互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程教學(xué)改革探究

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師應(yīng)精準(zhǔn)定位動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程的價(jià)值，始終遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔理論，科學(xué)和全面的推進(jìn)動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程教學(xué)改革工作，并提出創(chuàng)新開發(fā)與設(shè)計(jì)電子書、全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程”教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)法合理介入動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程教學(xué)實(shí)踐有效策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程;教學(xué)

引言：

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，針對(duì)動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程教學(xué)方法改革，教育工作者要生產(chǎn)與開發(fā)更具有時(shí)代特征的教學(xué)產(chǎn)品，為學(xué)生創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)與實(shí)踐情境，直接或間接的獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識(shí)、開放性思維、實(shí)踐應(yīng)用能力的人才。教師要始終秉承以生為本教學(xué)理念，對(duì)動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程再設(shè)計(jì)的過程中，利用各種教育手段提高學(xué)生參與理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性，并使學(xué)生將長(zhǎng)期積累的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身適應(yīng)社會(huì)的能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程的價(jià)值定位

（一）學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累中要全程體現(xiàn)指導(dǎo)作用

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)獲得蓬勃和發(fā)展背景下，為學(xué)習(xí)動(dòng)畫視聽語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生提供更多的就業(yè)渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革的過程中，既要在形式和方法上進(jìn)行合理優(yōu)化，還要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思想。教師需明確優(yōu)質(zhì)的動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中的價(jià)值，并能在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下生成更具有吸引力和影響力的課程內(nèi)容。在學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)累積中，要全程體現(xiàn)課程的指導(dǎo)作用，確保學(xué)生能產(chǎn)生思考與聯(lián)想，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，而不是被動(dòng)的接受和機(jī)械的記憶。教師要正確定位動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程的價(jià)值，通過改革逐漸增強(qiáng)其指導(dǎo)作用。

（二）動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程要有效活躍學(xué)生開放性思維

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，學(xué)生更多情況下接受的是線性思維教育，促使他們進(jìn)入動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程教學(xué)課堂后，仍從語(yǔ)言的含義和意義層面思考問題，對(duì)知識(shí)背后實(shí)際的價(jià)值缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。文字的顯著特征，主要體現(xiàn)在空間成點(diǎn)，即在時(shí)間維度上展現(xiàn)出的線性思維方式。而動(dòng)畫視聽語(yǔ)言具有一定的虛擬性，與傳統(tǒng)語(yǔ)言的意義和文化內(nèi)涵有著一定的差異性。因此，教師要改變學(xué)生語(yǔ)言思維，引領(lǐng)他們從視聽思維思考動(dòng)畫設(shè)計(jì)及視聽語(yǔ)言的應(yīng)用。教師在對(duì)面動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程進(jìn)行優(yōu)化的過程中，需注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，繼而將視聽語(yǔ)言靈活的運(yùn)用于動(dòng)畫作品的設(shè)計(jì)。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程教學(xué)改革的理論指導(dǎo)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中明確提出，教師是傳播知識(shí)和相關(guān)文化的媒介，不能直接干預(yù)學(xué)生知識(shí)獲取的程度與內(nèi)化吸收的效果。學(xué)生必須基于自身的主動(dòng)意義獲取與學(xué)習(xí)知識(shí)，但需要外界合理干預(yù)與幫助，在良好的情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移?；诮?gòu)主義理論學(xué)習(xí)，教師對(duì)動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程教學(xué)進(jìn)行改革的整個(gè)過程中，需注重以學(xué)習(xí)者為中心，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)。教師可通過科學(xué)集成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生開放和愉悅的學(xué)習(xí)提供資料支持，在愉悅的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建開放和愉悅的學(xué)習(xí)情境，令其自覺學(xué)習(xí)動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程中的重點(diǎn)知識(shí)。

（二）戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔

戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔理論，是由美國(guó)視聽教育專家戴爾提出，即認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)的積累有不同的方式，主要包括直接和間接兩種。人類個(gè)體在實(shí)際參與社會(huì)活動(dòng)過程中，可直接積累“做的經(jīng)驗(yàn)”。相對(duì)于抽象的經(jīng)驗(yàn)，需要以間接的方式獲得與累積。而基于這樣的探究，戴爾逐漸形成經(jīng)驗(yàn)之塔理論。針對(duì)動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程教學(xué)的改革，教育工作者要巧妙引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)之塔理論，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)的抽象程度進(jìn)行分類，使學(xué)生在不同的活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)。教師可將語(yǔ)言符號(hào)、視覺符號(hào)、錄音、廣播、電影、展覽、觀摩演示、角色扮演等科學(xué)的分類，并能在不同類型的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行具體展現(xiàn)。如將語(yǔ)言符號(hào)、視覺符號(hào)歸納到抽象的經(jīng)驗(yàn)中;角色扮演可作為“做的經(jīng)驗(yàn)”;電影、電視、展覽等可作為觀摩的經(jīng)驗(yàn)，由此分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生以直接或間接的方式分別積累不同的經(jīng)驗(yàn)，并逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力與智慧。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程教學(xué)改革的有效策略

（一）創(chuàng)新開發(fā)與設(shè)計(jì)電子書

教師應(yīng)利用技術(shù)手段，對(duì)多媒體元素進(jìn)行全面集成與整合，設(shè)計(jì)生動(dòng)和可視化的電子書籍。立足動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程通用教材，科學(xué)聚合文字、聲音圖像、動(dòng)畫等元素，為學(xué)生創(chuàng)建開放和多樣的教學(xué)空間。以數(shù)字化形式的書籍，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新意識(shí)，令他們對(duì)抽象的理論知識(shí)建立直觀認(rèn)識(shí)。教師可利用電子書直觀和靈動(dòng)的呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，對(duì)動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程中的知識(shí)要點(diǎn)建立深刻記憶，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的知識(shí)遷移。教師可充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將電子書以雜志的形式進(jìn)行展現(xiàn)，增強(qiáng)動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程教學(xué)的現(xiàn)代性與時(shí)髦性，為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。教師可選擇易操作、界面簡(jiǎn)單的制作軟件，將文字、音頻等與動(dòng)畫元素進(jìn)行科學(xué)融合，以電子雜志的形式向?qū)W生展現(xiàn)別樣的動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課堂。教師可利用iebook制作生動(dòng)和有趣的電子雜志，根據(jù)學(xué)生停留頁(yè)面的時(shí)間，判斷其對(duì)相關(guān)內(nèi)容的感興趣程度，繼而更加有針對(duì)性的優(yōu)化課程內(nèi)容。教師要?jiǎng)討B(tài)優(yōu)化電子書課件結(jié)構(gòu)，在封面、目錄、內(nèi)容、封底等方面加強(qiáng)視覺傳傳達(dá)效果。具體呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的部分，需合理引進(jìn)蒙太奇概念，并對(duì)其由來(lái)和功能進(jìn)行具體的闡述，促使學(xué)生更加深入和全面的了解其表現(xiàn)形式。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)鏡頭應(yīng)用進(jìn)行深入剖析，以動(dòng)畫視頻的形式進(jìn)行立體和生動(dòng)展現(xiàn)，充分發(fā)揮電子書的優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生扎實(shí)掌握動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程中的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（二）全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程”教學(xué)模式

動(dòng)畫是現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，是高度假設(shè)性藝術(shù)，目前已形成相較完善與完整的理論體系。動(dòng)畫視聽語(yǔ)言有著獨(dú)特的工藝性，雖與電影同源同宗，但是作為影視的獨(dú)特樣式而展現(xiàn)的。需要緊密圍繞運(yùn)動(dòng)變化的時(shí)空，根據(jù)具體的創(chuàng)作理念與想法進(jìn)行實(shí)踐與呈現(xiàn)。動(dòng)畫的制作與創(chuàng)作，實(shí)質(zhì)上是對(duì)視聽語(yǔ)言的特殊應(yīng)用。教師必須將專門技巧和手段有效傳授給學(xué)生，確保他們能熟練使用視聽語(yǔ)言，創(chuàng)作出更加具有創(chuàng)新性和行業(yè)影響力的動(dòng)畫作品。教學(xué)要緊密嵌入時(shí)代背景，將現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)應(yīng)用到動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程教學(xué)改革的整個(gè)過程中，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以及學(xué)生信息獲取習(xí)慣與方式，全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建立體和開放學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間。利用技術(shù)手段支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，如鼓勵(lì)學(xué)生將具體的動(dòng)畫形象生動(dòng)的呈現(xiàn)在界定畫面內(nèi)，并針對(duì)鏡頭的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深入的研究與探討，真正領(lǐng)悟視聽語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)鍵要領(lǐng)與技巧。教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)等，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，對(duì)畫面的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究與實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到畫面在動(dòng)畫設(shè)計(jì)與創(chuàng)作中的重要意義。教師需充分利用開放和活躍的學(xué)習(xí)空間，最大程度激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)穿越時(shí)空的動(dòng)畫呈現(xiàn)與創(chuàng)作，如引領(lǐng)學(xué)生在同一時(shí)間點(diǎn)觀看不同時(shí)空的畫面，促使他們能有想法和技術(shù)手段增強(qiáng)畫面的吸引力?；谶@樣的思路，全面提高學(xué)生動(dòng)畫作品的設(shè)計(jì)能力，對(duì)視聽語(yǔ)言的應(yīng)用形成更深層次的認(rèn)知與理解。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法合理介入動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程教學(xué)

動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程的建設(shè)，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生利用技術(shù)手段進(jìn)行生動(dòng)敘事，能熟練使用視聽語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作，敢于設(shè)計(jì)具有吸引性和創(chuàng)造力的動(dòng)畫作品。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教育工作者應(yīng)生成新的教學(xué)理念與形態(tài)，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，即在線上和線下協(xié)同開展項(xiàng)目教學(xué)法。如以制作動(dòng)畫作品為項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在線上和線下分別開展市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)。教師將學(xué)生分成不同的小組，分別調(diào)查教育動(dòng)畫、科教動(dòng)畫、影視動(dòng)畫等領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，以及對(duì)作品設(shè)計(jì)的要求。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身的設(shè)計(jì)能力與偏好，選擇既定的主題進(jìn)行動(dòng)畫作品的設(shè)計(jì)，在教育動(dòng)畫、科教動(dòng)畫、影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)上分別發(fā)力，形成三個(gè)不同的項(xiàng)目小組。利用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的操作能力、設(shè)計(jì)能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，保證他們真正將理論知識(shí)和相關(guān)技巧應(yīng)用的動(dòng)畫作品設(shè)計(jì)中。項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程教學(xué)中的應(yīng)用，需始終以學(xué)習(xí)者為中心，結(jié)合其既定的知識(shí)層次與能力結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐與操作。

結(jié)語(yǔ)：

總之，動(dòng)畫視聽語(yǔ)言課程教學(xué)改革，不僅要有效強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，還要引領(lǐng)他們進(jìn)入適合和喜歡的領(lǐng)域深度發(fā)展。教師必須做好動(dòng)畫的分類，設(shè)計(jì)有層次性的教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生各自在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域深度學(xué)習(xí)，由此最大程度挖掘?qū)W生價(jià)值潛能與天賦。

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作者簡(jiǎn)介：謝小璐（1984.8），女，漢族，四川人，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事攝影攝像，視聽語(yǔ)言讀解，影視后期制作等教學(xué)。