小學語文高段教學與傳統(tǒng)文化的融合策略

梁小鳳

摘要：小學語文是傳承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地。因此小學語文教師要從思想上高度重視，從行動上積極踐行，不斷挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化元素。而且小學語文教師也要通過創(chuàng)設多種多樣的教學情境，組織各種形式的實踐活動，引導學生深入體會并有效弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為實現(xiàn)文化復興而做出重要的貢獻。

關(guān)鍵詞：小學語文;高段;傳統(tǒng)文化;融合策略

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的實施意義

1、提高學生語文素養(yǎng)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文本教育的有效實施，能夠讓小學生語文素養(yǎng)得以提升。在素質(zhì)教育環(huán)境下，語文教育教學理念發(fā)生了較為顯著的變化，傳統(tǒng)以成績?yōu)橹鞯慕逃虒W理念已經(jīng)無法滿足新課改教育教學要求，學生語文學科素養(yǎng)也無法得到提升。而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效實施，則能夠改善這一現(xiàn)象，讓學生真正在課堂接受多方位的教育，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身就具備的豐富思想內(nèi)涵、精神價值理念來對學生進行教育，這能夠起到人文思想教育、德育、道德品質(zhì)等多方面的教育作用，這樣學生自然能夠得到發(fā)展。

2、培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身就是時代不斷發(fā)展與沉淀下的產(chǎn)物，可以說是大量文化精粹，像禮、儀、廉、恥、忠、孝、仁、義等思想都是其中必不可少的內(nèi)容，所以若能有效實施于小學語文教學課堂，學生品性也能接受良好的教育與熏陶?，F(xiàn)如今小學生生活條件有所改善，從小深受父母寵愛，處在這一生活環(huán)境下，他們很容易養(yǎng)成以自我為中心的思想，自身行為習慣也并不理想，如果在小學語文教學中開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，就能引導學生逐漸從不良思想及行為習慣中走出來，從而有效促進學生形成堅忍不拔、頑強拼搏、樂于助人等優(yōu)良品質(zhì)，是幫助學生塑造健全人格的有效方法。

3、促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承

信息化時代背景之下，各式各樣的信息都噴涌而出，一些不良思想以及信息就會對小學生造成一定的不良影響，若沒有及時對學生加以引導，學生很難得到身心健康發(fā)展，甚至還會導致學生缺少學習的心思，十分不利于學生發(fā)展。而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的開展，則能讓學生在接受語文基礎知識的同時受到積極思想影響，學習優(yōu)秀的精神品質(zhì)，讓學生能夠形成積極向上的態(tài)度，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神約束自己，而這一過程就是促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的過程。

4、提升我國文化軟實力

近年來我國經(jīng)濟水平、軍事能力有了較為顯著的提升，相較于之前我國綜合國力也有了明顯的提升。處在這一時代背景之下，文化本就是國家綜合國力重要構(gòu)成部分，所以我國在提升硬實力的同時，還需要不斷提升文化軟實力，這樣才能有效減少外國文化的侵蝕，讓我國文化能夠逐漸走向世界。我國向來都十分注重對文化的傳承與弘揚，特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)本就具有較為豐厚的內(nèi)涵，若能在小學語文教學中開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，就能讓小學生文化傳承能力得以發(fā)展，真正將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于小學生內(nèi)心深處，這對學生傳統(tǒng)文化精神形成而言意義非常，也是促進我國文化對外交流、提高我國文化軟實力的有效方法。

二、小學語文高段教學與傳統(tǒng)文化的融合策略

1、結(jié)合文化故事

在推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文課程時，教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。因為在培養(yǎng)學生興趣的過程中學生能夠自覺形成高度的注意力，對傳統(tǒng)文化知識形成有效的理解，同時還能夠調(diào)動學生在語文課程中的主觀能動性。學生在學習優(yōu)秀文化故事，如經(jīng)典文化故事、成語故事和神話傳說等故事時，對語文課程知識的興趣會明顯提升，同時知識儲備也得到了相應的拓展。

以實際的語文課程教學為例，教師在組織學生學習《將相和》一課時，可以對我國文學史上著名的作品《史記》的課程內(nèi)容進行講解，如對作者司馬遷的生平、《史記》的艱難創(chuàng)作過程以及主要的文化價值等內(nèi)容進行講解，然后再轉(zhuǎn)到《將相和》的課程內(nèi)容，為學生講解戰(zhàn)國七雄的歷史文化背景，再為學生講解趙國的廉頗、藺相如主要人物的生平，以及《將相和》這篇故事產(chǎn)生的過程等。通過這種故事講述的方式，調(diào)動學生的語文學習興趣，充分開闊學生的文化視野，使學生在感受主人公優(yōu)秀品質(zhì)的過程中，養(yǎng)成良好的文化學習能力。

2、結(jié)合民俗文化

根據(jù)新課標的相關(guān)要求，小學語文教師在教學過程中要堅持“以人為本”的教學原則，而學生在學習語文課程知識和傳統(tǒng)文化的過程中，通常喜歡以生活經(jīng)驗進行知識解讀與理解，那么教師在推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文課程知識有效融合的過程中，應該立足于學生的實際生活，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學生實際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而在深化學生理解的基礎上，激發(fā)學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

以《北京的春節(jié)》這節(jié)課程的教學活動為例，為了深化學生對我國傳統(tǒng)文化“春節(jié)”相關(guān)節(jié)日習俗的理解，教師可以為學生布置假期的實踐作業(yè)“寫一寫我身邊的節(jié)日習俗”，在這種生活化教學作業(yè)的吸引下，學生的參與熱情比較高漲，有寫自己家的春節(jié)習俗的，也有寫中秋節(jié)、清明節(jié)等漢族傳統(tǒng)文化習俗的。很多學生還會將自己或者與父母共同制作的燈籠、毛筆畫等作品帶到課堂上，通過這樣的課程形式，能夠有效深化學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認知，從而實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程教學內(nèi)容的有效融合。

3、開展課下延伸

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。語文教材上關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容相對較多，部分內(nèi)容的理解難度較大，學生在理解時可能會感到不知所云。這就需要通過一些實踐延伸活動來對于傳統(tǒng)文化的形式內(nèi)容和載體，進行更加高效的實際探索，才能讓學生的印象更加深刻，理解起來也更加高效，使傳統(tǒng)文化與語文教學高度融合。

以傳統(tǒng)節(jié)日為例。教師可以在放寒假的時候布置一些春節(jié)傳統(tǒng)習俗實踐調(diào)研任務，讓學生分別領取任務，利用假期時間來進行實踐觀察，深入到農(nóng)村觀察當?shù)氐拿耧L民俗或相關(guān)的文娛活動。小學生看到農(nóng)村的小朋友放鞭炮、唱歌謠的時候也會受其感染，看著家家戶戶貼春聯(lián)、包餃子、趕年集相信也會感受到其中的傳統(tǒng)文化節(jié)日的氛圍。在認真體驗和積極參與的過程中，學生會對傳統(tǒng)文化有更多理性和現(xiàn)實的認知。教師也可以適當?shù)貙⒁徊糠謺r間交給學生，讓學生自己確定實踐探究的方向以及具體的項目，順應了學生探索興趣與能力培養(yǎng)的需求。教師要及時地對學生的任務完成情況和課下實踐調(diào)研活動的參與情況進行指導和監(jiān)督，布置的實踐探索任務要和語文教學的進度緊密相關(guān)。

三、結(jié)語

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的有效實施，不僅是新時代語文學科素養(yǎng)教學目標重要手段，同時還能讓學生在語文課堂上學習、傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學生語文綜合素養(yǎng)與能力具有顯著的促進作用。為此，身為小學語文教育工作人員，一定要在課堂上意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的價值，立足于小學生發(fā)展實際來推進傳統(tǒng)文化教育，借此來有效優(yōu)化小學語文教學，同時還能讓我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以有效傳承和發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚民賢.加強小學語文傳統(tǒng)文化教育提高學生人文素養(yǎng)[J].新課程，2020（31）：234.

[2]王鳳娟.加強小學語文傳統(tǒng)文化教育，提高學生人文素養(yǎng)[J].華夏教師，2020（23）：48-49.