幼兒在一日生活中的前書寫學習及教師的指導

穆盛楠 楊美霞

摘要：幼兒園內(nèi)生活對每位幼兒來說都是人生發(fā)展的重要階段，在園內(nèi)一天的生活活動中蘊含很多能夠鍛煉幼兒前書寫能力的機會。本文主要通過實例分析幼兒在園內(nèi)一天活動中，前書寫學習方式及教師如何進行指導。

關(guān)鍵詞：前書寫學習;生活;指導

引言：幼兒園孩子的年齡階段剛好處于幼小銜接階段，為養(yǎng)成幼兒有序、有計劃的做事習慣，教師要對幼兒上心，為孩子提供充足時間和空間，激發(fā)幼兒想要進行前書寫行為的興趣，幫助幼兒獲得前書寫表達和行為的經(jīng)驗。下面筆者就與大家分享幾個實際案例。

一、日常任務引導幼兒

通過日常小任務的布置可以培養(yǎng)幼兒做事的邏輯性。例如讓幼兒為班級內(nèi)自然角的植物澆水，帶來一些小植物和大家分享，或者對今天的新聞進行收集等等。有些幼兒會發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常忘記任務，于是自己發(fā)明了在手上用筆畫下一個符號代表今天的任務，幫助自己記憶的方法。這樣做的同學多了，筆者就在班級做了迷你備忘錄，幫助幼兒記憶。但也有幼兒不會寫字，不知道應該怎么記錄，或者怎么讓爸爸媽媽看明白今天的任務。針對上述出現(xiàn)的問題，筆者對記錄任務的方式進行規(guī)定和改進。像有時間的時候可以用a或者p表示上午下午，日期幼兒經(jīng)常通過對日歷、時鐘等觀察明白怎么記錄。對于“明天早上需要早點來到學?！边@個信息，有的幼兒用1表示自己要第一個8點到幼兒園，有的是通過畫一個指針指向8的時鐘提醒自己，還有小朋友在自己手上畫一個圓代表一顆棗，提醒自己要早點來等等方法。

為幼兒發(fā)放的迷你備忘錄，幼兒通過每天在上面記錄各種事情，對備忘錄非常珍惜。筆者對于幼兒的交流非常重視，經(jīng)常引導幼兒在與伙伴的溝通中創(chuàng)造不同的表達方式，增加幼兒的創(chuàng)造能力和拓展幼兒表達方式的多樣性。經(jīng)過不斷地練習，幼兒也養(yǎng)成了經(jīng)常記錄書寫的習慣。

二、戶外活動豐富書寫內(nèi)容

戶外活動能大大豐富幼兒的生活經(jīng)驗，每當季節(jié)替換就能組織幼兒外出游玩。在秋游之際，筆者思考可以在本次戶外活動中滲透讓幼兒書寫的內(nèi)容，讓游玩更具有意義。秋游計劃書由此應運而生。秋游隊伍每四個人為一小組，他們興致勃勃為自己小組命名，在計劃書上寫上每個組員的名字。有的組員非常擅長畫畫，他們就用畫標記自己組的物品，有的小組讓每名組員在把自己想做的事情寫在計劃書上。還有小組把老師提供的表再次進行加工，認為看起來更加清晰明了。筆者把每組的計劃書進行復印，保證組員可以人手一份，回家準備好物品。在爸爸媽媽的幫助下分類地放到書包里。這次秋游給幼兒留下了深刻的印象，在本次活動中通過讓幼兒參與進活動流程的設計環(huán)節(jié)，充分體驗了“我的秋游我設計”的意義。從幼兒參與的積極性上看，這是一次成功地把創(chuàng)意書寫與生活日常完美融合在一起的活動。

三、參與游戲快樂書寫

幼兒園日常活動中，游戲占絕大部分，通過設計游戲幫助幼兒在游戲中鍛煉前書寫能力是非常好的方法。在圖畫書《爺爺?shù)男拧分泄P者得到靈感。在班級閱讀區(qū)放置一些圖畫或簡單的書信，為幼兒講《爺爺?shù)男拧返墓适?，果然引起幼兒們對寫信的興趣，通過閱讀書架上的圖片或書信收集信息，組織幼兒共同討論講解書信格式，然后讓他們給自己的朋友寫一封信，互相問候，幼兒在溝通交流增進班級良好氛圍的同時，還可以在彩紙上給自己的好朋友寫悄悄話。

在上次活動過后，圣誕節(jié)來臨前，幼兒還別出心裁地設計出五花八門的賀卡，相互贈送，互相查看自己收到的賀卡樣式，一張賀卡能讓幼兒歡呼雀躍一上午。后來還為他們拓展講解了郵局的功能，每當節(jié)假日或者有小伙伴生病了就把自己寫的信通過郵局寄給朋友。這個過程既滿足了對幼兒想要書寫的愿望，又提高右他們的書寫能力。隨著幼兒書寫內(nèi)容的豐富，有些孩子的信已經(jīng)能比較完整地表達自己想說的內(nèi)容。

新年來臨之際，幼兒園舉辦活動，小朋友們都有自己的活動，非常想讓家人觀看。他們就通過之前學習的寫信方式，打算給家人寫一封邀請函，經(jīng)過討論，大家達成共識：邀請函需要有活動時間，節(jié)目名稱，邀請人等等格式。幼兒對時間、名字、活動地點、做什么等等信息理解水平不同，有的幼兒直接根據(jù)口頭描述進行書寫，有的幼兒按照自己理解的先后順序進行書寫，為了給他們有更多的啟發(fā)，我把不同孩子寫好的邀請函放在書架上，方便幼兒觀看參考，讓幼兒在真實情景中進一步積累前書寫經(jīng)驗。

四、別樣的畢業(yè)典禮

以往傳統(tǒng)幼兒園孩子畢業(yè)時的畢業(yè)典禮經(jīng)常是教師主持，幼兒為輔助的形式，但筆者在孩子們畢業(yè)時，組織幼兒可以給自己的家人寫一封信，邀請他們參加自己的畢業(yè)典禮。同時班級的幼兒互相之間寫一些留言，寫的方式隨意發(fā)揮。這個活動幼兒們參與得非常開心。

結(jié)語：綜上實例分析得出，幼兒在自己的表達中，經(jīng)常會創(chuàng)造充滿童趣的符號和畫面，鍛煉自己表達能力的同時，教師看到小朋友們稚嫩又充滿想象力的畫面能感受到無限的魅力。雖然幼兒前期書寫的內(nèi)容較為只能，難以理解，但對于后期幼兒書寫能力的發(fā)展打下良好基礎。通過幼兒日常的無限創(chuàng)意活動，幼兒有了更多表達自己的方式，增加了創(chuàng)造和書寫的熱情。

參考文獻：

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[2]虞紅平.幼兒教育與生活理念[M].長沙少年兒童出版社，2011.（2）.12