探討在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的策略

羅妙

摘要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出，要把學(xué)生的心理素質(zhì)提高到一個新的高度。良好的意志力是形成一個人的精神品質(zhì)的關(guān)鍵。學(xué)生的思想品德不僅影響著他們的精神面貌，而且還會對他們的身心造成一定的影響，特別是對小學(xué)生而言，從小培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)，能夠逐步提升其心理承受能力，提升其綜合素質(zhì)。為此，有學(xué)者提出了通過學(xué)科教學(xué)來提高小學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。體育教學(xué)就是很好的例子，本文針對如何在體育教育中對學(xué)生進(jìn)行意志素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了嘗試探索，并提出了一些可行策略，以供相關(guān)教者參考。

關(guān)鍵詞：提高中學(xué)生的意志品質(zhì)的策略

意志力作為一種非智力因素，在學(xué)生的發(fā)展與成長中扮演著舉足輕重的角色。隨著素質(zhì)教育的深入，強(qiáng)化小學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)已成為廣大小學(xué)體育教師努力的方向。小學(xué)生正處在意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，其心理發(fā)育尚不夠成熟，人生觀、世界觀、價值觀尚未形成，在此期間，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。通過對就小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生意志素質(zhì)的培養(yǎng)策略探討，提出了一套行之有效的方法，以促進(jìn)其健康成長。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志素質(zhì)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生的意志力是當(dāng)代教育思想的重要內(nèi)容。從小養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，不但會伴隨他們的成長，而且會對他們的整個人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著時代的發(fā)展，物質(zhì)和精神生活的日益富裕，貧富差距也日益明顯，心態(tài)也發(fā)生了巨大的變化，有些人被金錢所誘惑，變得唯利是圖，膽怯懦弱，如果現(xiàn)代的教育只把成績當(dāng)成教育的唯一目的，那他們的綜合素質(zhì)就難以滿足國家發(fā)展的需要，甚至?xí)蔀樽璧K國家發(fā)展的絆腳石。在此背景下，意志力訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中尤為重要。體育精神是一種勇于拼搏、不服輸、堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，在小學(xué)體育教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的意志品質(zhì)可以緩解社會不良因素對學(xué)生心理狀態(tài)的影響，有助于學(xué)生樹立良好的品格，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展，提高素質(zhì)教育落實的有效性。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志素質(zhì)的有效途徑

1.大力發(fā)展體育文化，喚醒學(xué)生的意志品質(zhì)

體育文化是道德教育的一種隱性素材。積極的體育文化是培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)的必要條件。因此，廣大體育教師應(yīng)在體育教學(xué)中大力發(fā)展體育文化，以文化教育人，以文化促進(jìn)學(xué)生意志力養(yǎng)成。例如，可以充分運(yùn)用學(xué)校的墻壁文化和景觀文化，把體育的歷史故事呈現(xiàn)出來。例如，在體育場四周的圍墻上張貼有關(guān)體育文化、體育精神的宣傳作品，以圖片和文字的形式將體育知識、運(yùn)動技能以生動、形象、的方式進(jìn)行傳播，并在潛移默化中向?qū)W生灌輸體育知識、體育精神。再比如，運(yùn)用人物形象來傳播運(yùn)動的精神。體育教師應(yīng)鼓勵學(xué)生寫出與體育有關(guān)的故事，并通過“話說體育故事”、“寫體育精彩篇”等形式，使學(xué)生自覺地成為體育精神的傳承者。另外，體育老師還可以創(chuàng)作《最有朝氣的少年》的勵志、奮斗等體育成長的專題報道，通過身邊的真實事件，使學(xué)生認(rèn)識體育文化，弘揚(yáng)體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的堅韌不屈、永不言敗的精神品格

2.營造真實的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

自制力是學(xué)生在克服外界干擾、合理控制自己行為方面的一種優(yōu)秀的意志素質(zhì)。自我控制能力較強(qiáng)的學(xué)生總是能堅持完成自己的目標(biāo)，并將自己的全部精力投入到工作中，從而取得成功。而那些沒有自制力的人，在學(xué)習(xí)和生活中，很難控制自己的脾氣和行為。尤其是在面對種種困難的時候，往往會因為心志不堅定而退縮，從而錯過了成功。因此，自我控制力是幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困境、實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和人生理想所必需的素質(zhì)。在這種情況下，體育教師可以把體育課變成一種競賽或大型的運(yùn)動場面，讓學(xué)生們在參加競賽和活動時，奮發(fā)圖強(qiáng)，為最終的勝利而奮斗。就拿“長跑項目”來說吧。小學(xué)生的身體素質(zhì)、耐力、意志力都比較弱，因為他們爭處于成長的黃金時期。特別是在長距離的訓(xùn)練中，很多人因為身體的疲憊而放棄。為了解決這一問題，教師要創(chuàng)造一個真實的校園體育競賽情景，并將其交給每個學(xué)生。例如，老師會將學(xué)生分成四到六個小團(tuán)體，每一個小團(tuán)體都代表一個體育代表團(tuán)，而長跑項目則分為一、二、三大獎項。獲得優(yōu)異成績的隊伍，老師會給他們一定的物質(zhì)和精神上的獎勵。通過模擬真實情景的方式，學(xué)員們很快就適應(yīng)了比賽的環(huán)境。哪怕是在比賽中，他們的身體已經(jīng)到了極限，但他們不會輕易放棄，而是在努力的控制著自己的情緒和心態(tài)，為自己的團(tuán)隊贏得榮耀。

3.實施小組分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的意志素質(zhì)

開展豐富的體育教學(xué)能適度緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，尤其是讓他們能夠更直觀地感受到參加體育活動的樂趣，以及掌握更多元的運(yùn)動技能。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，只要老師給小學(xué)生做好榜樣，學(xué)生就可以利用老師提供的體育學(xué)習(xí)素材進(jìn)行運(yùn)動鍛煉，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在分組分層教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的體育設(shè)備，組織學(xué)生進(jìn)行分組、分層，讓學(xué)生自主選擇合適的運(yùn)動方式，從而達(dá)到教學(xué)目的。在體育活動中，教師不能只是培養(yǎng)學(xué)生的競技技能，還要注重學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，在耐力測試方面，要培養(yǎng)學(xué)生堅持不放棄、不達(dá)目的不放棄的艱苦素質(zhì)。學(xué)生對自然動作和技能掌握情況，是影響其運(yùn)動能力的關(guān)鍵因素，也是影響其對生活的態(tài)度的重要因素。例如，老師在進(jìn)行跨欄跑時，要先讓學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)，然后才能運(yùn)用正確的呼吸和運(yùn)動來進(jìn)行練習(xí)。如果在上課之前，同學(xué)們就已經(jīng)對跨欄的基礎(chǔ)技能進(jìn)行了反思和預(yù)習(xí)，那么他們的學(xué)習(xí)效率將會得到極大的提高。在跨欄教學(xué)之前，老師可以先開展競走式教學(xué)。老師們可以把學(xué)生分成不同的小組，并把他們分成不同的小組來完成他們動作訓(xùn)練。具體來說，就是利用操場上的簡易教學(xué)設(shè)備，讓同學(xué)們自由組合，進(jìn)行競走前的準(zhǔn)備。在學(xué)生的競走過程中，老師可以利用各種主題的音樂來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時也能使他們找到運(yùn)動的樂趣，從而完成訓(xùn)練。。

結(jié)論：“意志力是小學(xué)生在發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)樹立的一種精神，它是學(xué)生不斷參加體育活動的動力保證，是形成良好的心理素質(zhì)的前提。因此，小學(xué)體育教師在平時的教學(xué)中，除了傳授體育知識外，還應(yīng)注重提高其思想素質(zhì)，采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施，提高其意志力品質(zhì)，促進(jìn)其全面素質(zhì)的提高

參考文獻(xiàn)：

[1]楊智翔.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2017（67）：110-110.

[2]陳連新.如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（01）：71+73.

[3]劉志軍.如何在小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（08）：83.