淺析小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

肖玉交

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代發(fā)展的需求，因此教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下主動(dòng)地去探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行研究，希望以下內(nèi)容具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

引言：

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需將學(xué)生的綜合發(fā)展作為教育指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合理安排自主學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)。筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題，將具體談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法，希望能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。隨著課改的不斷深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)越發(fā)重要，為了保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、有效利用階梯教學(xué)法

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂過(guò)程中教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時(shí)間等，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。雖然同在一個(gè)班級(jí)，但在學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知理解、思維模式等方面學(xué)生之間存在較大差異，這就意味著在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要將階梯教學(xué)法全面應(yīng)用在教學(xué)中。分層教學(xué)就是將教學(xué)計(jì)劃通過(guò)階梯式方式落實(shí)在教學(xué)中，以學(xué)生為核心，從低到高制訂教學(xué)目標(biāo)，不僅要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，從而使每位學(xué)生都能進(jìn)步、提升。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，可以為其設(shè)置難度較低的學(xué)習(xí)目標(biāo);對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，教師可以為其布置難度系數(shù)高或者具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù);對(duì)于具有較強(qiáng)邏輯思維的學(xué)生來(lái)講，可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，分配一些具有拓展性的題目，以此幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主性的發(fā)揮

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方式被教師頻繁使用。小組合作學(xué)習(xí)方式不僅有利于活躍課堂氣氛，營(yíng)造舒適、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)具有十分重要的作用。應(yīng)用這一教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生熱情，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，分享自己的見(jiàn)解與看法，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛力。例如，在“數(shù)一數(shù)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行“數(shù)一數(shù)”練習(xí)，隨后鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位上臺(tái)演示，對(duì)于表現(xiàn)好的小組要給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)更加積極、認(rèn)真，也可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要盡可能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中通過(guò)自主學(xué)習(xí)完善自己，從而充分發(fā)揮自身能力，有利于實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。對(duì)于教師所講的內(nèi)容，不是每一位學(xué)生都能全部掌握，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)相互幫助來(lái)尋找問(wèn)題的解決方法，一來(lái)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高有很大幫助，二來(lái)有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)閱歷。例如，在“圓柱的體積”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然學(xué)生已基本掌握了圓柱的特征，但想要順利推導(dǎo)圓柱體積公式仍具有較大難度，這時(shí)教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)共同推導(dǎo)圓柱體積公式，在求知欲的推動(dòng)下學(xué)生會(huì)更加有學(xué)習(xí)積極性。

三、傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

自主學(xué)習(xí)教學(xué)與其他教學(xué)一樣，旨在幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，但改變了教學(xué)方式。以往教學(xué)更加注重教師講解，而自主學(xué)習(xí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索。因此，教師不僅要改變教學(xué)方式，同時(shí)也要讓學(xué)生正確掌握自主學(xué)習(xí)的方法，推動(dòng)教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效果的提升。需要注意的是，教師要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分考慮與分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇合適的講解手段，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何才能更高效的自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“平行四邊形和梯形”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可以細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為四個(gè)層次，包括知識(shí)回顧、圖形拆分、面積計(jì)算以及知識(shí)總結(jié)，在知識(shí)回顧階段讓學(xué)生鞏固以往所學(xué)知識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊;在圖形拆分時(shí)讓學(xué)生了解圖形間的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;在面積計(jì)算時(shí)掌握計(jì)算公式，準(zhǔn)確解答問(wèn)題;在知識(shí)總結(jié)階段梳理所學(xué)內(nèi)容、理清思路，找出不理解的地方加強(qiáng)練習(xí)。通過(guò)劃分層次的方式讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而更高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，幫助他們制訂一套切實(shí)可行的自學(xué)計(jì)劃。如此，既可有效避免學(xué)生自身惰性的形成，又可以督促學(xué)生按部就班地完成自學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。在日常的教學(xué)中，通常是在新課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)安排學(xué)生提前對(duì)要學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握其中淺顯的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并結(jié)合所發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，查詢相關(guān)資料，針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考分析，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。因此，所制訂的自學(xué)計(jì)劃要從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，合理安排自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)進(jìn)度等等。計(jì)劃的制訂還需遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，既要引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，又要保證學(xué)生在自學(xué)中品嘗到成功的快樂(lè)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入探究的自信心。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂還要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，避免學(xué)生將過(guò)多的精力放在不重要的問(wèn)題上而偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

結(jié)論：

學(xué)生受知識(shí)水平和性格特點(diǎn)的局限，并不是所有人都熱衷于自主探究學(xué)習(xí)，也不是都能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得明顯的發(fā)展。作為教師，我們需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步都給予充分的肯定，對(duì)學(xué)生的不足也要清楚指出，讓學(xué)生體會(huì)到教師眼中的平等與關(guān)愛(ài)，建立起自主學(xué)習(xí)的信心。

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注：本文系2021年度湖南省岳陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)YJK18DY002）的研究成果。