新時(shí)代美育背景下中學(xué)生環(huán)境美化教學(xué)探索

摘要：根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》指出學(xué)校要以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)和弘揚(yáng)中華美育精神。[1]在新時(shí)代美育背景下，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生美術(shù)環(huán)境的教學(xué)方式探索即可以豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)由可以提升中學(xué)生熱愛環(huán)境的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;環(huán)境美化;美育

環(huán)境美化是我們生活中不可或缺的藝術(shù)，它為我們帶來了更加美好、和諧的生活環(huán)境，透過它我們可以感知藝術(shù)、科學(xué)和文化的魅力。通過實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)天水市皂角鎮(zhèn)孫家河村的中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中存在的一些問題，其中最突出是美術(shù)教學(xué)模式單一。筆者認(rèn)為可以通過以下幾種教學(xué)方式的探索來培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境美化意識(shí)和審美能力。

一、全面提高學(xué)生環(huán)保的意識(shí)

環(huán)境保護(hù)是人類持久的話題，在美術(shù)教育中，環(huán)境保護(hù)的主題也是人類一直所追求的。現(xiàn)今的中學(xué)生多數(shù)都在父母長(zhǎng)輩的溺愛下，不舍得讓孩子動(dòng)手打掃衛(wèi)生，對(duì)于中學(xué)生來講，自己家庭的衛(wèi)生和環(huán)境都可以做到置之不理，怎么及進(jìn)一步環(huán)保意識(shí)的提升，所以首先我們可以現(xiàn)先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的保護(hù)，比如說對(duì)學(xué)習(xí)及家庭環(huán)境的愛護(hù)做起，接下來美術(shù)教師就可以創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，做到最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，?進(jìn)一步強(qiáng)化美化環(huán)境意識(shí)的教育。如果學(xué)生沒有審美意識(shí)不能稱其為環(huán)境美化的教學(xué)，只能稱作是對(duì)“匠人”的教學(xué)。中學(xué)生處于敏感階段，當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)生相對(duì)來說缺乏美化環(huán)境的意識(shí)，對(duì)美化環(huán)境的理解水平也有限。教師可以多引導(dǎo)學(xué)生欣賞關(guān)于優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)作品，從而提高中學(xué)生的審美判斷能力，通過經(jīng)典藝術(shù)作品，使學(xué)生感受到作品中所產(chǎn)生的美感。往往以環(huán)境為主題的美術(shù)作品多數(shù)都是呼吁人們美化環(huán)境的意識(shí)，通過大量類似作品的鑒賞提高學(xué)生美化環(huán)境的意識(shí)。

二、家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境美化意識(shí)

現(xiàn)如今的中學(xué)生獲得美化環(huán)境的知識(shí)多數(shù)來源是學(xué)校，因?yàn)橹袑W(xué)生的生活大多都存在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)狀，穿梭在學(xué)校和家庭中。所以說環(huán)境美化的教學(xué)不僅僅是要在學(xué)校里，在家也要進(jìn)行美化環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。父母可以樹立榜樣的作用。因?yàn)楦改甘侵袑W(xué)生最好的榜樣，父母如果有良好的環(huán)境意識(shí)和行為，也將深刻地影響中學(xué)生，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)該地區(qū)的家庭美化環(huán)境教育也是比較匱乏的。因此學(xué)校應(yīng)該要在大力實(shí)施環(huán)境美化教育的同時(shí)，還應(yīng)協(xié)助家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境美化教育。僅僅依靠學(xué)生對(duì)在學(xué)校里的接觸與宣傳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以可以實(shí)行家校合作的教學(xué)方式，如學(xué)校可以組織家長(zhǎng)會(huì)，探討環(huán)境美化教學(xué)方式的開展情況、家長(zhǎng)可以利用自己所學(xué)專業(yè)的知識(shí)，開啟學(xué)校講座等，可以使學(xué)生多維度的接受環(huán)境教育。

三、尊重學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)美化環(huán)境的意識(shí)

每個(gè)學(xué)生的審美接受能力和審美的領(lǐng)悟能力是有區(qū)別的，在美術(shù)課堂教學(xué)中也要注重到不同學(xué)生的個(gè)性，所以進(jìn)行差異教學(xué)或者分層次的教學(xué)是非常必要的。老師也要及時(shí)的與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)并且接受現(xiàn)狀，同時(shí)要及時(shí)根據(jù)學(xué)生審美需要審美能力的培養(yǎng)方法等，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的提高。例如可以在分組教學(xué)中，教師只是一個(gè)支架的作用，自己給學(xué)生搭建環(huán)境美化的課題、設(shè)置環(huán)保主題等方式，學(xué)生就通過此課堂開展自己的研究，通過自己的學(xué)習(xí)、討論，最后完成課題。老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，運(yùn)用自己喜愛的美術(shù)形式進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要開展多維度的評(píng)價(jià)方式，以過程性評(píng)價(jià)代替質(zhì)性評(píng)價(jià)，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生美化環(huán)境的意識(shí)。

四、校內(nèi)與校外教學(xué)相結(jié)合，拓寬學(xué)生視野

如今的美術(shù)課多是以課堂的形式傳授美術(shù)知識(shí)，課堂教學(xué)占比較大，但對(duì)于鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生來講，美術(shù)課堂上接觸的知識(shí)是相對(duì)較少。而中學(xué)生正處于青春期，他們可忘接觸自然，渴望能夠親身的探索自然。作為教師的我們就要利用中學(xué)生的特點(diǎn)，在美術(shù)課時(shí)實(shí)施校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。比如說，美術(shù)教師可以充分利用校園資源，鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美是足以睥睨景區(qū)的，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校外寫實(shí)，可以從繪制美麗的校園開始，使學(xué)生愛上自己的校園，并產(chǎn)生要保護(hù)它的欲望，接下來可以做到繪制美麗的家鄉(xiāng)，使學(xué)生愛上自己的家鄉(xiāng)。這樣一來，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)還打破了以“課堂為中心”的教學(xué)模式。

五、因地制宜，開展綜合探索課程

美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過挖掘當(dāng)?shù)氐赜蛱厣瑯?gòu)建學(xué)習(xí)中的自然天成鄉(xiāng)村景觀，這樣既可以使學(xué)生了解到當(dāng)?shù)氐赜蛱厣?，又可以美化校園環(huán)境。以天水市皂角鎮(zhèn)孫家河村為例，結(jié)合到實(shí)際教學(xué)，從當(dāng)?shù)靥厣霭l(fā)，美術(shù)教師可以利用綜合探索活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園。比如說孫家河村主要的產(chǎn)物是花椒，可以利用這個(gè)特色繪制學(xué)校的墻繪，教師可以事先讓使學(xué)生去了解自家花椒的種類、特色、寓意等，在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，建立小組合作的方式，在分組教學(xué)中，?教師可以設(shè)置主題，?使學(xué)生圍繞自己喜歡的美術(shù)形式進(jìn)行探討，同時(shí)也要注重圖案內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)的原創(chuàng)性，不斷對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行同時(shí)代優(yōu)化，保持它的時(shí)效性和實(shí)用性，滿足中學(xué)生的實(shí)際需求的同時(shí)站在美化環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的高度去設(shè)計(jì)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見[J].中國(guó)德育，2015（23）：6-11.

基金項(xiàng)目：天水師范學(xué)院2021年研究生創(chuàng)新引導(dǎo)項(xiàng)目“新時(shí)代美育背景下中學(xué)生環(huán)境美化教學(xué)探索—以天水市皂角鎮(zhèn)孫家河村為例”（TYCX2133）。

作者簡(jiǎn)介：陳花榮，1992.03.01，女，漢，河南省寶豐縣，研究在讀，天水師范學(xué)院，學(xué)科教育美術(shù)。