小組合作優(yōu)化美術(shù)核心素養(yǎng)下的美育課堂

徐平

摘要：小學(xué)美術(shù)教育促進(jìn)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富了小學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。如何開展美術(shù)教育，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是美術(shù)教師應(yīng)該關(guān)注的問題。核心素養(yǎng)下的藝術(shù)教育要求教師關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，使美術(shù)教育更有效，實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小組合作;核心素養(yǎng);美育課堂

前言

在美術(shù)課堂上，教師采用合作學(xué)習(xí)，不僅改變了以往的教學(xué)方式，而且通過這種創(chuàng)新的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，，結(jié)合學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，從不同角度欣賞不同主題的藝術(shù)作品，在理解過程中加深學(xué)生的印象、思維、分析能力，促進(jìn)審美和文化理解，提高小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提高美術(shù)教育的效果。

一、核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)概述

以核心能力為基礎(chǔ)的小學(xué)教育從五個(gè)方面進(jìn)行：形象識(shí)別、表達(dá)、審美、創(chuàng)造性實(shí)踐和文化理解閱讀圖像要求學(xué)生能夠識(shí)別和比較電影、電視、藝術(shù)作品和生活中的一些審美符號(hào)、它們的造型藝術(shù)、色彩特征和圖像等其他內(nèi)容。美術(shù)表現(xiàn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會(huì)反思和設(shè)計(jì)能力，能夠借用現(xiàn)代工具進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)作出具有一定內(nèi)涵和理念的美術(shù)作品。審美判斷的前提是學(xué)生能夠根據(jù)審美原則理解、分析和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品中的某些審美要素，在審美評(píng)價(jià)實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立分析生活中的審美要素。創(chuàng)造性實(shí)踐要求學(xué)生運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用現(xiàn)代藝術(shù)工具，在一定的思想和創(chuàng)作意圖的指導(dǎo)下創(chuàng)作藝術(shù)作品。文化理解要求學(xué)生從文學(xué)的角度對(duì)各種藝術(shù)作品進(jìn)行反思、理解和欣賞，理解幾個(gè)民族的內(nèi)涵和文化內(nèi)涵。

二、合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂的應(yīng)用價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)需要通過美術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展，以提高學(xué)生的美術(shù)教育意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生從不同角度理解美術(shù)思維，最大限度地提高學(xué)生的思維靈活意識(shí)。通過合作學(xué)習(xí)，小組成員可以思考和交流沖突，有助于他們思維的發(fā)展和合作意識(shí)的形成。合作意識(shí)本質(zhì)上是個(gè)體基于共同目標(biāo)的合作心理和情感吸引力，是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的核心能力之一。然而，合作意識(shí)不是沒有基礎(chǔ)就產(chǎn)生的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的培訓(xùn)過程，可以在美術(shù)教育中實(shí)施，并探索合作路線，以利用合作學(xué)習(xí)的有效性。

（二）核心技術(shù)能力的提高

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的五項(xiàng)核心素養(yǎng)：藝術(shù)表達(dá)、圖像識(shí)別、創(chuàng)作實(shí)踐、審美判斷和文化理解，學(xué)生以情感的方式體驗(yàn)藝術(shù)的審美價(jià)值和文化價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)作實(shí)踐過程。從美術(shù)鑒賞的角度來看，小學(xué)生的生活經(jīng)歷相對(duì)較少，對(duì)藝術(shù)思想感情的理解必然存在一定的差距，但不同小組合作方式的學(xué)生可以從不同的角度提出對(duì)美術(shù)作品的理解和理解，在此基礎(chǔ)上可以豐富對(duì)學(xué)生內(nèi)心感受的理解，拓展思維。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有必要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和美感的發(fā)展。特別是，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作作為工作學(xué)習(xí)的一部分，必須使小學(xué)生能夠鍛煉真正的技能，同時(shí)提高核心能力。學(xué)生只有掌握了美術(shù)技術(shù)操作能力，才能為以后的創(chuàng)造性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)根據(jù)需要向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，例如，為學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)材料，然后指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的主題活動(dòng)，關(guān)注藝術(shù)作品和主題思想的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)階段的有效性。

三、完善合作學(xué)習(xí)的具體方案

（一）小組成員的合理劃分

小組的劃分是小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的基本前提，成員構(gòu)成是否合理，影響著合作學(xué)習(xí)的結(jié)果和質(zhì)量。通常，小組成員數(shù)量設(shè)置為大約在五人左右，美術(shù)教師可以根據(jù)知識(shí)和技能培訓(xùn)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，這種分層方法可以將學(xué)生劃分為不同的能力標(biāo)準(zhǔn)，讓不同級(jí)別的學(xué)生相互學(xué)習(xí)和討論，使同一組中有差距的學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，形成小組之間利益互補(bǔ)和有效競(jìng)爭(zhēng)的模式。

（二）自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)教育中，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是一種合作的運(yùn)營(yíng)模式。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的深層次。簡(jiǎn)言之，為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)完全自主，必須促進(jìn)小組內(nèi)的交流與合作。小學(xué)美術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)他們審美情感和思維的發(fā)展。在開始合作之前，教師必須解釋美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行基本技能培訓(xùn)。學(xué)生一旦掌握了技能和方法，經(jīng)過小組成員的分工，就可以進(jìn)行深入的合作學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)行創(chuàng)造性的交流。隨著小組合作的發(fā)展，教師可以在介紹美術(shù)作品的情況下評(píng)估、討論案例，注重提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

（三）美術(shù)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

為了保證美術(shù)學(xué)習(xí)的效果，有必要對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的美術(shù)水平。需要注意的是，在評(píng)價(jià)階段，無論是創(chuàng)造性實(shí)踐還是評(píng)價(jià)工作，都需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，例如，教師可以首先欣賞每個(gè)小組的優(yōu)勢(shì)和基本技能，并綜合評(píng)價(jià)每個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)。成績(jī)?cè)u(píng)估的作用是激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到某些部分能夠滿足現(xiàn)實(shí)的要求，缺陷評(píng)估的作用是提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)力，在現(xiàn)有問題相繼解決后，技能可以得到提高，根據(jù)需要在學(xué)生之間進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，可以了解其他學(xué)生作品的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)作的不同形式。

（四）舉辦相關(guān)美術(shù)比賽，以提高學(xué)生團(tuán)體的合作意識(shí)

小學(xué)生很有競(jìng)爭(zhēng)力，老師可以用它來組織比賽，一方面，學(xué)生可以提高對(duì)藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容的掌握，另一方面，可以提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在選擇比賽項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)選擇易于理解和接受的項(xiàng)目，以便學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，而不是對(duì)比賽感到厭倦。通過美術(shù)競(jìng)賽，學(xué)生們可以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，對(duì)勝利的渴望可以激發(fā)學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情，促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。教師和學(xué)生在比賽開始前討論適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后根據(jù)教師和學(xué)生商定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)主考人進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將獎(jiǎng)品分為1、2和3，教師應(yīng)首先利用小學(xué)生的積極性完成教育任務(wù)，其次通過競(jìng)爭(zhēng)幫助學(xué)生整合內(nèi)容。

結(jié)語

美術(shù)以良好的視覺形象表現(xiàn)了作者的思想和審美品質(zhì)，小學(xué)美術(shù)教育可以提高小學(xué)生的審美意識(shí)和核心能力，豐富他們的想象力和創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)的作用和地位十分突出，要真正實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必須建立基本的運(yùn)行機(jī)制，分組后，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，以優(yōu)化操作。

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