淺議新時期小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

谷媚

摘 要：隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了變化，農(nóng)村小學(xué)生的成長環(huán)境也與過去的同齡人相比有了較大的區(qū)別。針對新時期的教學(xué)特點，農(nóng)村小學(xué)班主任必須從滿足學(xué)生發(fā)展和適應(yīng)時代需求的角度出發(fā)，完善德育工作，創(chuàng)新德育理念和德育策略。學(xué)校和家庭，也要為農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作的開展提供必要的支持和幫助，大家共同努力，才能真正在新時期取得良好的德育效果。為此，本文從新時期小學(xué)班主任德育工作開展面臨的難點及其有效策略展開相關(guān)討論，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;問題及策略

素質(zhì)教育中的德育在學(xué)校的教育工作中占有很重要的位置，有助于為學(xué)生的全面發(fā)展提供更積極的作用。農(nóng)村小學(xué)生處于世界觀、價值觀、人生觀形成的重要時期，在班級管理中強調(diào)德育理念的融入，有助于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實際班級管理工作中，教師應(yīng)結(jié)合實際工作進(jìn)行總結(jié)和思考，探尋融入德育理念的有效對策。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作中存在的問題

（一）班主任自身的教學(xué)綜合素養(yǎng)有待提升

首先，部分班主任本身的品德素養(yǎng)不足，這無形中影響著學(xué)生對道德品質(zhì)和品德修養(yǎng)的理解;其次，部分班主任的德育理論知識欠缺，主要表現(xiàn)在不理解心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，德育工作的開展沒有規(guī)律性和計劃性;再次，班主任的自身德育水平有待提高，有時候布置給學(xué)生任務(wù)時沒有做到良好的溝通，這種做法既缺乏說服力，又難以收獲預(yù)期的德育效果，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。在現(xiàn)如今多元化社會發(fā)展的背景下，學(xué)生需要更多的自主選擇權(quán)，也有一定的價值判斷，班主任應(yīng)著重學(xué)生的自我教育，充分尊重他們的主體地位;最后，部分班主任缺乏溝通意識。班主任缺乏與各科教師溝通的意識，各科教師也沒能意識到德育與課堂教學(xué)融合的價值，認(rèn)為德育只是班主任的工作。

（二）家庭教育與學(xué)校德育存在偏差

家庭也是社會的一部分，是每一個個體成長的襁褓。學(xué)生的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)的形成無可避免地會受到家庭教育的影響，其對每一名學(xué)生的身心發(fā)展都有著不可替代的作用。與此同時，家庭教育與學(xué)校教育是相輔相成的，家長的育兒觀念、教育方式和受教育水平都在很大程度上影響著孩子的道德品質(zhì)。如果可以整合家庭與學(xué)校雙方的教育，使學(xué)校教育與家庭教育相輔相成，那么會使德育工作達(dá)到更好的效果，如果脫節(jié)，那么德育工作將難以收獲預(yù)期的效果。部分家長更加重視孩子的學(xué)習(xí)成績，因而在家庭教育中容易忽視孩子的品德發(fā)展，在很大程度上影響著德育工作的效率，并且也會影響到學(xué)校德育工作實施的效果。

二、新時期小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

（一）給予學(xué)生充分的關(guān)愛

小學(xué)班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，必然會發(fā)現(xiàn)一些需要解決的問題。從讓學(xué)生感覺到幸福的德育工作基調(diào)出發(fā)，班主任此時應(yīng)該做的不是馬上指出學(xué)生存在的問題并責(zé)令他們改正，而是要對學(xué)生給予充分的關(guān)愛。因為很多小學(xué)生在產(chǎn)生思想問題的時候，通常是受到消極環(huán)境的影響。為此，班主任要通過關(guān)愛，讓學(xué)生明白到底什么是正確的友誼、什么是親情、什么是自我保護等，從根本上轉(zhuǎn)變他們的思想，為德育工作奠定基礎(chǔ)。例如，小學(xué)班主任通過情況了解，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是因為家庭教育的原因而出現(xiàn)了一些問題。比如，有的家長的教育方式過于粗暴，造成學(xué)生“有樣學(xué)樣”，也通過暴力解決問題。對于這些學(xué)生，他們平時感受到的家庭關(guān)愛相對于其他學(xué)生較為不足。班主任首先要對他們給予更多的關(guān)愛，對他們的一些錯誤做法既要直接指出，又要耐心細(xì)致地講道理，得到學(xué)生的信任。同時與家長進(jìn)行溝通，指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變家庭教育方式，注意保護學(xué)生的自尊。只有這樣，學(xué)生才能感受到尊重，意識到不能傷害到其他人的自尊，得到良好的德育效果。

（二）營造良好的班級氛圍

首先，班級范圍內(nèi)要確立共同的前進(jìn)方向，動員全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)知，這就需要班主任進(jìn)行統(tǒng)籌和分析，包括學(xué)生性別比例、認(rèn)知特點、家庭情況、性格愛好等，以此為基礎(chǔ)確定可行性的奮斗目標(biāo)，這樣能夠增加班級德育活動的目標(biāo)感和計劃性;其次，建立完善的規(guī)章制度。正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，健全的規(guī)章制度能夠促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，在很大程度上約束他們，促使其養(yǎng)成良好的行為意識習(xí)慣，這是保證班級學(xué)風(fēng)的重要前提。在此制度下，學(xué)生也是立法的參與者和監(jiān)督者，且班級制度要執(zhí)行下去，不能朝令夕改，保障班規(guī)的權(quán)威性。最后，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵。優(yōu)秀的班級需要樹立輿論風(fēng)標(biāo)和榜樣，這種教育力量是非常強大的，能夠?qū)W(xué)生起到感染、激勵和熏陶的效果。樹立標(biāo)兵有助于形成良好的班級氛圍，為德育工作的開展帶來無窮的力量，倡導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，營造互幫互助，你中有我的班級環(huán)境。

（三）積極利用家校合作開展德育工作

不科學(xué)的家庭教育可能對學(xué)生心理和道德發(fā)展方面造成的負(fù)面影響。反過來說，如果家庭教育積極有效，那么就能夠成為小學(xué)班主任德育工作開展的有力協(xié)助，產(chǎn)生教育上的合力。而且在新時期的背景下，如果家庭方面配合困難，比如很難控制和指導(dǎo)學(xué)生正確看待和使用互聯(lián)網(wǎng)，那么班主任德育工作的效果必然會大打折扣，甚至對學(xué)生的道德思想建設(shè)產(chǎn)生消極影響。所以，班主任需要不斷完善家校合作，發(fā)揮出家長及家庭教育在小學(xué)生德育教學(xué)方面的積極作用。例如，小學(xué)班主任應(yīng)該積極尋求學(xué)校的支持，打造家長課堂，專門針對家長進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo)。為了加強家長對這一問題的重視程度，應(yīng)該在條件具備的時候帶領(lǐng)家長來校參觀，觀察學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，以及班主任是如何開展德育工作的。要提醒家長，如果與學(xué)生之間產(chǎn)生問題，不要著急，更不要使用暴力手段解決問題，而要與班主任積極溝通，雙方共同尋找解決辦法?；蛘咴谂c班主任產(chǎn)生教學(xué)理念的差異時，雙方要積極溝通，找到合理的解決策略。

三、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作是現(xiàn)如今立德樹人理念的具體落實，也是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。在日常班級管理的過程中，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用多種形式的管理手段，形成學(xué)校、社會、家庭之間的合力，共同致力于優(yōu)化德育的實際效果，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護航。

參考文獻(xiàn)：

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