小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略

鐘衡

摘要：寫作作為小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分，決定著學(xué)生語文素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。隨著語文新課標(biāo)的明確提出，語文教學(xué)將面臨新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，小學(xué)語文教師要立足于學(xué)生性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生對外界認(rèn)知程度，幫助小學(xué)生走出寫作困境，樹立小學(xué)生寫作信心，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)語文寫作教學(xué)優(yōu)化策略

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);策略

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。首先，要從學(xué)生的寫作興趣出發(fā)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活現(xiàn)象，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，并結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知范疇，創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

一、強(qiáng)化課外閱讀積累，拓展學(xué)生寫作思維

在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生要想獲得豐富的寫作素材和優(yōu)美詞句，僅依靠語文教材是不夠的，盡管語文教材對學(xué)生的思想形成和語文知識(shí)基礎(chǔ)都有重要指導(dǎo)意義，但教材內(nèi)容畢竟有限，難以有效開闊學(xué)生的視野，所以教師必須認(rèn)識(shí)到課外閱讀對學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)的重要性。教師必須讓學(xué)生明白，只有在閱讀中更好地投入進(jìn)去，閱讀中善于記錄，善于積累，才能充實(shí)自己的寫作素材庫，才能學(xué)到優(yōu)秀的寫作方式，進(jìn)而在日積月累中逐漸提升寫作水平。在閱讀任務(wù)的布置上，教師可以根據(jù)教材課外閱讀推薦或者新課改教學(xué)大綱要求，建議學(xué)生閱讀一些適合他們年齡和理解能力的文學(xué)作品，進(jìn)而使學(xué)生既能從課外閱讀的過程中對課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，又能獲得更深層次的理解、感受。此外，教師還要對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讀書百遍，若是不將自己讀書中的心得記錄下來，那么閱讀就可能沒有意義，為了保證學(xué)生在閱讀過程中得到思考和收獲，教師可以借助讀書筆記等任務(wù)內(nèi)容幫助學(xué)生強(qiáng)化課外閱讀積累。通過一段時(shí)間的課外閱讀與積累，學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)和寫作水平會(huì)得到明顯提高，更重要的是通過閱讀學(xué)生能拓展寫作思維、培養(yǎng)靈活的寫作習(xí)慣和思維方式。一些學(xué)生可能在寫作的過程中會(huì)忽視記錄讀書筆記，教師可以針對此給學(xué)生提供一個(gè)分享讀書筆記的平臺(tái)，讓學(xué)生可以將自己記錄的內(nèi)容分享出來，這樣學(xué)生在記錄的時(shí)候就會(huì)更加用心和積極。在課外閱讀中，教師也要注重文本內(nèi)容的多元化，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。一些語文教師在布置課外閱讀時(shí)，對課外閱讀的訓(xùn)練目的和難度考慮欠佳，在給學(xué)生篩選文本時(shí)表現(xiàn)出隨意的傾向。而且在設(shè)計(jì)課外閱讀作業(yè)的時(shí)候，沒有為學(xué)生講解作業(yè)的目的，讓學(xué)生在目的不明確、思路不清晰的情況下完成作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，并沒有真正思考過學(xué)生通過這次布置的作業(yè)，可以掌握什么技能、鍛煉什么能力、養(yǎng)成什么樣的作業(yè)習(xí)慣，以至于作業(yè)是否有明確的目的等問題。課外閱讀中，學(xué)生會(huì)自覺尋找自己喜歡的閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀偏好是不同的，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)挑選合適的書籍，讓學(xué)生在課下的時(shí)候也能認(rèn)真且有效地閱讀各種書籍，并按照教師教學(xué)的方式記錄讀書筆記，這樣學(xué)生就能對閱讀的內(nèi)容有更加深刻的印象，有效拓展寫作思維。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生記錄自己對閱讀內(nèi)容的感受，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生有一定的寫作意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

二、立足生活尋找素材，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察生活習(xí)慣

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，知識(shí)源于生活，而學(xué)習(xí)的根本意義就是利用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。對語文這一門貼近生活現(xiàn)實(shí)、對學(xué)生思想道德有極大影響的學(xué)科來說，生活就是學(xué)生獲取寫作素材的最佳源泉。很多學(xué)生在寫作的時(shí)候，常常感覺寫的內(nèi)容假大空，甚至寫作字?jǐn)?shù)不夠，這是由于學(xué)生對自己的生活和成長環(huán)境缺乏觀察和思考，再加上小學(xué)生本就年紀(jì)尚小、生活經(jīng)驗(yàn)相對不足。因此教師應(yīng)當(dāng)在日常的寫作課堂上立足生活尋找素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，避免學(xué)生出現(xiàn)對作文素材生搬硬套、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生能感受到真實(shí)感，才能更好地投入，然后才能表露真心。因此，日常寫作中，教師要讓學(xué)生寫熟悉的東西，寫所見所聞的東西，捕捉現(xiàn)實(shí)中的事物。只有學(xué)生有話要說，有話要寫，作文的內(nèi)容才會(huì)不斷豐富，真情實(shí)感才會(huì)顯露出來。如果語文教師能從生活尋找素材，改善習(xí)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生習(xí)題的內(nèi)容將不再空洞單調(diào)，而是活靈活現(xiàn)，能有效拓展思維。例如，在寫親情主題的作文時(shí)，學(xué)生對關(guān)于親情的文章可能有一定的印象，但是在寫作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)各種問題，對此，教師可以在課前鼓勵(lì)學(xué)生針對“父母的職業(yè)”“你做過最令父母感動(dòng)的事情”“家里有趣的日常”等話題先回家觀察和思考，然后在課堂上展開分享討論，讓學(xué)生觀察自己的家人在日常生活中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察生活習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)實(shí)事物，在觀察不同事物的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選用不同的方式，避免學(xué)生寫出來的文章出現(xiàn)思想跳躍性、文章條理混亂等情況。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從觀察順序和觀察事物的主次進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察和描寫，避免文章出現(xiàn)重點(diǎn)不突出、敘述啰唆的現(xiàn)象。教學(xué)實(shí)踐表明，若是學(xué)生能正確觀察，那么他們寫作的內(nèi)容就會(huì)變得更加高質(zhì)量。

三、創(chuàng)造情境寫作課堂，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

情境教學(xué)法在近年來受到各學(xué)科教師的關(guān)注和利用，這是由于情境課堂的創(chuàng)建能讓學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)便于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生寫作的欲望和靈感。高年級(jí)的學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)有了寫作的基礎(chǔ)，在思考中也有自己的思路，但是該階段學(xué)生畢竟年紀(jì)尚小、生活經(jīng)驗(yàn)不足，因此教師應(yīng)該根據(jù)該年齡階段學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)建課堂情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生迅速融入課堂氛圍，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作靈感。例如，在進(jìn)行景物描寫的主題寫作教學(xué)時(shí)，教師可以在課下對學(xué)校的景物和學(xué)生放學(xué)路上經(jīng)?？吹降那榫斑M(jìn)行拍攝，然后用多媒體呈現(xiàn)出來。同時(shí)，還可以讓學(xué)生自主拍攝，將拍攝的內(nèi)容發(fā)給教師，教師再在班級(jí)中展示出來，這種方式不僅能使課堂教學(xué)內(nèi)容得到突出和展現(xiàn)，還能在很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來寫作的熱情和靈感。此外，生活化情景在課堂上的運(yùn)用能促使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生一定的思考和感悟，這些內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)生活息息相關(guān)，可以在極大程度上避免學(xué)生產(chǎn)生畏難和抵觸心理，結(jié)合一定的寫作訓(xùn)練還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生更深層次的理解和思考。

綜上所述，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，小學(xué)語文教師想要提高學(xué)生寫作能力，樹立學(xué)生寫作信心，要采用讀寫結(jié)合方式，發(fā)揮出二者交叉與互補(bǔ)作用，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重生活素材的積累與運(yùn)用，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而有效提高學(xué)生寫作能力。

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