雙減下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建措施

向雅

摘 要：隨著雙減政策的落實(shí)，教師、家長、學(xué)生的負(fù)擔(dān)都得以減輕。小學(xué)低年級不讓布置課后的書面作業(yè)高年級則是對于作業(yè)時(shí)間進(jìn)行了嚴(yán)格限制。英語學(xué)科是基礎(chǔ)性的一門學(xué)科，讀寫訓(xùn)練通常需花費(fèi)大量的時(shí)間，隨著雙減政策落實(shí)以及素質(zhì)教育改革，雖然使教師家長、學(xué)生的負(fù)擔(dān)明顯減輕，但社會(huì)對于教學(xué)質(zhì)量提出的要求卻沒有降低。因此，小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師需注重課堂效率提高，通過高效的課堂促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差的具體力度，以促使優(yōu)秀生更加的優(yōu)秀，而學(xué)困生也能跟得上進(jìn)度，通過多元化教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)英語;高效課堂

1雙減政策下小學(xué)英語的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生在課堂的積極參與

為了使雙減政策下小學(xué)英語的教學(xué)效果得到有效改善，英語教師可通過相應(yīng)的措施引發(fā)學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)積極性，只有通過學(xué)生的積極配合才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并創(chuàng)設(shè)高效化英語課堂。因此，英語教師在創(chuàng)設(shè)高效的課堂時(shí)，需充分了解到小學(xué)生自身的需求，立足于小學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)動(dòng)力與參與興趣，并促使學(xué)生處于課堂的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的英語學(xué)科素養(yǎng)提高。與此同時(shí)，教師需注重課程活動(dòng)的開展，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)能力，并通過體驗(yàn)式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)討程中積極表現(xiàn)，從而使學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高的同時(shí)，促使學(xué)生能夠找到自己理想的一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2提高課堂教學(xué)效率

雙減政策對于小學(xué)英語的課堂教學(xué)提出的重要條件就是確保教學(xué)效率的提高，通過高效的課堂提供給學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)，以促使學(xué)生通過教師的課堂指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)效率提高，以小學(xué)英語的課堂教學(xué)效果得到顯著進(jìn)步。因此，小學(xué)英語的教學(xué)中，教師需與教學(xué)效果提高的要求相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過有效措施促進(jìn)課堂的教學(xué)效率改善。英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生樂于參與至課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與自主性以及積極性，以促使學(xué)生處于科學(xué)且有效的課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，從而使學(xué)生處于雙減政策中，獲得高效、減負(fù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率提高。

2雙減下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建措施

2.1提升學(xué)生課堂參與度

通常來說，教師自身的社會(huì)閱歷與知識儲(chǔ)備是能夠兼容至學(xué)生自身的社會(huì)閱歷與知識儲(chǔ)備的。鑒于此，教師在課堂教學(xué)的應(yīng)變能力強(qiáng)且具備一定的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力，可及時(shí)地依據(jù)課堂的教學(xué)需求進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。為了使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，教師就需發(fā)揮其優(yōu)勢，通過課堂互動(dòng)與學(xué)生積極互動(dòng)交流，深化學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，并適當(dāng)?shù)匾肷罨咐?。以促使學(xué)生通過互動(dòng)交流，形成相應(yīng)的口語能力。例如，在對“My family”開展教學(xué)時(shí)，教師可提出相關(guān)的問題：“How many people are there in your family？ Who are they？ What do you like to doin yoursparetime？”此時(shí)，學(xué)生依據(jù)問題思考，會(huì)做出回答：Play games”“Watch TV”“Travel”等。接著，教師可繼續(xù)提出問題：Whatisyour favorite thingto do？”引導(dǎo)學(xué)生交流與溝通，依據(jù)課堂的教學(xué)主旨提出相應(yīng)的問題。通過課堂教學(xué)互動(dòng)交流，教師不僅能充分了解到學(xué)生自身的興趣，而且還能依據(jù)學(xué)生的興趣做出相應(yīng)的拓展與延伸，以創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的交流氛圍從面使學(xué)生在交流過程中，促進(jìn)學(xué)生的英語口語能力提高。

2.2培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

小學(xué)英語的課堂教學(xué)中。依據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求。不僅需注重若礎(chǔ)的字詞學(xué)習(xí)以及文本閱讀，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，特別是創(chuàng)造力與想象力。人類思維通常具有發(fā)散性，若英語教師在課堂教學(xué)時(shí)，能夠巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，既能使小學(xué)生更好地記憶單詞、學(xué)習(xí)句型以及閱讀課文，又能學(xué)會(huì)觀察與表達(dá)新知識的內(nèi)容，長期以來，就能促進(jìn)小學(xué)生自身的口語表達(dá)力提高，并促使學(xué)生形成相應(yīng)的形象您維。對于英語知識的學(xué)習(xí)，其本質(zhì)就是語言學(xué)習(xí)，因此。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生需注重學(xué)生自身的想象力邀發(fā)，并經(jīng)過跳躍性思維以及創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)語言知識。因此小學(xué)英語的課堂教學(xué)中需通過思維導(dǎo)圖運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力，促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)散，從而使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2.3創(chuàng)設(shè)愉快游戲情境

游戲通常能吸引許多小學(xué)生，英語教師在課堂教學(xué)中，構(gòu)建相應(yīng)的游戲情境，不僅能夠使學(xué)生獲得快樂，愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而還能覺握更多的知識點(diǎn)，例如，在對 Atthefruitshop開展教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)就是使小學(xué)生充分掌握且能夠應(yīng)用水果類的英語詞匯。但是，對于小學(xué)生而言，其記憶詞匯都較為困難，更多需要死記硬背，這雖然能暫時(shí)地記住詞匯，但卻無法長久，忘記的也比較快。因此，要根使小學(xué)生充分掌握水果相關(guān)的詞匯，并將其運(yùn)用于對話英語教師可設(shè)計(jì)“接糖果”的小游戲，教師介紹游戲規(guī)則，每個(gè)糖果紙都寫了一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的詞匯，然后播放音樂，讓學(xué)生可在游戲過程中任意選擇方向進(jìn)行傳遞，當(dāng)關(guān)閉音樂后，糖果紙?jiān)谡l的手里，誰就需朗讀且拼讀出糖紙上的詞匯，并說出詞匯的意思，若回答錯(cuò)誤，就需進(jìn)行“唱英文歌讀chant”的相關(guān)懲罰，通過簡單的小游戲，就能夠使學(xué)生充分掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)與掌握的英語詞匯。

3.結(jié)束語

綜上所述，雙減政策的落實(shí)，既促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)法的有效更新，實(shí)現(xiàn)英語課堂的教學(xué)效果提高，發(fā)揮出學(xué)生在英語課堂的主體地位而非強(qiáng)硬的灌輸知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，又能使學(xué)生自身的個(gè)性得到有效發(fā)揮，依據(jù)小學(xué)生自身的心理特征，按照小學(xué)生的特征通過不同方法給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，開展因材施教。因此，小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師需注重師生的互動(dòng)交流，以數(shù)字故事促進(jìn)英語知識生動(dòng)化與直觀化，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，開展多元化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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