淺析提高小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量的研究策略

顧永國

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新課改對小學(xué)語文教育也提出了更高的要求。它不僅要求學(xué)生學(xué)會相關(guān)的語文知識，還要求加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文課堂;教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代化的教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷改善，以此更好地滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，同時(shí)能夠使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

一、小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏興趣，影響學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)階段，學(xué)生相對思維能力并沒有發(fā)揮到一定程度。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要不斷地在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中提升教學(xué)效率。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)語文當(dāng)中的樂趣，進(jìn)而導(dǎo)致教師在授課當(dāng)中所講授的知識點(diǎn)不能被學(xué)生完全吸收。在上課期間，學(xué)生不能將注意力集中到課堂上，這導(dǎo)致了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中形成了一定的缺失。同時(shí)，在語文教學(xué)當(dāng)中，教師普遍應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是以教材為主并進(jìn)行知識的傳授，這樣的教學(xué)模式并不適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，會為學(xué)生帶來乏味枯燥的感覺。小學(xué)生自控能力較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂中應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動發(fā)言，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效率不高

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，教師在教學(xué)當(dāng)中會以分?jǐn)?shù)的高低去評定教學(xué)成果，導(dǎo)致學(xué)生在一定認(rèn)知上出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏差。同時(shí)，教師會在語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用填鴨式教學(xué)方式使學(xué)生死記硬背，以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)過的知識。語文是一門文化類的學(xué)科，在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中教學(xué)科目相對并不枯燥。相反，在語文教學(xué)當(dāng)中教師要不斷豐富語文知識內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，這樣會使學(xué)生感受到語文的趣味性。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中要不斷打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的思維能夠不斷發(fā)散，進(jìn)而在教學(xué)的模式上，能夠?qū)φn堂進(jìn)行豐富的設(shè)計(jì)，融合多元素的教學(xué)方式。避免枯燥乏味的環(huán)節(jié)消耗學(xué)生的精力，這樣能更好地促使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式在語文教學(xué)當(dāng)中能夠使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識并且教師在教學(xué)當(dāng)中要不斷拓寬知識的視野，使學(xué)生能夠更好地將精力投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量的研究策略

（一）用講故事的方式，吸引學(xué)生的注意

小學(xué)生由于年齡的原因，故事對于他們的吸引力還是很大的，老師不妨利用這一點(diǎn)，將一些和課程相關(guān)的故事放在課堂上來，用他們感興趣的方式來吸引他們的注意，讓他們把更多的精力都投入到課堂學(xué)習(xí)中來。比如，在講述《武松打虎》的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生提出一個(gè)問題：“你們看過《三國演義》嗎？”同學(xué)們紛紛回答：“看過。”“那你們最喜歡哪個(gè)英雄??？”同學(xué)們有的回答：“武松?！边€有的回答：“宋江?！贝鸢父魇礁鳂?，不一而同?！澳悄阒浪麄兊墓适聠?？”我接著問道，同學(xué)們搖搖頭。我接著說道：“那么，今天老師就給你們講講發(fā)生在武松身上的故事?！笨吹綄W(xué)生期待的眼神，我很快就開始講起《武松打虎》的故事，隨著我抑揚(yáng)頓挫的講述，學(xué)生的心情也跟著忽起忽落，很快就融入故事中去了。故事很快講完，同學(xué)們的注意力也都集中到課堂上來了，于是我拿出課本，開始了后續(xù)的教學(xué)。

（二）利用分組合作的方式，促進(jìn)學(xué)生交流

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷加劇，有效交流成為新時(shí)代人才具備的最基本素質(zhì)。而在小學(xué)語文教學(xué)中采取分組合作、共同學(xué)習(xí)的方法，就是為了促進(jìn)小學(xué)生的有效交流。分組學(xué)習(xí)不僅可以使那些善于表達(dá)的學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的聰明才智，更能使那些不夠優(yōu)秀的學(xué)生取長補(bǔ)短。在分組學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，在鍛煉自己能力的同時(shí)，更要積極地幫助其他人。比如，在學(xué)習(xí)《花之歌》的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的相關(guān)能力，把他們分成幾組，要求他們把文章通讀一遍，并將自己不懂的畫出來，先在組內(nèi)進(jìn)行討論，討論結(jié)束后再將那些有歧義的地方拿到課堂上來，由老師進(jìn)行解答。在分組學(xué)習(xí)的過程中，教師可以采用督導(dǎo)的方式進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生將自己的想法和看法表達(dá)出來，積極引導(dǎo)他們幫助一些學(xué)困生，將自己小組的平均水平提高上來。

（三）采用信息化教學(xué)方式，讓學(xué)生“身臨其境”

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，信息化教學(xué)以其快捷、生動、立體的方式越來越受到教師的青睞。在小學(xué)語文教育中，老師也可以采取這樣的方式進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《橋》的時(shí)候，教師可以在課前先找各種橋，讓學(xué)生能夠更清楚橋所具有的特征，有一個(gè)直觀、生動的印象，為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這篇課文打好基礎(chǔ)。

（四）積極安排實(shí)踐活動，使學(xué)生愛上語文、愛上課堂

小學(xué)生正處在活潑好動的年紀(jì)，他們迫切希望學(xué)到新的東西，并在新的東西中找到快樂，所以，教師應(yīng)該積極組織一些課外活動，比如，設(shè)立語文園地、進(jìn)行知識講座或者利用課余時(shí)間組織郊游等。這樣不僅可以讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)生活中有些許的休息，還能促進(jìn)師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生求知的興趣。比如，教師在知識講座的時(shí)候可以要求學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生將自己生活中遇到的問題提出來，讓老師給予解答，甚至可以由老師擬題，讓學(xué)生來講。再比如，春天來了，教師可以組織春游，讓學(xué)生在青山綠水之間體會祖國的大好河山;在草長鶯飛的季節(jié)里感受生活的美好;讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里加深對祖國的熱愛，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。另外，在春游中，教師還可以讓學(xué)生收集一下關(guān)于春天的詩歌，讓他們在優(yōu)美的環(huán)境里進(jìn)行誦讀，在溫暖的時(shí)光里感受詩人對于春天的描寫和對祖國山河的熱愛。

三、結(jié)語

在小學(xué)階段，語文是一門學(xué)科性科目，能夠更好地使學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)去了解世界當(dāng)中的事物。目前，隨著我國科技不斷發(fā)展，在現(xiàn)代化教育教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而在課堂當(dāng)中不斷引用新興的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，不斷豐富課堂知識提升教學(xué)效果，為促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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