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      小學數(shù)學教學中小組合作學習模式探討

      2022-05-16 05:51:19陳翠花
      民族文匯 2022年17期
      關鍵詞:合作學習小學數(shù)學

      摘 要:數(shù)學學習的過程中,科學高效的交流討論方式是小組合作。這種學習方式可以提高學生們的表達能力,幫助學生在小組合作中想出新的解題方法,培養(yǎng)他們的團隊精神,進而形成數(shù)學思維,提高數(shù)學成績。本文以小學數(shù)學教學工程中小組合作方式為研究對象,找出不足,提出建議,幫助小組合作模式在小學數(shù)學教學過程中更好的開展。

      關鍵詞:小學數(shù)學;小組;合作學習

      一、引言

      小組合作學習需要調(diào)動學生的主觀能動性,形成團隊精神,在團隊中能提出新的解題思路,激發(fā)新的求知欲,掌握更多的數(shù)學知識,這是一種科學有效的數(shù)學學習方法。這種方式不僅應用在數(shù)學學習過程中,也能應用在其他學科的學習中。但是在實踐過程中,該方式也存在不能將理論很好的應用于教學過程的問題,本文通過分析研究,將理論進行了全面剖析,并將如何應用于實踐給出相應的建議。

      二、小學數(shù)學課堂中合作學習存在的問題

      (一)合作學習前準備不充分

      合作學習在準備前不充分的問題,導致小組成員無法獲得學習討論的內(nèi)容和信息,在表達自己的觀點較為淺顯,與其他成員形成不了一致建議,會嚴重影響合作學習的成效,這樣合作學習的意義就大大的降低了,從而導致無法獲得知識,也形成不了團隊精神。所以為了將小組學習的作用發(fā)揮到最大,就是要在這一過程中起到重要的引導作用,可以在下一節(jié)課開始前,讓每個小組成員做好課前的準備工作,形成一定的學習目標和討論方向,規(guī)定討論時間,給予學生正確的學習方法,幫助學生組織小組學習的場所。在提前準備過程中,教師要對小組進行合理劃分,選出小組長負責管理整個小組,幫助教師更好地約束組員。

      (二)合作學習流于形式,缺乏實質(zhì)性合作

      在展開小組學習課堂教學時,會有一部分學生渾水摸魚,所以在選出選擇小組長時,教師也要給予一定的建議,幫助小組推選出負責任,有能力的小組長,真正將合作學習的作用發(fā)揮到最大,讓小組成員能夠積極討論與學習有關的內(nèi)容。當小組成員不服從安排時,小組長要及時向老師匯報,老師要給予正確的批評教育。老師要在設置教學內(nèi)容和討論話題時,從學生的角度出發(fā),選擇學生感興趣的角度,對教學內(nèi)容進行討論,讓學生真正能夠在小組學習中獲得知識,獲得成長,才能達到老師將合作學習用于教學過程中的目的。

      (三)合作學習評價機制不健全

      很多老師在組建小組過程中,評價方式較為傳統(tǒng)。通常,老師給予學習目標,根據(jù)小組最后的統(tǒng)一意見,打出分數(shù),不能對每個小組的優(yōu)缺點進行評價,從而無法讓每個小組意識到自己本身存在的不足,合作交流的合作學習的目的也就沒有達到。很多老師在評價過程中,很少給予肯定和鼓勵,會讓很多孩子失去合作交流的信息和積極性,這種評價方式對老師的教學過程是不利的,對孩子獲得知識和形成正確的人生價值觀也是不利的。

      三、解決小學數(shù)學課堂小組合作學習問題的策略

      (一)合作學習前準備要充分

      在進行小組合作討論之前,要做好充分的課前準備,制定科學合理的課堂計劃,是正確運用小組學習方式教學的重要環(huán)節(jié)。小組學習要設定統(tǒng)一的學習目標和學習話題,允許不同成員發(fā)表不同的觀點,互相碰撞火花,才能發(fā)揮小組學習的最大優(yōu)勢。每個小組成員要在討論過程中積極發(fā)言,即使是錯誤觀點,也可能為其他人帶來一些啟示,也可以讓其他人幫助自己糾正錯誤觀點,在學習上獲得更大的進步。例如,在合理性分配小組問題上,可以根據(jù)以下兩個方面來綜合考慮,具體如下:在小組分配上,我們可以根據(jù)學習成績劃分小組成員。成績的劃分可以按照平時的學習分數(shù)來進行合理的分配,假如每個小組有四個成員的話,可以按照高分數(shù)成員1名,中等分數(shù)成員2名,低分數(shù)成員1名的方式進行分配,按這個比例讓大家在小組內(nèi)互相幫助,互相學習。低分數(shù)的成員向高分數(shù)的成員學習學習方法,高分數(shù)的成員可以向低分數(shù)的成員學習生活常識等等。

      (二)更新教育理念、培養(yǎng)教學技能

      老師在小組和學習過程中,起到重要的引導作用。首先,要在小組學習開展前,合理劃分小組成員,給予既定的學習目標,提高他們的學習興趣,讓學生能夠主動參與到小組討論和學習中。老師還可以用有趣的方式,給學生布置學習任務。比如對某些故事情節(jié)進行展開,演繹,表演等形式,給學生更多的表現(xiàn)空間,開發(fā)他們的智力和創(chuàng)造性。在小學數(shù)學教學過程中,有一節(jié)課為“認識分數(shù)”,老師可以通過有趣的故事提出問題,比如以“半塊肉”為例,將其如何進行劃分,帶領學生進入分數(shù)的世界,引導學生主動對“半塊肉”進行化劃分,讓他們真正能夠理解“分數(shù)”在數(shù)學解題過程中的重要性,從而真正掌握“分數(shù)”這一知識點。

      (三)建立健全有效的評價機制

      合理有效的評價機制,對學生們來說是一種正向的激勵作用,能夠讓小組合作方式更受到學生的喜歡。老師對學生小組討論后得出的結果進行正確的評價非常重要,需要老師創(chuàng)新評價機制,對每個學生的意見進行點評。老師不能刻板的根據(jù)固定分數(shù)進行評價,要多多給予夸贊和鼓勵,讓學生感受到自己的重要性,才能提高學生的積極性和主動性,在下一次的小組討論中,發(fā)揮出更多的能力。因此,老師要改變這種傳統(tǒng)單一的評價方式,要因材施教,根據(jù)每個孩子提出觀點的不同,積極肯定孩子提出的正確觀點,及時糾正孩子的錯誤觀點,才能樹立正確的學習觀念。

      結論

      小組合作是小學數(shù)學教學過程中,提高學生積極性重要學習方法。這種學習方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法,能夠調(diào)動學生的積極性,強化學生對等節(jié)課的印象,拓寬學生的思維等等。因此,小組學習這種方法應該在學校的教學過程中被更多的推廣,需要學生的主動參與,老師的積極引導和學校的全力支持。本文通過研究小組學習合作方式,找出問題進行分析,提出解決措施,希望能夠幫助小組合作學習方法更廣泛的被應用。

      參考文獻:

      [1]趙艷輝. 試論小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及解決策略[J]. 中國校外教育,2018(29):129-130.

      [2]楊玉生. 小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習分析[J]. 中國校外教育,2019(09):139.

      [3]李淑蘭. 小組合作理論下小學數(shù)學教學實踐分析[J]. 學周刊,2019(25):34.

      [4]劉景標. 對小學數(shù)學課堂小組合作學習的探索[J]. 中國校外教育,2014(S2):106.

      作者簡介:陳翠花(1971.12-),女,漢,福建,大專,小學數(shù)學一級教師,研究方向:德育類,小學數(shù)學

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