新課程背景下高中政治教學(xué)有效性研究

趙朝超

摘 要：高中政治學(xué)科占據(jù)高中學(xué)習(xí)階段的重要位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課程之時，能夠不斷提升自身的政治覺悟，而且可以樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀。本文分析研究高中政治教師應(yīng)如何在新課程背景之下，通過對高中政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新的布置，力求提高高中政治教學(xué)有效性，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，改變以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué);有效性

在新課程背景之下，高中政治教師應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生能積極參與到政治課程的教學(xué)活動之中，以達(dá)到提升高中政治教學(xué)有效性的基本目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)之下對于高中政治教師提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不單單需要尊重學(xué)生的主體性地位，還需要在強(qiáng)化教學(xué)效率和教學(xué)效果的同時，為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

一、充分挖掘生活化的教學(xué)資源

高中政治教師為了緊緊跟隨新課程改革的基本步法，提升高中政治教學(xué)有效性，則需要通過積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)束縛，開展全新的教學(xué)內(nèi)容。所以，高中政治教師可以充分挖掘生活化的教學(xué)資源，將其合理引入到課堂教學(xué)活動之中，促使課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松和愉悅，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生在一個良好的課堂氛圍之下激發(fā)內(nèi)心好奇心和求知欲，參與到政治課程內(nèi)容的探究和探索之中。

此外還應(yīng)把最新的與課程相關(guān)的資訊分享給大家，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀真切的感受。只有教師不斷更新自己的知識和能力，有針對性地挖掘具有生活化的教學(xué)資源，才能夠充實課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)為學(xué)生的實際生活所服務(wù)。

二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

在新課程實施的大環(huán)境之下，高中政治教師應(yīng)清晰的關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，這對于提升高中政治教學(xué)有效性而言起到了良好的推動作用。所以，在高中政治教學(xué)設(shè)計和優(yōu)化之下，教師需要對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新分布，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之中能夠利用自身的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行政治學(xué)科內(nèi)容的深入探究和探索，并且需要按照學(xué)生不同的理解水平和認(rèn)知水平進(jìn)行科學(xué)化分組，讓學(xué)生能夠通過小組的學(xué)習(xí)方式開展政治課程的討論和思考，以提升每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

比如，在政治教學(xué)活動中，教師還應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，以此來達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠及時發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)問題，并在課堂教學(xué)中向教師反饋，而教師依據(jù)學(xué)生的問題調(diào)整教學(xué)重點，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中，又能夠鞏固政治知識，加深學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、情境式教學(xué)法設(shè)計

情境教學(xué)方式是新課程背景之下教師廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，能夠取得良好的教學(xué)效果。因此，為了提升高中政治學(xué)科教學(xué)有效性，教師則需要結(jié)合多元性和多樣性的元素，構(gòu)建相應(yīng)的情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠通過認(rèn)知與情感相結(jié)合的方式開展主動性學(xué)習(xí)。情境教學(xué)模式能夠徹底轉(zhuǎn)變以往填鴨的教學(xué)方法，學(xué)生能夠在參與情境之時，直接完成對于政治知識的生成，使得以往難以理解的知識變得更加直觀，從而達(dá)到輕松掌握政治知識的基本目的。

比如，在教學(xué)"貨幣的產(chǎn)生"這一知識點時，在實施教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)這樣的場景：邀請三名學(xué)生分別演繹四個階段不同的交換方式，教師設(shè)計旁白用作提示，學(xué)生按照教師口中的旁白分別表演原始社會末期人們之間的物物交換、用一般等價物（龜殼、貝殼）交換、用貴金屬金塊交換、用紙幣或電子貨幣交換。在演繹第三階段時，學(xué)生可以直觀地看到人們用金塊代替了以前的一般等價物來進(jìn)行交換，教師就可以總結(jié)這個階段的金塊就是貨幣，并進(jìn)一步補(bǔ)充，從這一階段開始，人們只用金塊來購買商品，充當(dāng)商品交換唯一的一般等價物，這時貨幣產(chǎn)生，貨幣時代到來。之后貨幣的含義和本質(zhì)的知識也可以順理成章地得到生成。

四、開展探究性學(xué)習(xí)活動

政治學(xué)科本身是一門綜合性和人文性的學(xué)科，在政治學(xué)科教材之中每一個單元都包含綜合探究活動內(nèi)容，這也是對整個單元內(nèi)容總結(jié)與提升的重要方式。在教學(xué)實踐活動的開展之中，綜合探究活動是組成實踐活動的重要部分。所以，高中政治教師為了提升教學(xué)有效性，則需要關(guān)注綜合探究活動課程的設(shè)計和優(yōu)化，通過積極的反思和研究，避免探究性活動流于形式。教師可以大膽讓學(xué)生在自主選擇活動類型之時，通過學(xué)生自主選擇的方式，能夠點燃學(xué)生參與的熱情，使得學(xué)生在個性化滿足的同時，借助探究性學(xué)習(xí)活動完成對于政治課程內(nèi)容理解的升華，并通過實驗、調(diào)查、走訪等不同自主探究方式，保證學(xué)生情感態(tài)度價值觀能夠得到有效提升，以達(dá)到增強(qiáng)高中政治教學(xué)有效性的基本目標(biāo)。

總之，在新課程背景之下，高中政治教師為了提升課程教學(xué)有效性，則需要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的改革，這對于教師和學(xué)生而言都提出了新的要求，教師需要在不斷提升專業(yè)化素養(yǎng)的同時，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，并尊重學(xué)生在課堂中的主體性地位，這樣在師生共同努力之下才能夠為高中政治課程教學(xué)有效性發(fā)展提供必要支持，確保學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面深化。

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