小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探索

韋明勝

摘要：目前國家很重視小學(xué)語文教育，但是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。因此，提高閱讀水平是當(dāng)務(wù)之急。而就目前的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，閱讀占據(jù)著十分重要的作用，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師兼班主任，更應(yīng)該在教學(xué)管理中，向?qū)W生滲透語文閱讀的重要性的觀念，讓學(xué)生能夠重視閱讀，加強(qiáng)閱讀力度。在本文中，筆者從教學(xué)生活和學(xué)習(xí)生活的角度分析了小學(xué)語文閱讀的重要性，并提供閱讀教學(xué)策略，由此提高小學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

前言：

閱讀不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)伴隨學(xué)生一生。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生必須具備獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)使用多種閱讀方法。他們必須有比較豐富的知識(shí)積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，提高感知和理解能力。同時(shí)，在小學(xué)語文課中，閱讀教學(xué)是最重要的教學(xué)方式。不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以拓展學(xué)生的視野，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。古話說：“讀萬卷書，行萬里路。”意在說明閱讀重要性，好比跋涉萬里獲得的經(jīng)驗(yàn)一般。故而新時(shí)代背景下的小學(xué)語文教師應(yīng)該探索增強(qiáng)小學(xué)是閱讀有效性的策略。

一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的闡釋

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)高度重視學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，以保證學(xué)生在閱讀的過程中，逐漸形成良好的語感，獲得整體素質(zhì)的提升。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，作為新時(shí)代小學(xué)語文教師實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的一部分，首先要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引入多樣化的閱讀方式，奠定語言意義的基礎(chǔ);其次是通過自主閱讀，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力;然后要通過閱讀積累，提高小學(xué)生的語言素養(yǎng);最后，通過閱讀文章所表達(dá)的情感，促進(jìn)小學(xué)生的情感體驗(yàn)發(fā)展，最終目的是要形成小學(xué)生正確的三觀。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要把課本內(nèi)容融入生活，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣脫節(jié)。要提高閱讀理解能力，就要貼近小學(xué)生的生活，讓小學(xué)生感受課本中表達(dá)的情感。只有讓小學(xué)生真實(shí)地感受到了閱讀和生活的近距離，才能讓其產(chǎn)生親切感，從而能夠愛上閱讀。例如，在六年級(jí)上冊(cè)第一單元《山雨》一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前仔細(xì)回想下雨的情景。進(jìn)行生活中山間下雨的相關(guān)引導(dǎo)，回憶生活經(jīng)歷，與同學(xué)分享討論。如果有關(guān)于生活中山雨相關(guān)的趣事和經(jīng)驗(yàn)，可以在課堂上與同學(xué)分享情感和意義。課后還可以引導(dǎo)學(xué)生開展類似話題的閱讀，滿足好奇心，拓展閱讀內(nèi)容，提高閱讀能力。

（二）閱讀方式的拓寬

目前，許多農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文使用的語言教材以課本為主，過于依賴教材，缺乏教學(xué)創(chuàng)新。為此，在語文閱讀教學(xué)過程中，必須認(rèn)識(shí)到教材的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教材在課堂中的引領(lǐng)作用，同時(shí)兼顧課外閱讀資源，將課外語文知識(shí)與學(xué)校的教學(xué)聯(lián)系起來。這是一個(gè)漸進(jìn)的過程。不僅要學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，教師還要探索學(xué)生感興趣的課外閱讀內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容和話題，擴(kuò)大學(xué)生閱讀的范圍。教師可以選擇適合這個(gè)年齡段學(xué)生的書如《窗邊的小豆豆》《十萬個(gè)為什么》等，不僅適合小學(xué)生，更重要的是，這樣的書名能引起大家的興趣。學(xué)生的好奇心會(huì)引起學(xué)生的懷疑和求知欲。另外，作為語文教師，還可以在班會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行推薦書籍的活動(dòng)，讓有限的閱讀資源能夠得到拓展，讓小學(xué)閱讀不再困難。

（三）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

大家都知道興趣是最好的教師，所以引導(dǎo)學(xué)生有興趣地閱讀顯得尤為重要。在語文閱讀教學(xué)的初級(jí)階段，更傾向于讓學(xué)生通過文字體驗(yàn)生活的真與美。為此，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用電子技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生感受閱讀的樂趣，從被動(dòng)走向主動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《草原》時(shí)，教師可以結(jié)合圖片、插圖，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)文章所表達(dá)的藝術(shù)設(shè)計(jì)和對(duì)事物景物的描述。結(jié)合主題發(fā)布一些貼近文章的小謎題，讓學(xué)生在動(dòng)靜、觀望、思考的同時(shí)，享受閱讀的樂趣。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的閱讀內(nèi)容，簡(jiǎn)單地寫下讀后的感受等。

（四）班級(jí)閱讀設(shè)施建設(shè)

雖然目前我國的教育已經(jīng)開始飛速發(fā)展，但是一些基礎(chǔ)條件較差的農(nóng)村學(xué)校仍然沒有條件建立圖書館。由于孩子大多沒有豐富的閱讀資源，所以更應(yīng)建設(shè)班級(jí)閱讀設(shè)施，在很大程度上能夠促進(jìn)班級(jí)學(xué)生閱讀水平的發(fā)展。語文教師這個(gè)時(shí)候就承擔(dān)起了重要的作用，可以帶領(lǐng)學(xué)生討論交流，傾聽學(xué)生的閱讀建設(shè)建議等等。另外，可以在班級(jí)建立圖書角、鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的課外書放置到班級(jí)書架、開展課外書交換閱讀活動(dòng)、親子閱讀等。這種有趣又有益的文化活動(dòng)，不僅能在玩耍的過程中獲得閱讀知識(shí)，還有利于加深學(xué)生對(duì)親情和友情的理解。在拓展了閱讀資源的同時(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生愛上閱讀。

（五）注重閱讀教學(xué)的人文性

語文不僅是一門文化學(xué)科，也是一門充滿著人文色彩的人文關(guān)懷的學(xué)科。所以在教師閱讀教學(xué)的過程中，不僅要注重學(xué)生的閱讀技能的提升，還要注重學(xué)生對(duì)優(yōu)秀閱讀材料中，精神特質(zhì)的學(xué)習(xí)和理解。例如一些良好的道德精神品質(zhì)：《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》《司馬光》等文章就洋溢著人性色彩和優(yōu)秀道德素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中，自然而然地就會(huì)受到熏陶和感染，或是對(duì)人生有了新的思考，亦或是對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)有了顯著提升。還有歌頌自然美好的文章，如《白楊》《桂林山水》《七月的天山》等，在自然風(fēng)光的瑰麗色彩中，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一個(gè)從未探索過的新奇世界，在此過程中，不僅讓學(xué)生對(duì)祖國大好河山產(chǎn)生贊頌熱愛之情，還提升了學(xué)生的閱讀興趣，拓寬了學(xué)生的閱讀視野。

結(jié)語：

總之，在重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)的同時(shí)，需要根據(jù)目前教育的現(xiàn)狀，提高小學(xué)語文教師的教學(xué)能力，為語文閱讀教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的生發(fā)。在此基礎(chǔ)上，要拓展閱讀教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高語文閱讀教育質(zhì)量。

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