xué)習(xí)還非常陌生，所以教師就要更加注意和學(xué)生的交流，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮他們對(duì)于寫作的積極性，培養(yǎng)對(duì)于寫作的熱情，使他們對(duì)于寫作充滿信心。只有對(duì)于做一件事情充滿自信的時(shí)候，才能夠有更大的把握去做成這件事情。所以在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是必不可少的。這體現(xiàn)在教師和學(xué)生互動(dòng)的方方面面。學(xué)生寫完作文上交后，教師在批改的過程中肯定會(huì)加以修改并且寫評(píng)語，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的不同的作文，教師的評(píng)語也要充滿針對(duì)性，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的問題，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)老師要不吝夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地寫作，對(duì)于學(xué)生們暴露出來的的缺點(diǎn)，則要提出來并且引導(dǎo)他們加以改進(jìn)。作文的評(píng)語是一個(gè)十分能夠體現(xiàn)學(xué)生與教師互動(dòng)程度的存在，所以教師在批改作文的過程中，一定要十分注意評(píng)語的書寫。

教師對(duì)于學(xué)生有著非常好的示范和引導(dǎo)作用，所以教授學(xué)生寫作的語文教師，也要時(shí)時(shí)刻刻向?qū)W生們展示自己對(duì)于寫作的熱愛，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，熱愛語文學(xué)習(xí)，教師要成為學(xué)生的好榜樣，帶動(dòng)學(xué)生積極地練習(xí)寫作，提高自己的寫作能力。這樣教師和學(xué)生共同進(jìn)步，才能營(yíng)造作文學(xué)習(xí)的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生寫出更好的作文。

四、改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)

有些習(xí)作知識(shí)，小學(xué)生理解與運(yùn)用起來較為困難，但是語文教師通過多元的教學(xué)策略，輔以積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以減輕小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，并利用教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生自身的見解和思考。因而，在習(xí)作教學(xué)任務(wù)完成之后，語文教師應(yīng)給予正確且具有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以便讓小學(xué)生可以將所學(xué)到的習(xí)作知識(shí)，運(yùn)用到后續(xù)的習(xí)作實(shí)踐中，這是轉(zhuǎn)換習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)方式的第一個(gè)益處。按階段進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)，可使小學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中，逐漸學(xué)會(huì)舉一反三的習(xí)作學(xué)習(xí)方法，最終在后續(xù)的習(xí)作實(shí)踐中也能靈活選用不同的習(xí)作技巧。另一個(gè)方面，鼓勵(lì)式習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于小學(xué)生跟隨語文教師習(xí)作教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)更多語文習(xí)作知識(shí)。可見，雖然習(xí)作領(lǐng)域的知識(shí)一向煩瑣，但是教師轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)策略，輔以教學(xué)策略的多元化轉(zhuǎn)變，優(yōu)化小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的過程，可減少直接告訴小學(xué)生各類習(xí)作技巧對(duì)小學(xué)生能力提升的影響，并降低機(jī)械化背誦習(xí)作理論對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的削弱。

五、結(jié)語

由于小學(xué)生剛剛接觸寫作，不懂得表達(dá)自己，也沒有十分充足的閱讀積累，所以作文對(duì)于學(xué)生來說很難寫，對(duì)于教師來說也很難教，但是只要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，積極引導(dǎo)和教育學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去寫作，一定能夠培養(yǎng)出更多的具有優(yōu)秀寫作能力的學(xué)生的。寫作在任何階段的語文教學(xué)中都是非常重要的內(nèi)容，所以在小學(xué)階段一定要打好寫作基礎(chǔ)，為以后更高層次的寫作學(xué)習(xí)提供更多幫助。

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