小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略初探

劉靜

摘要：隨著素質(zhì)教育與“雙減”政策的到來，越來越多的家長與學(xué)生關(guān)注我們的小學(xué)英語教學(xué)，但是對于英語閱讀重視的程度不高，但是學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)在很大一方面來自于英語閱讀課的教學(xué)。因此，在小學(xué)階段中實(shí)施英語閱讀教學(xué)有著非常重要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀;教學(xué)

正文：在小學(xué)階段進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，對于一些簡單的英語讀物，學(xué)生能夠讀懂，讓他們也能夠在閱讀的過程中能夠形成自己的閱讀策略。但是，隨著學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)，年級(jí)的不斷增加，知識(shí)在不斷的增長著，英語的讀物不僅篇幅增長，在英語閱讀方面對于學(xué)生的要求也逐步的在提高，這就需要我們在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，要采取一些有效的英語閱讀活動(dòng)的教學(xué)策略。

一、在英語閱讀教學(xué)之前----擴(kuò)充英語背景知識(shí)

在我們的英語閱讀中，如果學(xué)生熟悉這個(gè)語篇以及閱讀材料的主題，對于文章中的一些信息他們就能夠很順利的去理解。但是，如果學(xué)生不熟悉文章的主題，在英語閱讀的過程中就會(huì)出現(xiàn)一定的障礙。因此，我們可以看出，文章的背景知識(shí)是非常重要的，對于學(xué)生的英語閱讀來說有著很大的作用，是提高學(xué)生英語閱讀能力的一個(gè)非常重要的因素之一。

1.針對課文插圖展開想象力。小學(xué)英語的教材，每一篇文章中都會(huì)有一定的插圖，這樣的插圖不僅是對于文章內(nèi)容的概括，在潛在之中也是對于文章的背景知識(shí)的描述，是我們閱讀材料的主題上的直觀上的體現(xiàn)。因此，我們教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生去觀看文章中的插圖，并進(jìn)行一些想象，能夠根據(jù)圖片用英語去進(jìn)行表達(dá)，這樣的表達(dá)能夠讓學(xué)生去了解我們的文章內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語四年級(jí)下冊u(píng)nit5 Seasons這一課的時(shí)候，本文是介紹四季的天氣情況以及在這四季的活動(dòng)，在story time中有四幅插圖，這四幅插圖分別介紹了四個(gè)季節(jié)的活動(dòng)情況，如果學(xué)生僅僅靠通過閱讀課文去理解這些活動(dòng)，這樣的難度還是挺大的，但是學(xué)生能夠觀察課本中的幾幅圖，然后根據(jù)插曲，用英語去描述這些圖片，有利于學(xué)生去理解我們這篇文章，這樣對于我們的課文學(xué)習(xí)會(huì)起著事半功倍的作用。

2.通過師生對話來擴(kuò)充英語背景知識(shí)。在我們的譯林英語教材中，有的時(shí)候我們課文的插圖體現(xiàn)不出來課文的重難點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候教師就可以通過師生對話的方式將一些背景知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語六年級(jí)下冊u(píng)nit4 Road safety這一課的時(shí)候，他們對于一定的道路規(guī)則有著自己的認(rèn)識(shí)，但是只是了解了規(guī)則，但是具體要注意哪些，學(xué)生并不是特別的清楚，所以我們可以通過一些師生對話，來討論道路安全的相關(guān)背景知識(shí)，教師可以進(jìn)行如下的提問：Must you look for a zebra crossing when you cross the road？Can you play football on the road？通過這些簡單的英語提問，就可以讓學(xué)生頭腦中關(guān)于道路安全的知識(shí)被喚醒，所以理解起來這一篇文章是非常容易的。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在閑暇之余去搜集背景知識(shí)。我們牛津譯林英語的教材編排是按照單元進(jìn)行的，每一個(gè)單元都有著話題，比如：季節(jié)、飲食、暑假計(jì)劃、生日等等，針對于這樣的話題，就可以在課后的時(shí)候，多去搜集一些與話題相關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，這種交流有助于他們擴(kuò)充一定的文化背景知識(shí)，從而讓我們的閱讀教學(xué)得以正常的進(jìn)行。

二、在英語閱讀教學(xué)之中----靈活運(yùn)用我們的教材

我們的英語閱讀教學(xué)其實(shí)也就是教師通過教材這個(gè)渠道，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去探索新的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生不斷的去溫故知新，但是這個(gè)閱讀教學(xué)的過程，我們也不能夠照本宣科的進(jìn)行，要采取一定的閱讀策略，讓學(xué)生的英語閱讀做到實(shí)處。

1.在導(dǎo)讀的時(shí)候，可以帶領(lǐng)著學(xué)生去通讀我們的文章，讓學(xué)生從整體上去理解我們的文章，對于一些不認(rèn)識(shí)的單詞或者是不理解的一些知識(shí)點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文去進(jìn)行猜測，對于一些關(guān)鍵詞，也要求學(xué)生在文章里標(biāo)出，這樣做能夠幫助學(xué)生更好的去理解我們的文章，讓他們的閱讀信心得到提高。

2.在通讀完我們的文章后，下一個(gè)步驟就是要求學(xué)生進(jìn)行精讀，對于文章中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)短語都可以借助于工具書或者是詢問的方法來進(jìn)行解決。

三、在英語閱讀教學(xué)之后---進(jìn)行檢測

每一次的閱讀教學(xué)之后，教學(xué)質(zhì)量怎樣，我們必須要進(jìn)行一定的檢測，通過我們的閱讀檢測，不僅能夠檢查下學(xué)生對于我們英語文章的理解情況，還能夠檢測學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的新知識(shí)舉一反三。

結(jié)束語：在小學(xué)階段，實(shí)施英語閱讀教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀技巧，也能夠讓學(xué)生能夠根據(jù)我們閱讀材料，掌握一些新的語言知識(shí)，讓學(xué)生的英語閱讀能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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