論中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

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摘要：閱讀是一種有效的教學(xué)方法，它可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，增強(qiáng)他們的綜合能力，從而使他們的學(xué)習(xí)和生活得到進(jìn)一步的發(fā)展。本文認(rèn)為，中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)既能提高中小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又能促進(jìn)中小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生能說、會(huì)說、敢說。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);語(yǔ)文;閱讀教學(xué);口語(yǔ)交際;能力培養(yǎng)

前言

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，目前的中小學(xué)語(yǔ)文教育并沒有把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。在學(xué)習(xí)過程中，他們只要聽從老師講課，不會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間去思考。中小學(xué)生只要背誦，就可以取得較好的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，因此，大多數(shù)中小學(xué)生的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)相差不大。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到思維的重要作用，并培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力。

一、造成目前中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的原因

（一）從教師的角度分析

教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不夠重視。由于傳統(tǒng)觀念的影響，老師們往往把注意力集中在學(xué)生的考試結(jié)果上，把口頭交流當(dāng)作一種無(wú)關(guān)緊要的部分，而忽視了在課堂上對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。另外，部分教師對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)存在著一定的誤區(qū)，即口語(yǔ)交際是與閱讀教學(xué)相分離的，兩者無(wú)法同時(shí)進(jìn)行。另外，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差。這對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的發(fā)展是不利的。因此，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，正確地理解學(xué)生的口頭交流能力和語(yǔ)言閱讀之間的關(guān)系。

（二）從學(xué)生的角度分析

現(xiàn)在的中小學(xué)生年紀(jì)還小，接觸的人和事并不多。大部分的同學(xué)都沒有勇氣說，害怕說錯(cuò)了就要被人取笑，此外，在中小學(xué)的語(yǔ)文閱讀課中，也要求學(xué)生以普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際。由于部分學(xué)生口語(yǔ)水平較低，普通話口齒不清，而且發(fā)音不是很標(biāo)準(zhǔn)，所以交流起來(lái)很不順暢。

二、口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生的重要作用

（一）提高學(xué)生的綜合能力

過去的中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念的制約，在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展。老師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。它既能提高學(xué)生的邏輯思考能力，又能使他們?cè)诜磸?fù)的練習(xí)中形成自己的思考模式，還能使他們更好地適應(yīng)將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活，積極地參加到中小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中去，自覺地提高他們的口語(yǔ)交際能力。在我們的生活中，大多數(shù)的溝通都是以對(duì)話為基礎(chǔ)的。如果學(xué)生們?nèi)鄙僬Z(yǔ)言表達(dá)的技巧，害怕和別人溝通。這樣下去，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中，就會(huì)產(chǎn)生不愿和家長(zhǎng)、老師交流自己所遇到的問題。當(dāng)他們遇到無(wú)法解決的問題時(shí)，不想找老師幫忙，也不想和別人分享自己的生活，就會(huì)變得很呆板，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的。因此，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，使他們能夠在語(yǔ)文教學(xué)中得到良好的發(fā)展，并能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（二）加深師生之間的關(guān)系共同提高

在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的主體性的培養(yǎng)，使他們能主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這就要求老師們要讓他們明白主動(dòng)學(xué)習(xí)的原因。教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，使他們與老師的關(guān)系更加緊密，使他們樂于向老師傾訴自己的心聲，并積極參加到閱讀中去，以促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、提高中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的對(duì)策

（一）教師要嚴(yán)于律己，找到側(cè)重點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，使自己擺脫優(yōu)越感，與同學(xué)們進(jìn)行平等的溝通，了解他們的需要。在課堂教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重讓學(xué)生大聲朗讀，并與他人交流想法和觀點(diǎn)，從而使其在閱讀過程中自然地增強(qiáng)口頭交流的能力。中小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)從閱讀、寫作、理解文章的內(nèi)容、把握作者的思想等方面入手。但是，由于實(shí)際的教學(xué)時(shí)間限制了學(xué)生在課堂上的溝通，使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容無(wú)話可說，缺乏語(yǔ)言表達(dá)的愿望，從而影響到他們的口語(yǔ)表達(dá)。

（二）為學(xué)生提供適宜的環(huán)境來(lái)進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的好感

隨著時(shí)間的推移，互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越普遍，各種各樣的信息已經(jīng)深刻地影響著人們的日常生活。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找適合自己的閱讀材料，拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其更具意義。將來(lái)，我們會(huì)為口頭溝通奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如說，中小學(xué)生們的心理就很單純，他們喜歡佩奇一家，花園寶寶，超人，大耳朵兔，托馬斯，超級(jí)潘。在教學(xué)過程中，老師可以將所學(xué)的知識(shí)和所學(xué)的知識(shí)融入到書中去，從而增加閱讀的樂趣，同時(shí)也能讓孩子們愛上讀書，和同學(xué)們進(jìn)行積極地溝通，從而增加他們的口語(yǔ)交際能力。另外，老師也可以讓學(xué)生在游戲中扮演自己喜愛的人物，讓他們自己決定哪一個(gè)模仿的語(yǔ)氣最接近，從而使他們?cè)诟?jìng)賽中獲得更多的知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）運(yùn)用多樣化的方式，針對(duì)性地開展教學(xué)

由于家庭背景的不同，中小學(xué)生的成長(zhǎng)方式、興趣愛好、知識(shí)儲(chǔ)備等都有很大的差別，這就造成了他們的個(gè)性特征。就像前面提到的，有些人怕說話，有些人愛講話。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和層次性，采取多樣化的教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，在原來(lái)的基礎(chǔ)上不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。它不僅符合素質(zhì)教育的需要，而且可以提高學(xué)生的綜合能力，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中獲得更大的優(yōu)勢(shì)，并能準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)自己的需要，從而不斷地提高自己。

（四）幫助學(xué)生對(duì)閱讀中所學(xué)到的優(yōu)秀語(yǔ)言進(jìn)行積累運(yùn)用

要想提高口語(yǔ)交際能力，就必須要敢說、能說，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀中所使用的優(yōu)秀語(yǔ)言進(jìn)行積累，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。大量的詞匯量使得學(xué)生可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思，從而減少他們?cè)谂c人溝通時(shí)，不能正確地表達(dá)自己的想法。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、寫作等方式來(lái)積累、記住閱讀材料中的優(yōu)秀語(yǔ)句，使其成為自己的語(yǔ)言，從而使學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)水平得到進(jìn)一步的提升。另外，在此階段，老師也可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，組織課堂教學(xué)，讓他們進(jìn)行口頭練習(xí)，使他們認(rèn)識(shí)到自身的缺陷，進(jìn)而在各個(gè)層面上進(jìn)行。在這種環(huán)境下，它可以讓學(xué)生更加自信、流利地說出自己的觀點(diǎn)，為學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的提高創(chuàng)造了良好的條件。

結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生今后的人生發(fā)展具有十分重要的意義。因此，在進(jìn)行中小學(xué)語(yǔ)文閱讀課時(shí)，必須重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而為以后的語(yǔ)言交流奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力，使他們能夠與身邊的人進(jìn)行良好的溝通，從而使他們能夠在一定程度上適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為國(guó)家的復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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