芻議小學(xué)英語多樣化教學(xué)策略探析

鄭潔怡

摘要：小學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，小學(xué)教師肩負(fù)著重大的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;多樣化

前言

在小學(xué)英語課堂中，教師需要積極探索、勇于研究，在實踐中創(chuàng)新，尋求提高小學(xué)英語課堂效率的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語綜合能力。

1小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)思路陳舊

過于強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)，忽略了在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的交流。灌輸式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，使學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)英語，覺得枯燥無趣，選擇放棄或者為了考試而考試，而不是因為喜歡這門課程。

1.2語言環(huán)境欠佳

一個嬰兒為什么能夠通過聽大人講話而反復(fù)模仿，就能掌握了漢語，那是因為他在這個漢語的環(huán)境里耳濡目染。學(xué)英語也需要這樣一個環(huán)境，如果在課堂上學(xué)了，并沒有運(yùn)用在生活中就很容易遺忘，就會成了今天的啞巴英語。很多學(xué)生因為沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，不敢說，怕錯，怕別人嘲笑自己念得不對，永遠(yuǎn)邁不出第一步。

2小學(xué)英語多樣化教學(xué)實施的策略

2.1師生互動，趣味課堂

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。只有不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性和主體性，從而更好地利用情感教育活躍課堂氣氛，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。如何培養(yǎng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本前提。教師人格的魅力在于教師對教育活動認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，是一種誠實、無私的道德和耐心、細(xì)膩、永遠(yuǎn)不滿足的精神。小學(xué)生仍然處在好玩的年齡。如果教師在課堂上使用傳統(tǒng)的灌輸式教育，會使學(xué)生對英語產(chǎn)生不適和反感。因此，英語教師應(yīng)該選擇師生互動的方式和有趣的課堂教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，教師不僅應(yīng)該教授教科書的內(nèi)容，而且應(yīng)設(shè)計教學(xué)活動，通過玩游戲分層學(xué)習(xí)英語。如在學(xué)習(xí)“Animals at the Zoo ”這一單元的時候，教師可以利用各種教學(xué)用具吸引學(xué)生的注意，就課本來講，目前我們使用的小學(xué)英語課本中包含了大量的動物圖片，教師可以通過互動的方式來講解這一課的內(nèi)容，如教師提問“What’s this？”學(xué)生根據(jù)圖片回答“panda/monkey/elephant”等，也可以提問學(xué)生有沒有去過動物園？在動物園里都有什么動物？“Who has been to the zoo and what animals are there？”學(xué)生可以通過回想或想象回答教師的問題“tiger/lion/deer/wolf”等，教師也可進(jìn)一步引申“Which animal do you like better，tiger or lion？”“Do you like the little elephant？”等。通過一系列師生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到充分鍛煉。同時，也增加了課堂的樂趣，營造了輕松愉快的課堂氣氛。這也遵循了逐步學(xué)習(xí)英語和聽說的原則。

2.2藝術(shù)課堂，提高學(xué)習(xí)的積極性

對于剛學(xué)英語的學(xué)生來說，因為有著和母語完全不同的體驗，所以會對英語非常感興趣，學(xué)得很認(rèn)真，也很賣力，這時藝術(shù)課堂就發(fā)揮著重要的作用。這個年齡段的學(xué)生父母為了培養(yǎng)孩子的興趣往往會帶他們學(xué)習(xí)各種各樣的興趣班，英語教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣開展藝術(shù)課堂，只有對英語感興趣，他們才能積極參與到學(xué)習(xí)活動中，如繪畫英語課堂、音樂課堂等。例如，在學(xué)習(xí)“Numbers”的時候，教師通過教授朗朗上口的英文歌，教學(xué)生學(xué)習(xí)英語數(shù)字如“The Number Song（《數(shù)字歌》）”“Ten Little Indian Boys （十個印地安小男孩）”“Two Eyes Two Ears（兩只眼睛，兩只耳朵）”等，既有效地記住所學(xué)單詞，又可以完成教學(xué)內(nèi)容，同時教師也可以利用課本中“Let’s Sing ”板塊進(jìn)行英語互動。除了通過唱歌之外，畫畫也是一種有效的教學(xué)方式。學(xué)生認(rèn)識事物的心理過程是由具體到抽象再到具體，絕大多數(shù)學(xué)生都喜愛繪畫而且也有一定的基礎(chǔ)。教師應(yīng)善于把畫畫和學(xué)生的生活經(jīng)歷結(jié)合起來。

2.3情景式英語課堂

情境教育是小學(xué)英語教學(xué)的一種重要方法，語境可以具體化、本地化和可視化。在生活中和生活情境中講解和練習(xí)英語可以提高學(xué)生理解、記憶和使用英語的能力。英語不僅可以在課堂上使用，也可以在現(xiàn)實生活中使用。因此，教師可以通過情境教育達(dá)到教學(xué)目的。在短語中使用情景學(xué)習(xí)詞匯的概念已經(jīng)深深扎根于人們的心中，并廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。它是學(xué)生正確理解和掌握語言的有效手段。它試圖在課堂上創(chuàng)造一個與生活相似的真實情境，并自然地將語言融入生活情境中。例如，在學(xué)習(xí)“Family”這一課時，為了實現(xiàn)更直觀的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生把家里的照片帶到課堂上來，利用家庭關(guān)系來學(xué)習(xí)各種稱呼的英語，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)“Who is this？”“Who is this tall and thin？”學(xué)生回答“This is my mother/aunt/uncle.”通過各種英語問題引出英語語境“How old is your mother/father？”“How many people in your family？”用英語介紹自己的家庭“This is my family.”“My father is a teacher.His name is Liu Daiming.”“We are a happy family.”使學(xué)生的思想直接與實物聯(lián)系起來，這將使學(xué)生對老師呈現(xiàn)的實物有強(qiáng)烈的好奇心，并使其更容易記住知識點(diǎn)。創(chuàng)作表演場景，主要是對話和故事表演場景的創(chuàng)作。教師可以為學(xué)生提供一些物品、一些場景和音樂，讓學(xué)生設(shè)計表演，這不僅可以加深他們對語言的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師通過創(chuàng)建活動場景可以幫助學(xué)生練習(xí)并使用強(qiáng)語言完成某些任務(wù)。學(xué)習(xí)來自思考，思考來自懷疑，而懷疑則通過提問來解決。為了得到任務(wù)的答案，學(xué)生將進(jìn)行交談、提問和交流。在交流中，語言是在現(xiàn)實中使用的。例如，在學(xué)習(xí)“My Body ”這一課時，教師先設(shè)計了一個活動情景，找一找，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言說：“How many eyes are there in this picture？”“How many faces can you see？”“How many eyes are there in this book？”學(xué)生回答：“There are three/four/eight...”還可以通過游戲的方式“Plese put you left hand.”“Plese show you foot.”語言確實在活動中得到了擴(kuò)展。小學(xué)生在享受畫面中趣味性的同時，運(yùn)用語言進(jìn)行交流，并記錄交流的結(jié)果。語言在使用中不斷熟練，語言的內(nèi)涵在使用中得到詮釋。

結(jié)語

小學(xué)教師應(yīng)適應(yīng)新課程改革的需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)多樣化的英語課堂，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，以提高小學(xué)教育的有效性，優(yōu)化英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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