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    新課改下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

    2022-05-15 05:33:36戴輝蘭
    關(guān)鍵詞:有效對(duì)策新課改閱讀教學(xué)

    戴輝蘭

    【摘要】當(dāng)前隨著新課改不斷完善,在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高。但是,目前在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,由于部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、對(duì)語(yǔ)文閱讀重視程度低、教學(xué)方法傳統(tǒng),以及沒有形成良好的閱讀習(xí)慣等原因,導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低。因此,為解決當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,本文以部編人教版三年級(jí)(2018)、四年級(jí)(2019)語(yǔ)文教材為例,根據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)展開論述,結(jié)合開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行分析,就當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀提出相關(guān)的教學(xué)對(duì)策。

    【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效對(duì)策

    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀模塊一直占據(jù)著舉足輕重的地位,屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心部分之一。實(shí)踐表明,通過(guò)開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),能夠有效提高學(xué)生閱讀水平和能力,還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。為了能夠確保小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)順利開展,在教學(xué)過(guò)程中,教師要全面準(zhǔn)確把握新課改的最新目標(biāo),常態(tài)化對(duì)相關(guān)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)多元化閱讀教學(xué),推動(dòng)閱讀教學(xué)得到高質(zhì)量發(fā)展。

    一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

    1.部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

    在小學(xué)階段,由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較少,學(xué)生在開展閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟不夠透徹,在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于欠缺基礎(chǔ)知識(shí),導(dǎo)致在閱讀時(shí)對(duì)某些成語(yǔ)、詞語(yǔ)和句子的理解不夠深入,降低閱讀效率。

    2.對(duì)語(yǔ)文閱讀重視程度低

    很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,由于閱讀難度較大、過(guò)程較為枯燥,致使很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的抵觸情緒,沒有意識(shí)到閱讀的重要性,忽略了閱讀在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的特殊地位,從而導(dǎo)致教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)效果不佳。

    3.教學(xué)方法傳統(tǒng)

    教師在開展閱讀教學(xué)時(shí),忽略了學(xué)生的主體性,在教學(xué)期間,采用灌輸式教學(xué)模式,以固定的答題模板、閱讀方式進(jìn)行教學(xué),以致有些學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中,日趨形成了套用模板學(xué)習(xí)的情況,不利于學(xué)生發(fā)展。

    4.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

    由于三、四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,在學(xué)習(xí)過(guò)程中尚未意識(shí)到閱讀的重要性,沒有形成良好的閱讀習(xí)慣,導(dǎo)致閱讀效果一般。

    二、開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

    在小學(xué)階段,隨著新課改不斷完善,教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求也越來(lái)高,在小學(xué)階段,教師積極開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有非常重要的意義。

    1.能夠不斷提高學(xué)生閱讀水平與能力

    通過(guò)全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,可以有效訓(xùn)練學(xué)生的閱讀水平,使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)總結(jié)好的閱讀方法,積累更多的有用知識(shí)。

    2.通過(guò)閱讀來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)

    通過(guò)開展閱讀教學(xué),能夠使學(xué)生在閱讀教材、素材等過(guò)程中,不斷從文章中學(xué)習(xí)到新的知識(shí),從而增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí),拓寬學(xué)生的眼界。

    3.促使學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

    通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從小養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要性,幫助學(xué)生掌握有效的閱讀學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)生個(gè)體的閱讀綜合能力。

    三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效對(duì)策

    1.采用情景教學(xué)法,提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

    情景教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)模式。它通過(guò)借助多媒體、模擬情景等教學(xué)手段,使學(xué)生身臨其境,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們更好地理解教材內(nèi)容和相關(guān)閱讀知識(shí),穩(wěn)步提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量。

    2.問(wèn)題導(dǎo)向法,培養(yǎng)學(xué)生探究能力

    在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師務(wù)必要摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思維,力避灌輸式、填鴨式教學(xué),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要套用固定的閱讀模版進(jìn)行學(xué)習(xí)。要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)采用問(wèn)題導(dǎo)向法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)不斷思考、探究,培養(yǎng)他們掌握解決問(wèn)題的能力,使他們的探究精神得到培養(yǎng)。在開展問(wèn)題導(dǎo)向法教學(xué)過(guò)程中,教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),以師生互動(dòng)方式為重要抓手,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)的方式,鍛煉學(xué)生的思維能力和探究能力,使他們不斷進(jìn)行思考,積極對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行探究和總結(jié),從而為今后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如,在四年級(jí)下冊(cè)《蝙蝠與雷達(dá)》一課中,教師在開展閱讀教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)“為什么雷達(dá)的發(fā)現(xiàn)與蝙蝠有關(guān)?”“蝙蝠和雷達(dá)之間有何種聯(lián)系?”“科學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)雷達(dá)的?”“你還發(fā)現(xiàn)生活中還有類似的發(fā)明嗎?”等,一步一步使學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀,在閱讀過(guò)程中尋找答案,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,助力提升他們的閱讀能力和探究能力。

    3.立足于生活,加強(qiáng)學(xué)生閱讀實(shí)踐能力

    為了能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力,教師在開展閱讀教學(xué)時(shí),要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,加強(qiáng)學(xué)生閱讀實(shí)踐能力,并通過(guò)開展課外閱讀等方式,不斷拓寬學(xué)生眼界。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)結(jié)合生活中的實(shí)際例子,能夠使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的將知識(shí)匯總在一起,使學(xué)習(xí)變得生活化,從而使他們?cè)陂喿x過(guò)程中更好的感悟生活。例如,在三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》一課中,如果教師僅采用課堂教學(xué)的方式,就可能很難讓學(xué)生理解為什么草地會(huì)是金色的。然而教師可以在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,促使學(xué)生觀察早上、中午和下午放學(xué)時(shí)段學(xué)校草地在陽(yáng)光作用下的變化情況,能夠幫助他們充分理解金色的草地的真實(shí)含義,從而有效提高學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力,為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)意想不到的效果。

    總之,隨著新課改的不斷完善,在小學(xué)階段開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有重要意義。它能夠有效提高學(xué)生閱讀水平和能力,提高學(xué)生課外閱讀能力,增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí),以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是,在目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在各種問(wèn)題,如學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、對(duì)語(yǔ)文閱讀重視程度低、教學(xué)方法傳統(tǒng),以及沒有形成良好的閱讀習(xí)慣等,都不同程度制約著學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為了能夠在新課改下更好的開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師就要主動(dòng)順應(yīng)新課改的要求,針對(duì)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)等開展有效的教學(xué)對(duì)策,通過(guò)采取多元化的閱讀教學(xué)模式,全面提升學(xué)生的閱讀能力,使他們的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)得到綜合提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張繽香.新課改下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)策略探索[J].考試周刊,2021,02(68):34-36.

    [2]連麗琴.新課改下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析[J].當(dāng)代教研論叢,2020,11(9):16-17.

    [3]張春玲.新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新探討[J].小學(xué)生(中旬刊),2020,10(12):91.

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