依托英語繪本提升小學(xué)生英語素養(yǎng)的實(shí)踐研究

摘 要：英語新課標(biāo)要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動(dòng)，這樣有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力、展現(xiàn)才能。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于借助繪本這一鮮活生動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，以持續(xù)多元的語言輸入夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)，以生動(dòng)精彩的語言輸出助力學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，使小學(xué)英語第二課堂活力盡顯，學(xué)生的英語素養(yǎng)顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本;英語素養(yǎng);第二課堂

作者簡介：王曉燕，甘肅省嘉峪關(guān)市南湖小學(xué)。

核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學(xué)英語教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力的提高。從小學(xué)階段開始，教師就要通過閱讀來提升學(xué)生的語言能力，發(fā)展學(xué)生的文化意識，立足思維品質(zhì)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生英語素養(yǎng)不斷提升。北京師范大學(xué)王薔教授指出：英語教學(xué)中閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)難以單純依靠教材來實(shí)現(xiàn)，教材主要聚焦語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練，因而缺乏真實(shí)的語境、鮮活的語言和貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，這就會(huì)極大地限制學(xué)生思維想象能力的發(fā)展。所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，除了基于教材引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考之外，要加強(qiáng)課外資源的補(bǔ)充和延伸，從學(xué)生樂于接受的角度推動(dòng)學(xué)生更好地開展英語閱讀，內(nèi)化表達(dá)與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、將繪本融入小學(xué)英語第二課堂的優(yōu)勢分析

繪本作為一種圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，很好地彌補(bǔ)了單純課內(nèi)教學(xué)的不足，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，小學(xué)英語繪本教學(xué)要著力打造充滿活力的第二課堂，貼近學(xué)生興趣，為學(xué)生匯聚多元課程資源，提高學(xué)生閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)文化育人和興趣培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生在思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面有效提升。

（一）以豐富的教學(xué)資源幫助學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)

與教材內(nèi)容相比，繪本資源在選材與組文方面具有靈活性、生動(dòng)性、多元性的優(yōu)勢。因此，小學(xué)階段的學(xué)生可閱讀和接觸的繪本資源非常豐富，尤其是以大量圖畫為主、少量語言為輔的繪本資源非常受小學(xué)生所喜愛。他們只需要具備一定的語言文字基礎(chǔ)，并結(jié)合圖片進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，就可以更好地捕捉文本內(nèi)涵，從而推動(dòng)其學(xué)習(xí)表達(dá)。這樣很好地解決了學(xué)生對語言生硬記憶的問題，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中積極閱讀，大膽聯(lián)想，推動(dòng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成。

（二）貼近學(xué)生興趣特點(diǎn)高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語繪本閱讀的要求并不是讓學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行簡單記憶，而是以繪本資源的開發(fā)為學(xué)生提供一個(gè)語言實(shí)踐的平臺，讓他們可以不受空間、時(shí)間、場地等限制，積極主動(dòng)來學(xué)習(xí)英語運(yùn)用英語。繪本作為一種生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)資源，更加貼近小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。繪本資源的開放性為學(xué)生自主選擇繪本提供了更大的空間，加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，除了讓學(xué)生單純用肉眼來觀看之外，還可以結(jié)合音頻聆聽、視頻觀看、配音互動(dòng)等多種方式來生動(dòng)呈現(xiàn)繪本。這樣不僅可以高效達(dá)成語言訓(xùn)練的目標(biāo)，而且能夠以生動(dòng)豐富的互動(dòng)內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的表達(dá)自信。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的興趣特點(diǎn)，選擇喜愛的繪本內(nèi)容進(jìn)行多元互動(dòng)，如表演、朗讀、繪畫、交際以及形式多元的競賽內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的積極性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持持久興趣，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。

（三）更好地貼近學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)拓展學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在校內(nèi)依托第二課堂開展豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以融合學(xué)生的家庭生活，讓他們借助一些手機(jī)App、網(wǎng)絡(luò)在線資源亦或?qū)W習(xí)群組等多種方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓英語語言訓(xùn)練真正融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)，提升學(xué)生觀察意識的同時(shí)，更好地滿足學(xué)生的興趣愛好，讓他們相互學(xué)習(xí)、積極合作。增強(qiáng)閱讀自信的同時(shí)，積極與其他同學(xué)分享交流，讓學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和參與，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識逐步形成。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以為他們設(shè)定不同層次的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生持續(xù)閱讀，不斷成長，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)豐富語感、開闊視野、增長知識、發(fā)展智力、塑造性格。循序漸進(jìn)中增強(qiáng)學(xué)生的語言文化認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生綜合審美水平獲得突破性發(fā)展。

二、借助繪本提升小學(xué)生英語素養(yǎng)的基本思路

立足小學(xué)英語繪本教學(xué)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)興趣，并以豐富多元的繪本給學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)注入更多活力，讓學(xué)生真正學(xué)思結(jié)合，積極參與，大膽表現(xiàn)。

（一）借助繪本培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

從小學(xué)低年級開始，我們就探索通過第二課堂來培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。小學(xué)生的繪本閱讀以故事性繪本為主，讓學(xué)生在繪本閱讀的過程中嘗試配音，并進(jìn)行一些有效的表演活動(dòng)。這樣做的目的是突破對語言的生硬記憶，讓學(xué)生對繪本中涉及的一些口語表達(dá)方式、簡單句型等靈活掌握和運(yùn)用，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新延伸，使學(xué)生對繪本閱讀保持濃厚興趣，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

首先，教師可以為學(xué)生推薦一些內(nèi)容比較簡單的繪本，并貼近學(xué)生的日常生活，讓他們學(xué)會(huì)一些句型的運(yùn)用。通過一些基本句型的反復(fù)重現(xiàn)，更好地帶動(dòng)學(xué)生聽說讀寫能力綜合發(fā)展。以繪本My mum為例，講的是自己的媽媽，非常貼近小學(xué)生的生活實(shí)際。繪本中的很多句型非常簡單，并且出現(xiàn)了“I love my mum.”這樣帶有豐富情感共鳴的語句。讓小學(xué)階段的學(xué)生積極閱讀這一繪本，可以讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)大膽表達(dá)愛，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程更加鮮活，并嘗試在生活中熟練應(yīng)用。對于剛接觸英語的小學(xué)生而言，融合了大量圖片的繪本，更加符合童真童趣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

同時(shí)在第二課堂，教師組織學(xué)生進(jìn)行聽力磨耳朵訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地掌握正確的單詞發(fā)音和輕松流暢的閱讀方式，這非常貼合小學(xué)階段學(xué)生的接受特點(diǎn)，能讓他們敢說敢讀大膽表達(dá)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這一繪本還涉及“She's a great...”“She can ... like... ”等簡單句型。在繪本教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)練，并嘗試進(jìn)行朗讀、配音和自主表達(dá)訓(xùn)練，結(jié)合生活及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展。

（二）借助英語繪本推動(dòng)學(xué)生英語探究能力有效提升

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，思維發(fā)散性比較強(qiáng)，在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生聆聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、練習(xí)表達(dá)之外，更要尊重學(xué)生的主體地位。因此，在英語繪本教學(xué)過程中，要同步關(guān)注學(xué)生探究能力的發(fā)展，讓學(xué)生試著聯(lián)系上下文并結(jié)合圖片來猜測詞語意義，并進(jìn)行一些拓展性探究，為學(xué)生想象、聯(lián)想、表達(dá)、創(chuàng)新提供空間。同時(shí)可以借助思維導(dǎo)圖、故事表演、繪本朗讀等多元學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生可以更好地自主交流、積極表達(dá)，推動(dòng)學(xué)生綜合探究能力不斷提升。尤其是針對中高年級的學(xué)生，要更好地關(guān)注學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識的發(fā)展，讓學(xué)生在掌握句型的同時(shí)，可以更好地進(jìn)行情節(jié)的預(yù)測與延伸，讓學(xué)生嘗試自主講故事，更好地學(xué)會(huì)信息的歸納和整理，為學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用搭建有效臺階。這樣在更好地推動(dòng)學(xué)生心智發(fā)展的同時(shí)，使學(xué)生更好地感受繪本的無窮魅力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，為學(xué)生后續(xù)自主寫作等高階學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

以繪本I went walking為例，這一繪本的顯著特點(diǎn)是句型的大量重復(fù)，涉及“I went walking. What do you see？ I saw a+顏色+動(dòng)物+looking at me（動(dòng)詞ing）.”這樣的靈活句式。在繪本教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對繪本中反復(fù)出現(xiàn)的句式加以分析，并嘗試對動(dòng)詞ing形式在句子中的含義進(jìn)行探索，圍繞核心句型讓學(xué)生仔細(xì)去辨析句子的意義，并嘗試對其中一些有關(guān)聯(lián)性的詞匯進(jìn)行分析。在學(xué)生理解單一語句含義的同時(shí)，更好地推動(dòng)學(xué)生有效探究，嘗試解讀更多類似的內(nèi)容。這樣學(xué)生的閱讀理解能力可以達(dá)到更高的水平，而且可以讓學(xué)生更好地掌握一些繪本閱讀技巧，為學(xué)生自主閱讀拓展延伸奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要重點(diǎn)讓學(xué)生分析漢語和英語表達(dá)的不同。在漢語表達(dá)中，已經(jīng)做、正在做、將要做都不涉及動(dòng)詞的形態(tài)變化;而英語表達(dá)中的動(dòng)詞ing形式更好地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)正在做某事，表達(dá)更為精準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)可提升學(xué)生的英語審美能力，并讓學(xué)生在英語運(yùn)用的過程中注重動(dòng)詞形態(tài)和語義的有機(jī)統(tǒng)一。這樣可以為學(xué)生獨(dú)立寫作奠定良好基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語語言駕馭能力，更好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，豐富學(xué)生對英語文化的認(rèn)知。

三、混合式教學(xué)模式助力升華學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，除了立足第二課堂對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)之外，還要注重混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，利用鮮活生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以網(wǎng)絡(luò)的便捷互動(dòng)優(yōu)勢加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)借助學(xué)習(xí)軟件的檢測與反饋功能，更好地豐富繪本學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生帶來更強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感，推動(dòng)學(xué)生綜合能力不斷提升。

繪本教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識，并以混合式教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效保障。目前，我校圖書館已經(jīng)配備了適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的英語繪本四百多套。另外，四至六年級學(xué)生人手一部平板電腦，為混合式教學(xué)模式的運(yùn)用奠定了良好基礎(chǔ)。教室也配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，所以在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，教師可以以線上教學(xué)輔助第二課堂，優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)效果。一周兩課時(shí)的第二課堂已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生英語繪本閱讀的多元化學(xué)習(xí)需求，而豐富鮮活的電子資源可以更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聚焦語言素養(yǎng)，為學(xué)生提供真實(shí)語用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課本資源與課外資源的豐富拓展?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，可以以課堂教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔，形成時(shí)間、空間、主題、任務(wù)、合作的多元交互，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，利用繪本自主閱讀、繪本俱樂部、口語展示、小組互動(dòng)、線上作業(yè)、微課資源分享等多種學(xué)習(xí)方式，提升英語繪本學(xué)習(xí)的趣味性。

首先，在線上互動(dòng)過程中，教師可以借助微課視頻完成繪本導(dǎo)讀、背景資料分析以及音頻資料的分享過程。圍繞需要閱讀的繪本，先為學(xué)生掃除一些基本的詞匯障礙，通過巧妙的問題設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)反復(fù)聆聽，掌握故事大致脈絡(luò)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對其中地道的配音進(jìn)行有效模仿，培養(yǎng)學(xué)生流暢語感。其次，在第二課堂進(jìn)行互動(dòng)的過程中，通過師生互動(dòng)、小組協(xié)作、綜合展示等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地夯實(shí)基本功，深化對主題的理解。第一步，教師可以借助作業(yè)平臺，對學(xué)生的答題情況、配音訓(xùn)練成果進(jìn)行有針對性的講評，為學(xué)生設(shè)定一些進(jìn)階性目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提高。第二步，教師可以讓學(xué)生以小組互動(dòng)的方式對主題內(nèi)容進(jìn)行探究，讓學(xué)生深入理解故事情節(jié)，并結(jié)合圖片完成一些表格、問題自主表達(dá)等綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事情節(jié)的展示，推動(dòng)學(xué)生更好地以語音、語調(diào)、神態(tài)、肢體語言的運(yùn)用融入故事情節(jié)習(xí)得語言，加深情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自由駕馭語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對作者的巧妙構(gòu)思進(jìn)行有效欣賞，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容延伸，完善學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格。在這個(gè)過程中，教師可以為學(xué)生提供有效的幫助，使學(xué)生的繪本欣賞水平達(dá)到一個(gè)新的層次，以豐富多彩的繪本成果展示，更好地構(gòu)建活力課堂，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)習(xí)成就感。

總之，小學(xué)英語教學(xué)要更好地貼近學(xué)生的興趣需求，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，以新穎有趣的教學(xué)方式為學(xué)生營造鮮活的語言學(xué)習(xí)情景，并改變單純依靠教材來學(xué)習(xí)的扁平化學(xué)習(xí)方式，依托繪本課程資源的開發(fā)，為學(xué)生提供鮮活豐富的語言實(shí)踐平臺。以第二課堂作為第一課堂的重要補(bǔ)充培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，以混合式教學(xué)模式推動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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