語文核心素養(yǎng)背景下的初中語文寫作教學(xué)研究

劉剛

摘要：在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)的重要性和考試占比都不容忽視，語文教師需要在日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，關(guān)注學(xué)生寫作能力的提升。基于此，本文從初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，從基礎(chǔ)能力、思維能力、創(chuàng)造力等培養(yǎng)角度，分別進(jìn)行理論講解和案例分析，探索提升學(xué)生寫作能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);寫作教學(xué);創(chuàng)造力;寫作思維

引言：

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的新時(shí)代教育改革要求下，初中語文教學(xué)應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生寫作能力的提升，從語言構(gòu)建、情感表達(dá)、邏輯思維、情感體驗(yàn)增強(qiáng)等方面對(duì)學(xué)生展開訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫作積極性，強(qiáng)化寫作能力，提升寫作水平。

一、文本分析，加強(qiáng)語言的構(gòu)建與應(yīng)用

寫作最重要的一點(diǎn)就是語言文字的綜合運(yùn)用，簡單來說，就是遣詞造句的能力。因此，在初中語文教學(xué)中，語文教師可以從遣詞造句方面對(duì)學(xué)生開展專項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析文本，探索文本中的語言建構(gòu)以及詞句應(yīng)用規(guī)則，挖掘文本中遣詞造句的方法技巧。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握遣詞造句的方法，加強(qiáng)語言表達(dá)能力，切實(shí)的提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。

例如，在《安塞腰鼓》的課文學(xué)習(xí)過程中，作者對(duì)安塞腰鼓的場(chǎng)景描寫，語言文字運(yùn)用十分具有借鑒意義。在課文中，作者的文字駕馭能力十分高超，在寥寥幾筆的勾勒中，黃土高原上的后生、高粱、腰鼓的形象躍然紙上。然后、突然、一切的場(chǎng)景都活起來了，在不斷遞進(jìn)的排比中，驟雨、旋風(fēng)、亂蛙、火花、斗虎……連續(xù)5個(gè)排比句，奔騰震撼的安塞腰鼓的場(chǎng)面描寫得讓人心潮澎湃。教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析本篇課文中關(guān)于事物描寫的技巧，可以對(duì)一些具體的細(xì)節(jié)描寫技巧，進(jìn)行全面深入的分析，讓學(xué)生能夠從作者的寫作手法中，體會(huì)語言運(yùn)用和內(nèi)涵表達(dá)的巧妙聯(lián)系，感知作者語言運(yùn)用的精巧構(gòu)思，學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)而促使學(xué)生提升自己的語言運(yùn)用能力。

二、情感教育培養(yǎng)，表達(dá)學(xué)生真情實(shí)感

要想切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，單純的進(jìn)行語言表達(dá)方法技巧等的訓(xùn)練還不夠，還應(yīng)該從寫作的深刻性等角度展開，培養(yǎng)學(xué)生寫作的情感與思想的深度。對(duì)此，教師需要從閱讀思維訓(xùn)練的角度入手，結(jié)合閱讀課文教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在課文閱讀理解過程中，感悟課文的情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性思維，激發(fā)學(xué)生的思想和情感，促使學(xué)生能夠?qū)⑺枷牒颓楦腥谟谖淖种校梦淖謥肀磉_(dá)自己的內(nèi)心，給文字注入靈魂，寫出更有深度、更有獨(dú)立思想的文章。

例如，在教學(xué)《最后一次演講》一課的時(shí)候，對(duì)于課文中聞一多先生聲竭力嘶的控訴，讀者可以從字里行間，讀出那種悲痛、憤懣的情感，尤其是在學(xué)生了解該篇演講的背景之后，在一名愛國人士的追悼會(huì)上，聞一多先生面對(duì)毫無顧忌、說笑取鬧、擾亂會(huì)場(chǎng)的群眾，發(fā)表了這樣一篇演講。演講結(jié)束，聞一多先生被反動(dòng)人士暗殺了。結(jié)合背景，再來看這篇演講稿，其中無盡的悲傷讓人久久不能平靜。對(duì)于學(xué)生來說，如何能在寫作中有自己的真情實(shí)感，有這樣讓人蕩氣回腸的余韻呢？對(duì)此，教師需要在教學(xué)過程中，利用各種視頻、歷史事件等素材，去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生更深刻、更真實(shí)的思想感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中，思想得到進(jìn)一步升華，為有情感的文字寫作奠定基礎(chǔ)。

三、文本甄選鑒賞，開發(fā)寫作創(chuàng)造力

學(xué)生寫作能力的提升，要從學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)角度去拓展，學(xué)生有了創(chuàng)造力，思想才會(huì)如涌泉之水，源源不斷，才能夠在字里行間，文思泉涌，語言、情感表達(dá)才能得心應(yīng)手，情感才能拿捏得當(dāng)，思想滲透才能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，技巧方法運(yùn)用嫻熟，仿若文章是自然生成一般。要想達(dá)到這種效果，語文教師在日常的寫作訓(xùn)練中，需要更多的關(guān)注學(xué)生的寫作創(chuàng)造的培養(yǎng)，對(duì)文本進(jìn)行鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞文本，學(xué)會(huì)在閱讀鑒賞中，進(jìn)行深刻的閱讀思考，不斷充實(shí)自己，鍛煉自己的寫作創(chuàng)造力。

例如在散文《一滴水經(jīng)過麗江》的學(xué)習(xí)中，對(duì)于一次旅行的經(jīng)歷，作者用一個(gè)奇妙的類比，將自己比作“一滴水”，在簡單樸實(shí)卻又輕松自在的寫作中，作者用簡單的筆觸，為我們展示了麗江旅行游記的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在本篇散文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以從作者的思維亮點(diǎn)進(jìn)行挖掘，探索寫作中一些技巧，學(xué)生在寫作過程中，需要對(duì)自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行思考，尋求不落俗套的寫作方式。如將自己的旅行記錄去掉“流水賬”式的記錄，變成一次神奇的探險(xiǎn)經(jīng)歷、一次有趣的發(fā)現(xiàn)故事，借助教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生感受多元化的寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的寫作思維，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，使學(xué)生在寫作中尋求更加充滿巧思的靈感，為寫作增色，為寫作提分。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，使學(xué)生的寫作能力有所提升，切實(shí)地從學(xué)生寫作思維、寫作方法技巧、寫作創(chuàng)造力等角度進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高水平，讓學(xué)生真正在寫作能力培養(yǎng)中，提升文學(xué)素養(yǎng)，提升語文綜合素養(yǎng)。

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