創(chuàng)新“5+5”問題式專題化教學(xué)模式 打造“10”分受學(xué)生歡迎的思政課堂

陳君

摘要：習(xí)近平總書記在“3.18”講話中指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，要堅持問題導(dǎo)向和目標導(dǎo)向相結(jié)合，堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。本案例以《思想道德法治》課程為例，結(jié)合藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)情，探索問題式專題化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;問題式專題化;思政課

《思想道德法治》（以下簡稱“德法”課，2021年以前簡稱“基礎(chǔ)”課）是藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)公共必修課，開設(shè)在第1學(xué)年第1學(xué)期。本案例按教育部的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標準（2021年本）》文件的相關(guān)要求，依托2018-2019年“基礎(chǔ)”課專題化教學(xué)改革成果，秉承以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，以專題為載體，聯(lián)合任務(wù)驅(qū)動、情景模擬、角色扮演、小組合作探究、體驗法等多種教學(xué)方法，以精準把握學(xué)生學(xué)情為抓手，運用信息化教學(xué)手段，開展課前、課中、課后聯(lián)動機制，打造“10”分受學(xué)生歡迎的思政課堂的問題式專題化教學(xué)模式。

一、問題式專題化教學(xué)模式的實施背景

五年來，黨中央、國務(wù)院和教育部相繼出臺了一系列指導(dǎo)性文件，如《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等，達幾十份，這在新中國高等教育史上是空前的。特別是2020年1月，中央宣傳部、教育部制定了《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》指出，高等職業(yè)學(xué)校思政課程還要體現(xiàn)職業(yè)教育特色。2020年9月1日，習(xí)近平總書記發(fā)表在《求是》雜志題為《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》的重要文章，指出，要持問題導(dǎo)向和目標導(dǎo)向相結(jié)合，堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。因此，完善課程教材建設(shè)機制，優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動思政課在改進中加強、在創(chuàng)新中提高十分必要。由于目前高職“德法”課教學(xué)過程中存在配方陳舊、工藝粗糙、包裝不時尚、價值引領(lǐng)力不夠等問題。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式已無法滿足新時代大學(xué)生對知識和信息的需求，難以提高學(xué)生上課的抬頭率和課堂參與度，從而制約課堂教學(xué)效果的提升。如何圍繞課程內(nèi)容，根據(jù)不同類型學(xué)校和不同層次人才培養(yǎng)要求，因材施教，進一步增強教學(xué)的針對性和實效性。如何在有限的教學(xué)課時內(nèi)講授好“德法”課，實現(xiàn)理論講授和價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，結(jié)合教學(xué)重難點和學(xué)生的熱點關(guān)切創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新“5+5”問題式專題化教學(xué)模式，打造“10”分受學(xué)生歡迎的思政課堂。

二、問題式專題化教學(xué)模式的實施過程

1.實施問題式專題化教學(xué)模式的目標

全面深化思政教育教學(xué)改革。在宏觀設(shè)計層面，建構(gòu)“德法”課教學(xué)框架，細化“三教”改革路徑，精心修訂人才培養(yǎng)方案，持續(xù)完善專題化教學(xué)模式;在綜合實踐層面，注重學(xué)生大中小一體化教學(xué)層次，增強高職階段培養(yǎng)重點，積極推行全面推進“課堂理論教學(xué)與實踐載體創(chuàng)新”;在師德師能提升層面，加強本團隊師德師風(fēng)建設(shè)，增強本案例教師團隊教學(xué)能力。

2.實施問題式專題化教學(xué)模式的過程

（1）對標P1，更新課程標準

依據(jù)2021年教育部出臺的關(guān)于思政課最新文件和學(xué)校健康學(xué)院藥品生產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善了課程標準。解決過去重視知識技能培養(yǎng)、而輕視素質(zhì)素養(yǎng)的問題，強調(diào)高職?？齐A段思政課需重視責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。

（2）對標P2、P3，探索問題式專題化教學(xué)模式

本案例團隊，通過2年時間，完成了專題化教學(xué)。通過2019年思政質(zhì)量驗收，取得一定成效。問題式專題化教學(xué)模式初步與2020年實施，但是面對2021級新生特點，需解決專題共性化和案例個性化問題。本次改革將2020年前專題式教學(xué)18個專題再次整合。

以5個問題做牽引，構(gòu)建問題式專題化教學(xué)模式。

以“5+5”問題式專題化教學(xué)模式，推動教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換。通過5+5”問題式專題化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識，主動對問題的探索與思考，從而達到不斷提高學(xué)生的研判選擇能力、積極思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通表達能力、人際交往能力、創(chuàng)新思維能力、組織協(xié)調(diào)能力目的。

以5結(jié)合為支撐，構(gòu)建立體化教學(xué)資源。

通過問題鏈教學(xué)模式的調(diào)整，結(jié)合學(xué)生大學(xué)生活、專業(yè)、行業(yè)、社會、國家五個維度，借助信息化平臺，收集、整理、梳理線上線下、電子、紙質(zhì)所有相關(guān)資料，形成立體化教學(xué)資源。（需特別說明根據(jù)教育部相關(guān)文件“德法”課在2020年及其以前簡稱“基礎(chǔ)”）

（3）對標P4，創(chuàng)新教學(xué)評價，重視增值過程

教學(xué)中注重過程性評價，采用自評、互評（生生互評、小組互評）、他評（教師評價，參與度評價）的三維評價方式，測評內(nèi)容覆蓋知識、能力、素質(zhì)全方位，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)動態(tài)可控可評可測。

3.實施問題式專題化教學(xué)模式的保障

（1）政策指引

黨中央、國務(wù)院和教育部相繼出臺了一系列指導(dǎo)性文件，出臺了深化思想政治理論課教學(xué)改革的系列新文件，推出了加強思想政治理論課建設(shè)的系列新活動，思想政治理論課地位和作用有了新提升，為本次案例研究，提供政策保障。

（2）經(jīng)費保障

學(xué)院嚴格執(zhí)行黨中央、國務(wù)院和教育部相關(guān)文件要求，按生源比1：30思政經(jīng)費投入，專款專用于培訓(xùn)、科研等，為本案例研究打下物質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）文獻支撐

通過中國知網(wǎng)，以問題教學(xué)關(guān)鍵作為檢索研究成果進行檢索，發(fā)現(xiàn)眾多學(xué)者對國內(nèi)問題式教學(xué)提出了自己的見解，共計論文389篇，其中碩博論文46篇。以關(guān)鍵詞Problem Chain Teaching Mode，在外文期刊Springer.link 內(nèi)檢索，相關(guān)論文3328篇。在國內(nèi)外研究中，研究者大多將問題教學(xué)與學(xué)科章節(jié)做教學(xué)設(shè)計，鮮少有將問題式教學(xué)做一門課的整體設(shè)計。其中馮秀軍教授問題鏈與本科思想政治四門課相結(jié)合，提出問題式+專題化化教學(xué)方式對于本課題有一定參照性，但是根據(jù)高職學(xué)生學(xué)生學(xué)情特點，不具備實踐性。

（4）前期積累

本案例團隊教師通過問卷星已于2019年9月對重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019級藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷，回收問卷322份，通過問卷顯示，71.31%的學(xué)生喜歡教師將枯燥理論轉(zhuǎn)化成問題的教學(xué)形式，86.02%的學(xué)生認為自己是喜歡解決問題的人，這些客觀數(shù)據(jù)顯示：問題式專題化教學(xué)模式是創(chuàng)新“德法”課改革的客觀需求。（問卷來源：/www.wjx.cn/report/45330229.aspx）。2020年，本案例相關(guān)課題立項，推動了改革進程。

4.實施問題式專題化教學(xué)模式的效果

通過本案例的課堂改革，相較傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新了教學(xué)方式和教學(xué)模式，學(xué)生收獲較大，自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果明顯提高，教學(xué)質(zhì)量大大提升。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要通過課本預(yù)習(xí)，無直觀性和引導(dǎo)性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。從云班課、問卷星調(diào)研結(jié)果分析，課堂改革后，學(xué)生參與度和滿意度得到提高，絕大多數(shù)學(xué)生能積極完成課前任務(wù)，積極參與課堂問題研討、小組合作探究、任務(wù)實施及課后拓展等活動。

表2學(xué)生參與度和獲得感

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯高

信息化手段在課前、課中、課后充分運用，教學(xué)目標可測可評，教學(xué)效果清晰直觀。課后理論測試和能力考核正確率較課程改革前明顯提高;專題和期末考核較改革前明顯提高。

圖2兩屆學(xué)生成績對比

（3）教學(xué)模式創(chuàng)新

本案例實施過程通過理論創(chuàng)新和流程重構(gòu)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)范式，“5+5”即用5個問題（是什么、為什么、怎么看、怎么辦、怎么干）將教材體系轉(zhuǎn)為教學(xué)體系，解決了教材可讀性問題;用5個結(jié)合（結(jié)合大學(xué)生活+結(jié)合專業(yè)要求+結(jié)合行業(yè)動向+結(jié)合社會需求+結(jié)合國家要求）將思政課小課堂與社會大課堂，思政課程和課程思政有機結(jié)合，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，解決可學(xué)性的問題。本案例的實施增強了思想理論課思想性、理論性、親和力和針對性，有利于促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

整個課程充分借助信息化技術(shù)，線上線下交互融合式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗及能力得到提高。通過云班課、班級優(yōu)化大師、希沃課堂、騰迅文檔多人協(xié)作等，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，數(shù)據(jù)清晰可見，同時優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進線上線下，課前、課中、課后聯(lián)動。

三、實施問題式專題化教學(xué)模式的反思

1.成功之處

以學(xué)生為中心，整個教學(xué)過程符合教學(xué)規(guī)律，充分積極調(diào)動學(xué)生自主性和積極性，秉承先行后知，知行合一理念，用5個問題和5個結(jié)合的“5+5”模式，切實解決傳統(tǒng)理論教學(xué)中理論與現(xiàn)實的脫節(jié)問題，值得推廣、應(yīng)用。以5個結(jié)合的方式組建教學(xué)案例庫，有機融入課程思政，推動思政課程和課程思政協(xié)同發(fā)展。充分利用信息資源，在云班課中形成了三屆學(xué)生的教學(xué)資源、電子講義、活動調(diào)研數(shù)據(jù)的等，對2022年及其以后的藥品專業(yè)學(xué)生應(yīng)用和推廣價值高。同時利用共性和個性的原理，對于組建一學(xué)院一標準，一班一策具有參照性。

2.存在問題

課前教師和學(xué)生團隊需要付出更多的精力和時間備課，有些專題實踐較好，但是也有專題實踐并不理想，如專題19法律部分。課堂中問題式教學(xué)時時間把控有點加強。雖然學(xué)生滿意度提升，但是還未達到10分受歡迎。

特別說明：本案例是課題問題鏈教學(xué)模式在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》

課程的應(yīng)用研究——以重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例的階段性成果（課題號JG20200206）。