小學音樂課堂教學決策研究

史磊

摘 要：隨著當前時代的飛速發(fā)展，素質教育方針正在小學教育中貫徹落實，力求促進學生的全面發(fā)展，改進傳統(tǒng)的教育理念。小學音樂等課程的開設是為了提高學生的藝術素質和審美能力，讓學生在枯燥的學習之余能夠得到藝術熏陶，緩解學習帶來的壓力，確保學生能夠多元化發(fā)展?；诖耍P者提出了幾項改進措施，以期提升音樂課堂質量，提高音樂課的教學效率，促使學生在藝術熏陶中學有所思，學有所得，學有所成。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;有效措施

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

引言

近幾年來，音樂等藝術類內容的受關注度逐漸提高，基礎教育開始重視音樂課程，從小培育學生音樂核心素養(yǎng)已然成為教師的共識。但是由于傳統(tǒng)模式下的小學基礎教育并不是十分注重對音樂課程的設計，教師經驗與對有效教學的方法的掌握存在不足，當前基于核心素養(yǎng)的小學音樂教學模式構建存在一定問題。面對這一情況，教師必須重視課程實踐、加緊優(yōu)化教學方法。

1 小學音樂教學的重要性

以往傳統(tǒng)的教學理念不太注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，注重學生的學習成績，沒有提高學生內在的思想覺悟。音樂教學雖然存在，但其中的教學方法也不足以對學生產生積極的人格影響。隨著近些年來教學理念的轉變，人們開始注重音樂教學，了解音樂教學的重要意義。音樂伴著人類文明的形成而產生，古時候，人們就懂得運用音樂來表達情感、傳遞信息。音樂中有一種無形的力量可以帶給人身心上的洗滌，同時融合了作者的情感，感染著聆聽者。在小學的音樂教學中，可以通過音樂教學培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與品位，提高學生的音樂審美能力，對樹立學生的人格有較大的幫助。在新時期，創(chuàng)新音樂教學能夠在很大程度上幫助學生發(fā)展思維能力，思維的提升對學生今后學習其他科目大有裨益。

2 小學音樂教學有效性

2.1 著眼作品欣賞

在核心素養(yǎng)視角下重構教學模式，教師可以嘗試從指導學生欣賞作品開始。在欣賞中，提醒學生用心體驗、鼓勵他們大膽表述自身想法和感受，使他們在認真感受中理解音樂的旋律美、情感美，以此增強審美能力和音樂素養(yǎng)。但是在過往實踐活動中，大部分教師設計的作品欣賞活動都是較為低效的，他們在課堂上習慣于直接告訴學生教材中的作品蘊藏了哪些美的信息，而不是引導、鼓勵學生進行自主感知。在該狀態(tài)下，學生看似理解了作品之美，實際上并未對美形成足夠深刻的理解、真實的體驗，他們的審美素養(yǎng)自然難以真正提升。這明確提醒了教師，基于核心素養(yǎng)構建小學音樂教學新模式，一定要著力優(yōu)化作品欣賞環(huán)節(jié)，給予學生更多鼓勵，讓他們獨立感知作品之美、分析作品的藝術魅力。

2.2 實施情境教學

第一，以激發(fā)學生興趣為起點出發(fā)，在思想上不對學生多加限制，讓學生發(fā)揮自身思維上的優(yōu)勢進行想象，促進學生的全面發(fā)展。第二，情境的構建不要超出學生理解范圍，小學生的認知水平不太充足，很容易對教師的教學產生不理解的情況，教師應當考慮到這點，以學生的視角去構建教學情境，帶給學生情感上的沖擊。第三，構建情境的氛圍為了滿足學生的需求，需要具有活躍、歡快、有張力的風格，精心設計情境環(huán)節(jié)，確保學生可以真實融入到情境中，體會真實的音樂情景，感受每種不同音樂的不同體驗。在音樂教學中可以運用語言描寫構建情境，以教材中的《洋娃娃和小熊跳舞》一課為例，在設計情境時，教師可以對學生用神秘的語言說：“今天教師里來了兩個新朋友，你們猜一猜他們是誰？”讓學生自由談論猜測，營造濃郁的音樂氛圍，然后播放歌曲，在歡快的旋律中激發(fā)學生學習音樂的興趣，奠定良好的教學開端。在音樂聆聽中讓學生感受兩個新朋友在做什么有趣的事情，引出《洋娃娃和小熊跳舞》的中心主題。

2.3 增強學生的藝術文化理解

小學生的想象力十分豐富，想法天馬行空，小學音樂教師要認真采納接收學生的想法。在小學音樂教學活動中，教師不應過于注重教材中的理論教學，這樣不利于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。教師可以在教材的基礎上進行適當?shù)耐卣?，引入一些教材上沒有的知識，以幫助學生提高對藝術的見解。例如，在賞析《高山流水》這一音樂作品的過程中，教師可以引入一些演奏的影視資料及背景知識，拓展性地講解中國傳統(tǒng)樂器以及音樂知識，從而幫助學生提高對傳統(tǒng)音樂文化的理解。能夠入選小學音樂教材中的音樂曲目都具有獨特的藝術價值，因此教師可以帶領學生從音樂的創(chuàng)作背景角度出發(fā)，這樣不僅能夠滿足學生對音樂知識的了解，而且有助于學生對音樂作品的內涵進行更豐富的理解，這對提高學生的音樂素養(yǎng)有很大的幫助。

2.4 優(yōu)化教學設計

根據(jù)《音樂課程標準》要求，小學低年級音樂課主要是以激發(fā)學習興趣為主，充分使用視聽、圖片、游戲等綜合方式，進行直觀教學，讓學生在聆聽與歌唱中體驗音樂的美感。例如，在教學《捉迷藏》一課時，歌曲主題與歌詞內容是學生喜歡的，這樣教師就可以充分將教學內容與生活聯(lián)系，引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣。首先，在導入環(huán)節(jié)設計一個猜季節(jié)游戲，一邊播放音樂，一邊讓學生猜一猜音樂中播放的是哪個季節(jié)，教師總結出一年四個季節(jié)總是你躲我藏的，好像在玩捉迷藏。接著，在新授環(huán)節(jié)先讓學生有感情地朗讀歌詞，讀出不同季節(jié)的變化，讀出強弱對比;熟悉歌詞后就可以進行學唱環(huán)節(jié)，在學唱中教授八分音符知識，以及跟唱練習。最后，通過領唱、拍掌齊唱、小組賽唱、師生合唱的方式，激發(fā)學生的比賽熱情，提高學習參與度。

3 結束語

新穎的教學手段能夠給學生留下印象深刻的教學體驗，使音樂教學活動和學生的發(fā)展需求相統(tǒng)一。文章的討論有望為小學音樂教師的教學活動提供更多參考，從而有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

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