初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)重視的幾個(gè)問題

葉丙坤

摘要：伴隨著新課改的實(shí)施和推廣，在教學(xué)過程中更加注重還原學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中共同完成知識的生成和發(fā)展過程。而物理學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)難度較大，理解較為困難，為了讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到初中物理教學(xué)課堂當(dāng)中，教師需要積極應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生在知識生成的過程中感受到物理學(xué)科的魅力。本文主要探討在初中物理教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的策略，以期為物理教學(xué)模式的改革提供部分參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)方法當(dāng)中的重要組成部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中可以提升學(xué)生的觀察能力和分析能力，幫助他們在實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸形成學(xué)習(xí)和探究物理知識的科學(xué)方法，在知識生成的過程中幫助他們總結(jié)相關(guān)物理規(guī)律，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，用實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證猜想。為達(dá)到這一目標(biāo)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，不斷變換實(shí)驗(yàn)展開方式，讓學(xué)生的綜合能力得到充分提升。

一、實(shí)驗(yàn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境，理論結(jié)合實(shí)踐

物理知識來源于人們在生活生產(chǎn)過程中的觀察結(jié)果。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好的理解物理規(guī)律的來源，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式還原生活實(shí)例，讓學(xué)生在觀察生活現(xiàn)象的過程中認(rèn)識到物理規(guī)律的存在，強(qiáng)化學(xué)生的記憶性，幫助他們更好的記憶相關(guān)知識。為此教師可以將生活道具應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更加深刻的認(rèn)識到物理學(xué)科的重要性。

以人教版《九年級物理全一冊》第十六章《電壓電阻》為例，在教學(xué)過程中教師可以以生活中常用的電熱器和吹風(fēng)機(jī)來進(jìn)行舉例說明，“同學(xué)們，大家知道我們?nèi)粘Ｊ褂玫拇碉L(fēng)機(jī)是怎么吹出來熱風(fēng)的嗎？”教師可以結(jié)合電吹風(fēng)的發(fā)熱原理，幫助學(xué)生認(rèn)識到電阻這一物理屬性的作用，并闡述熱量生成公式Q=I2Rt，引導(dǎo)學(xué)生分析這一物理公式當(dāng)中的熱量生成的影響條件，從公式中可以了解到電流越大，電阻越高，時(shí)間越長則產(chǎn)生的熱量就越多。隨后教師可以進(jìn)行模擬電路演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中選擇兩種不同的導(dǎo)線材料，在通電相同時(shí)間后，用溫度計(jì)對導(dǎo)線的溫度進(jìn)行測量，通過測量完整物理公式的驗(yàn)證，讓理論與實(shí)踐真正結(jié)合在一起，為其今后學(xué)習(xí)物理知識打下良好基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)合信息技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，部分實(shí)驗(yàn)本身具備一定的危險(xiǎn)性，直接在課堂上操作容易威脅到學(xué)生的人身安全，在實(shí)驗(yàn)完成后的展示階段有時(shí)由于實(shí)驗(yàn)器材過小導(dǎo)致后排學(xué)生的體驗(yàn)效果不佳。因此為了讓學(xué)生更加直觀的觀看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，教師需要充分利用多媒體技術(shù)，利用信息技術(shù)的便利性將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程更加安全精確的展示出來，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

以人教版《八年級物理下冊》第八章《運(yùn)動(dòng)和力》為例，在教學(xué)過程中為了幫助學(xué)生更加深刻的理解牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)涵，教師可以運(yùn)用伽利略斜面實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程推測在理想狀態(tài)下小車的運(yùn)動(dòng)速度，降低牛頓第一定律的的理解難度。由于器材和場地的限制，部分學(xué)生的觀看體驗(yàn)可能會受到影響，教師可以在教學(xué)開始之前利用攝錄設(shè)備將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程記錄下來，在視頻制作的過程中為了將小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和速度以更加直觀的方式展示出來，可以在視頻空白位置加入計(jì)時(shí)器，在播放的過程中教師可以根據(jù)自己的需求控制視頻播放速度，將小車在不同平面上的運(yùn)動(dòng)過程更加清晰的展示出來，增強(qiáng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果，使學(xué)生在觀察過程中更加清晰的感受到力對物體運(yùn)動(dòng)所能起到的作用。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)合具體問題，提升探究能力

在運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)提升課堂教學(xué)效果的過程中，應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的切入時(shí)機(jī)，在良好的時(shí)間點(diǎn)利用實(shí)驗(yàn)來輔助教學(xué)，可以有效降低課堂教學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以在實(shí)驗(yàn)開始之前設(shè)置問題，通過具體的問題增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的懸疑感，提升他們的期待感，在期待感的營造過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中感受物理規(guī)律的趣味性，使整堂課的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

以人教版《九年級物理全一冊》第十三章《內(nèi)能》為例，為了幫助學(xué)生更加深入的了解比熱容的概念，教師可以在教學(xué)正式開始之前提出問題，“同學(xué)們，大家說如果在同樣的溫度下加熱水和油，哪一個(gè)溫度上升的更快呢？大家再想一想為什么會出現(xiàn)這種情況？”在學(xué)生思考的過程中，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，利用酒精燈分別對水和油進(jìn)行加熱，在實(shí)驗(yàn)過程中利用溫度計(jì)記錄二者的溫度變化，在實(shí)驗(yàn)的過程中幫助學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量相同的水與油加熱相同的時(shí)間，它們吸收的熱量相同，而升高的溫度不同，證明水的吸熱能力更強(qiáng)，通過這種方式幫助學(xué)生更加直觀的理解比熱容相關(guān)的物理知識，在課堂結(jié)束之前再次提出問題：“我們之前學(xué)習(xí)了熱傳遞的能量轉(zhuǎn)移規(guī)律，冬天我們觸碰室外的木頭和鐵片可以注意到即使是在同樣的溫度下，鐵片帶給我們的體感溫度要遠(yuǎn)低于木頭，大家覺得這是什么原因”在提出問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，讓他們在今后的學(xué)習(xí)過程中可以通過實(shí)踐的方式驗(yàn)證相關(guān)的物理知識，使其思維探究能力得到提升。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)合課堂討論，激發(fā)參與熱情

在實(shí)驗(yàn)過程中，由于初中生仍然處于物理知識的學(xué)習(xí)過程中，因此在實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)過程中和對物理規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)的過程中不可避免的會出現(xiàn)分歧現(xiàn)象，教師在授課過程中可以充分利用這種分歧背后的教學(xué)價(jià)值，將學(xué)生分為不同的小組，以小組的方式結(jié)合相異觀點(diǎn)進(jìn)行討論，在討論的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，幫助他們更加深入的理解相關(guān)知識內(nèi)容。

以人教版《八年級物理下冊》第十章《浮力》為例，在教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)生動(dòng)手嘗試將乒乓球扔入水中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察整個(gè)乒乓球在水中的漂浮情況，并嘗試說明乒乓球在上浮過程中自身受到的重力的變化過程，浮力的變化過程，浸沒在水中的體積的變化過程，在思考的過程中教師可以將學(xué)生分為不同的小組對問題進(jìn)行討論，并在討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，讓班級中的每個(gè)人都能參與到課堂教學(xué)過程中，在討論過程中實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要在授課過程中結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)適當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程，在探索中進(jìn)步，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，轉(zhuǎn)換思維引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使課堂教學(xué)的效率得到提升，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建籌.初中物理“隨手取材”實(shí)驗(yàn)的意義與實(shí)踐[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（12）：47-48.

[2]顧維霞.淺談初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展策略[J].中國新通信，2020，22（24）：209-210.

[3]林干，李祖君.初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2020（10）：237+239.