探究核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

高彩飛

摘 要：化學(xué)作為高中時期一門重要學(xué)科，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)化學(xué)知識，運(yùn)用化學(xué)知識認(rèn)識世界?；瘜W(xué)，是研究各種物質(zhì)的反應(yīng)原理，在新課標(biāo)要求下，化學(xué)課程教學(xué)過程中應(yīng)更加注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，即在實(shí)驗(yàn)中教會學(xué)生真正的化學(xué)知識。因此，本文針對核心素養(yǎng)要求下的高中實(shí)驗(yàn)課程開展教學(xué)方法展開討論。

關(guān)鍵詞：化學(xué);實(shí)驗(yàn)課程;核心素養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題解決問題的能力。新課標(biāo)提出的在教學(xué)過程中對學(xué)生的核心素養(yǎng)著重培養(yǎng)，要求重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重專業(yè)性和實(shí)用性，以學(xué)生的實(shí)踐能力和操作水平提升為教學(xué)核心要點(diǎn)。當(dāng)今各種技術(shù)不斷發(fā)展，科學(xué)教學(xué)涵蓋基礎(chǔ)知識教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢在整個高中教學(xué)過程中都發(fā)揮積極作用，因此在核心素養(yǎng)下及開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生的綜合提高有重要意義。

一、理論教學(xué)打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

高中化學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在具體實(shí)驗(yàn)中加深對課本基礎(chǔ)知識的理解。核心素養(yǎng)要求下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開展，首先教師要確保學(xué)生具有一定量的化學(xué)知識儲備，化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不只是意味著對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)是在動手實(shí)驗(yàn)的過程中綜合實(shí)踐，幫助學(xué)生理解原理，做到將理論知識與動手實(shí)踐有機(jī)結(jié)合以綜合實(shí)踐的方式進(jìn)行化學(xué)知識教授。學(xué)生首先進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，這是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)，只有充分了解相關(guān)知識，學(xué)生才能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中加深對知識的理解和記憶，才更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。

例如，在進(jìn)行“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”實(shí)驗(yàn)課程時，教師應(yīng)提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)流程相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行講解。并且，在具體教學(xué)課程中，教師應(yīng)圍繞操作流程進(jìn)行教學(xué)說明。比如，在將溶液從燒杯轉(zhuǎn)移至容量瓶的過程中，教師應(yīng)提前告知學(xué)生容量瓶的原理及轉(zhuǎn)移過程中的具體操作流程，學(xué)生首先具備了一定的理論知識，才能確保試驗(yàn)流程的順利進(jìn)行，也能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加深對理論知識的記憶。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的前提，尤其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)本身存在一定危險性，化學(xué)試劑對學(xué)生的安全存在一定的威脅，因此提前的理論教學(xué)是必須的。

二、反應(yīng)原理具體展示幫助理解

高中化學(xué)課本中的知識，是前人在各種實(shí)驗(yàn)過程中總結(jié)出的教學(xué)結(jié)晶。不可避免地存在一些理論性的歸納知識。尤其是化學(xué)反應(yīng)方程式如何進(jìn)行電子式的書寫，在化學(xué)反應(yīng)過程中電子如何發(fā)生轉(zhuǎn)移，這些基礎(chǔ)知識學(xué)生很難在實(shí)驗(yàn)中獲悉。因此就要以具體的動畫過程進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過形象的教學(xué)課件，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時，了解到微觀層面的物質(zhì)變化過程。將宏觀上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象與微觀粒子運(yùn)動過程結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，完善學(xué)生的化學(xué)邏輯思維、幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)化學(xué)的邏輯思維體系。

例如，講述“原電池”、“電解池”課程的相關(guān)內(nèi)容時，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教授的同時，加入對反應(yīng)過程中，化學(xué)反應(yīng)裝置內(nèi)部反應(yīng)過程的模擬動畫，來解釋說明為什么會發(fā)生實(shí)驗(yàn)過程中的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。通過此種方式，學(xué)生能更形象具體的理解到書本上的知識點(diǎn)，直觀地感受到化學(xué)反應(yīng)中電子的遷移過程。開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中加入化學(xué)原理的總結(jié)和歸納性展示，能讓學(xué)生擁有更好的歸納總結(jié)能力，也是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題的有效解決，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。

三、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

為了實(shí)現(xiàn)真正的培養(yǎng)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)中應(yīng)重視讓學(xué)生自主、自發(fā)實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師對學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)首先作用于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，教師幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作中聯(lián)想書本知識，自主探究知識原理。作為拓展能力培養(yǎng)訓(xùn)練，教師可以在學(xué)生掌握一定實(shí)驗(yàn)技能后，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以課內(nèi)學(xué)習(xí)知識為基礎(chǔ)，搜集一些課外化學(xué)反應(yīng)知識后利用發(fā)散思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并在教師的監(jiān)督輔助下自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

例如，在反應(yīng)過程中使用濃硫酸進(jìn)行反應(yīng)時，引導(dǎo)學(xué)生思考濃硫酸為什么要緩慢加入，并且在反應(yīng)過程中要搖動。這樣學(xué)生就能聯(lián)想到，濃硫酸溶于水會產(chǎn)生熱量，搖動過程是為了幫助散熱，緩慢加熱則是為了避免反應(yīng)過程中溶液沸騰濺出。再比如，焰色反應(yīng)中，教師提供了幾種金屬在燃燒過程中的顏色變化，這就可以由學(xué)生自己發(fā)揮發(fā)散思維，搜集資料在家長的幫助下思考還有什么金屬會這樣發(fā)生焰色反應(yīng)，而后由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

結(jié)束語：

在這樣日新月異的時代背景下，要有效地教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，存在一定的難度。核心素養(yǎng)要求下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)敢于直面教學(xué)難題，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生自主動手能力為教學(xué)目標(biāo)，有效拓展學(xué)生化學(xué)方面的知識層面，不僅要熟悉書本內(nèi)容，同時應(yīng)當(dāng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中做好真正動手完成，真正親身體驗(yàn)。在未來的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開展過程中，教師還要通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際，及時調(diào)整，做到教學(xué)方法與學(xué)生發(fā)展更適配。

參考文獻(xiàn)：

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