淺析紅色文化融入小學(xué)語文高年段課堂教學(xué)的價(jià)值維度及實(shí)施路徑

盧彥妃

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中以滲透教學(xué)的方式進(jìn)行紅色文化教育，可以讓學(xué)生的愛國情懷獲得良好發(fā)展，有利于其健康健全人格的形成。教師在實(shí)際教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況和年齡特點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的方式開展紅色文化教育，以此來吸引學(xué)生的課堂注意力。對紅色文化內(nèi)容的文章要進(jìn)行合理化的篩選，并借助多媒體教學(xué)設(shè)備將其形象化地展示出來，讓教學(xué)效果更加顯著。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段;紅色文化;價(jià)值維度;實(shí)施路徑

一、紅色文化融入小學(xué)語文高段課堂教學(xué)的價(jià)值維度

《新課標(biāo)》在課程基本理念中明確指出：“要注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神”。因此，在注重教科書工具性的同時(shí)，也應(yīng)利用其人文性對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分了解與學(xué)習(xí)紅色文化對其成為合格的社會主義接班人是至關(guān)重要的。紅色文化是中國共產(chǎn)黨在馬列主義思想的指導(dǎo)下，以社會革命論為基礎(chǔ)，根據(jù)中國在新民主主義革命時(shí)期的實(shí)際情況，領(lǐng)導(dǎo)中國人民創(chuàng)建的反帝、反封建的先進(jìn)的無產(chǎn)階級政治文化。在中國特色社會主義建設(shè)的新時(shí)代，紅色文化仍然是中國人民奪取新的勝利的精神支柱和力量源泉。近年來，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“立德樹人”這一重要原則，我們應(yīng)重視教學(xué)中對學(xué)生思想政治方面的正確引導(dǎo)。當(dāng)代青少年生活在和平的年代，對于革命時(shí)期的一切并不能感同身受，這就導(dǎo)致紅色文化的傳播及傳承出現(xiàn)一定困難。教科書作為教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的重要材料，也是傳播與傳承紅色文化的重要途徑之一，在編寫時(shí)必須遵循科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一等原則，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，其中的紅色文化滲透顯得尤為重要。

二、紅色文化融入小學(xué)語文高段課堂教學(xué)的實(shí)施路徑

1、結(jié)合教材內(nèi)容

一是在校本文化資源內(nèi)容方面，學(xué)?？筛鶕?jù)本地特有紅色文化資源編撰特色教材，改變學(xué)校紅色文化教育教材單一的現(xiàn)狀，同時(shí)如何增強(qiáng)課程內(nèi)容生活化是必須考慮的重要因素，可結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會主義先進(jìn)文化之間的關(guān)聯(lián)，這三種文化一脈相承、古今相融。從時(shí)間上來看，它們雖然是中國不同歷史時(shí)期的文化形態(tài)，但都代表著中國人民內(nèi)心深處最誠懇的精神追求。例如，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在漫長的歷史沉淀中形成了“愚公移山”“君子以自強(qiáng)不息”等堅(jiān)定不移、勇于奉獻(xiàn)的民族精神，這一精神內(nèi)核在革命時(shí)期則轉(zhuǎn)化為艱苦奮斗、為人民服務(wù)的井岡山精神、西柏坡精神，并在當(dāng)代社會主義事業(yè)建設(shè)中進(jìn)一步形成了頑強(qiáng)拼搏、舍生忘死的奧運(yùn)精神、抗疫精神。換言之，在紅色文化校本課程內(nèi)容開發(fā)方面，本研究認(rèn)為應(yīng)貼近生活，在歷史與現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)紅色文本的當(dāng)代性和可讀性，是傳承紅色文化的一個(gè)重要途徑。

二是在學(xué)科課程內(nèi)容方面，教師要把紅色文化教育的教材內(nèi)容具體落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。紅色文化教育內(nèi)容作為教育主體與教育對象之間的連接中介，是指為了達(dá)到一定的教育目標(biāo)，教育者向教育對象所傳授的符合社會主義意識形態(tài)的紅色文化理論知識和價(jià)值觀念。具體來講，一方面，紅色文化課程內(nèi)容在第一課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動以及網(wǎng)絡(luò)宣傳中的內(nèi)容選擇要貼合學(xué)生實(shí)際，具有一定的親和力，增強(qiáng)學(xué)生對革命精神當(dāng)代性的理解，而且為增強(qiáng)文本的可讀性，教師可以在課堂上和課堂外為學(xué)生補(bǔ)充史料;另一方面，紅色文化課程內(nèi)容的選擇越具體、越精準(zhǔn)、越接地氣，越能獲得教育對象的認(rèn)同和理解。

2、整合單元教學(xué)

對于以單元為單位的革命文化篇目，教師首先要站在單元整體的高位上去把握教學(xué)方向，考慮各篇課文之間的共通點(diǎn)和相似點(diǎn)，將古詩、課文、閱讀鏈接、課后習(xí)題等串聯(lián)起來。以五年級下冊第四單元為例，圍繞“責(zé)任”這個(gè)主題，配以林則徐的詩句“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，選編了三首古詩，三篇課文以及一篇閱讀鏈接。

（1）“精讀—自讀”整合，實(shí)現(xiàn)課文與鏈接相串聯(lián)

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示關(guān)注刻畫人物細(xì)節(jié)的字詞句段，通過分析關(guān)鍵字詞和句子來感受革命英雄人物的品質(zhì)。在《軍神》一課中，既有對劉伯承的正面描寫，體現(xiàn)出劉伯承為了能全身心地投入革命，不惜忍受巨大痛苦的堅(jiān)毅品格;也有通過對沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫來烘托出劉伯承鋼鐵般的意志。在《青山處處埋忠骨》一課中，通過語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出毛主席失去愛子的悲痛，了解革命領(lǐng)袖的凡人情懷，感受偉人的博大胸懷。《清貧》一文通過對方志敏的正面描寫和對國民黨士兵的丑惡嘴臉進(jìn)行對比描寫，感受方志敏同志甘于清貧、克己奉公的高尚情操。在《豐碑》中，通過學(xué)生自讀，體會對軍需處長凍僵的神態(tài)描寫以及軍長語言、神態(tài)的描寫，感受軍需處長身上的無私精神和人性光輝。

（2）“閱讀—表達(dá)”整合，實(shí)現(xiàn)課文與練習(xí)相鉤連

在教學(xué)中，要將課文與課后習(xí)題聯(lián)系起來整體考慮。教材中語文園地板塊的“交流平臺”回顧了抓住人物的動作描寫、語言描寫以及神態(tài)描寫，體會人物的內(nèi)心想法。在“詞句段運(yùn)用”中，兩道練習(xí)題分別是體會人物的心理活動和人物前后不同的表現(xiàn)，教師可以在課前結(jié)束幾分鐘，利用其中一道題來檢驗(yàn)、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；蛘呖梢詫⑵渥鳛橐粋€(gè)小練習(xí)，學(xué)生仿寫完句子之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評。另外，教師可以利用一節(jié)習(xí)作課，通過學(xué)生對這三篇革命選文中的人物細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)他們的心理活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。這種即學(xué)即練、學(xué)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方式能真正使課堂“活”起來，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

3、專題研討教學(xué)

專題研討教學(xué)可以采用“上下串聯(lián)促整合，聯(lián)系舊知啟新知”的教學(xué)策略。有關(guān)毛澤東和周恩來的這幾篇課文，在所屬專題中描述的是不同時(shí)期的事件。在語文教學(xué)過程中，教師除了要掌握自己所教年級的革命文化題材課文以外，還應(yīng)對各個(gè)年級的革命文化作品有大致的了解，這樣在課文教學(xué)中才能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧前文、聯(lián)系后文，做到前后貫通、有所串聯(lián)。

例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想之前學(xué)習(xí)了哪幾篇有關(guān)毛澤東的文章，讓學(xué)生回顧舊知識，教師可以和學(xué)生一起討論課文的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。然后聯(lián)系本課《開國大典》，讓學(xué)生按照時(shí)間順序或事件敘述的形式將課文串聯(lián)成一個(gè)整體。最后以小組為單位，讓學(xué)生討論這幾篇課文中體現(xiàn)了毛澤東怎樣的精神和品質(zhì)，它們之間有什么聯(lián)系或者共同點(diǎn)。通過聯(lián)系舊知獲取新知，深刻體會革命領(lǐng)袖不同側(cè)面的風(fēng)采，感悟英雄的革命情懷和優(yōu)良品質(zhì)。

三、結(jié)語

紅色文化融入小學(xué)語文課程中，是目前學(xué)校全面推行素質(zhì)教育的一個(gè)重要因素，但紅色文化教育在基礎(chǔ)教育中的地位還不高，其實(shí)施路徑和策略還不夠深入有效。所以，要進(jìn)一步深化紅色文化融入小學(xué)課程的理論與實(shí)踐研究，明晰其基本原理和行動邏輯，才能不斷落實(shí)小學(xué)不同階段語文課程中的紅色文化教育目標(biāo)、建構(gòu)起適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的紅色文化教育內(nèi)容，落實(shí)實(shí)施手段，構(gòu)建完善的評價(jià)方式。只有這樣，學(xué)校教育方針中的全面發(fā)展與素質(zhì)教育才能真正得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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