高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育策略初探

朱君賀

摘要：在新的歷史時(shí)代下，高職院校學(xué)生們畢業(yè)以后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注，高校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要。因此，高職院校要通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，幫助學(xué)生更好地對(duì)自身的實(shí)際情況進(jìn)行分析，使得高職院校的學(xué)生在學(xué)到專業(yè)技能的同時(shí)也能提升自己就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。本文以高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況為基礎(chǔ)，對(duì)高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中存在的問題進(jìn)行分析，并就如何更好地開展高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提出一些對(duì)策，以期能夠?yàn)楦呗氃盒５木蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)工作提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：專業(yè)視角下;高職院校;就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育;策略

引言：在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略得到深入落實(shí)與貫徹的過程中，國家和黨對(duì)人才培養(yǎng)與現(xiàn)代教育提出全新的發(fā)展要求。要求普通高等院校、職業(yè)院校要在推進(jìn)產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，銜接創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈，使學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。通過增進(jìn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校教育的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，指明方向、奠定基礎(chǔ)。然而要想切實(shí)發(fā)揮并彰顯產(chǎn)教融合在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用，就需要明確其本身所具有的價(jià)值，確定產(chǎn)教融合在雙創(chuàng)能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

一、建設(shè)完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理體系

在現(xiàn)階段，有一些高職院校還存在著教育體系不完善、教學(xué)評(píng)估機(jī)制不起作用等的問題，因此，高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育沒有受到應(yīng)有的重視。所以，高職院校要想開展好就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，當(dāng)務(wù)之急是構(gòu)建完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理體系，做好相應(yīng)的教育管理工作。第一，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的管理，要傳授學(xué)生們基本的就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、道德與禮儀等，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)方面的知識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性，更好地提升學(xué)生們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。第二，高職院校要協(xié)調(diào)好學(xué)生三個(gè)學(xué)年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作，根據(jù)不同的年級(jí)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。第三，加強(qiáng)對(duì)教育評(píng)估的管理。教師要在學(xué)生們?cè)谕瓿梢粚W(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)以后給予綜合評(píng)價(jià)，學(xué)校也要不定時(shí)地運(yùn)用抽查的方式檢查就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效果，社會(huì)層面上的評(píng)估主要是通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)，把這些數(shù)據(jù)作為對(duì)各專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的評(píng)估依據(jù)。

二、拓寬教師的來源途徑，增加教育資金的投入

教師的綜合素質(zhì)在很大程度上會(huì)影響到高校的教學(xué)水平，因此，高職院校要想構(gòu)建高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，也要建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。由于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科，因此，這就要求教師不僅有充足的社會(huì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還要具備綜合類的專業(yè)知識(shí)，所以，高校要拓寬教師的來源途徑，引入更多高質(zhì)素的教師，可以從兩個(gè)方面努力來培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)的教師：一是對(duì)校內(nèi)已有的一些教師進(jìn)行培訓(xùn)，將他們培養(yǎng)成專業(yè)性比較強(qiáng)的教師。二是聘請(qǐng)校外的一些專家，比如一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)的研究人員或者是成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家等，從多個(gè)角度來為學(xué)生們提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，高職院校還要加強(qiáng)這一方面的資金投入，為相關(guān)項(xiàng)目的啟動(dòng)提供足夠的資金，以此為基礎(chǔ)來提高高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育水平。

三、完善相應(yīng)的教育機(jī)制，明確教育理念

高職院校在當(dāng)前的形勢下構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，首先要對(duì)教育機(jī)制以及教育觀念產(chǎn)生足夠的重視，特別是高職院校必須要對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生足夠的重視，將其與高職院校的教育目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只有明確機(jī)制，相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育才能做到有章可循。另外，在當(dāng)今形勢下，高職院校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)這一領(lǐng)域的競爭非常激烈，所以，高職院校也要做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，做出具有特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育品牌。

四、構(gòu)建科學(xué)的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍在大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)中的價(jià)值和作用較為鮮明，而學(xué)校要想深化和驅(qū)動(dòng)產(chǎn)教融合，就需要鼓勵(lì)有條件的院校，通過推行科教整合、制定導(dǎo)師機(jī)制的方式，豐富師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的能力。簡而言之，就是在原有教師隊(duì)伍的前提下，推行科教整合，構(gòu)建雙創(chuàng)教育教師制度，借助專業(yè)選拔與教師評(píng)價(jià)的方式，篩選出競賽教師，從而幫助學(xué)生更好地增強(qiáng)和提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，學(xué)校也可通過構(gòu)建企業(yè)教師站的方式，鼓勵(lì)并引導(dǎo)專業(yè)教師通過實(shí)崗鍛煉的方式，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，收集教學(xué)案例，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，明確教研方向，以此幫助教師在教學(xué)與科研的層面上獲得發(fā)展。而在產(chǎn)教融合的背景下，學(xué)校還可通過構(gòu)建雙創(chuàng)教育專家制的方式，通過外聘工匠大師、產(chǎn)業(yè)教師、校外學(xué)者等形式，增強(qiáng)校內(nèi)師資隊(duì)伍的能力，使其在校內(nèi)授課的過程中，更好地指導(dǎo)學(xué)生參與到各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。當(dāng)然，學(xué)校也可將行業(yè)或企業(yè)的技術(shù)、管理人員作為校內(nèi)教師，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中，了解行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所要求的基本能力與素質(zhì)。

五、構(gòu)建合理的驅(qū)動(dòng)機(jī)制

利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制可以在某種程度上，解決校企雙方在培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)及產(chǎn)教融合運(yùn)行中所存在的不統(tǒng)一、不一致的問題。首先，院校在構(gòu)建驅(qū)動(dòng)機(jī)制的過程中，不能參與到經(jīng)濟(jì)利潤的分配中，但需要以基地的名義得到獎(jiǎng)項(xiàng)、專利等榮譽(yù)或產(chǎn)權(quán)。其次，企業(yè)應(yīng)擁有除知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利外的所有的盈利。如果產(chǎn)教融合基地所涉及的企業(yè)較多，則根據(jù)不同企業(yè)或行業(yè)的出資比例，確定利益分配的額度。最后，教師除享有學(xué)校待遇外，還需要根據(jù)崗位職責(zé)及工作任務(wù)的完成情況，獲取相應(yīng)的收益。其中崗位職責(zé)包括培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及經(jīng)營、生產(chǎn)業(yè)務(wù)等內(nèi)容。校企雙方應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際情況，計(jì)算工作量。然而在利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建過程中，還需要使學(xué)生能力培養(yǎng)質(zhì)量作為企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)收益的前提條件，使學(xué)校的利益獲取狀況成為決定企業(yè)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)收益的抓手，進(jìn)而在校企雙方滿足各自發(fā)展目標(biāo)的過程中，促成彼此的需求滿足與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，在上述利益分配機(jī)制的構(gòu)建中，學(xué)校還需要確保企業(yè)擁有“享有特定”的“榮譽(yù)”和“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的權(quán)利。

六、構(gòu)建融入式雙創(chuàng)課程體系

融入式雙創(chuàng)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的層面上，擁有較為鮮明的功能和作用，能夠切實(shí)發(fā)揮產(chǎn)教融合在人才培養(yǎng)中的價(jià)值。首先，在課程體系建構(gòu)的過程中，學(xué)校應(yīng)從雙創(chuàng)精神培養(yǎng)、雙創(chuàng)競賽建構(gòu)、課程平臺(tái)建設(shè)及企業(yè)課堂打造等角度出發(fā)，圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新層次及創(chuàng)新戰(zhàn)略等基本要求，創(chuàng)新課程建設(shè)形式與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，在課程平臺(tái)構(gòu)建的過程中，學(xué)校應(yīng)借助現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，整合學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課及成效評(píng)估的數(shù)據(jù)，依托數(shù)據(jù)模型的建構(gòu)與分析，對(duì)課程實(shí)施過程所存在的問題及要求進(jìn)行描繪，以此形成契合產(chǎn)教融合特點(diǎn)的課程體系。最后，注重課程融合。即在實(shí)踐課程中，注重創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與雙創(chuàng)實(shí)踐訓(xùn)練的落實(shí)程度;在專業(yè)課程中，融入產(chǎn)教融合的實(shí)踐內(nèi)容及形式;在理論技能培養(yǎng)中，挖掘社會(huì)資源和教學(xué)資源;而在校外實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)融合充足的校內(nèi)理論知識(shí)與研究成果，以此使校內(nèi)教育與校外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，切實(shí)強(qiáng)化雙創(chuàng)課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部體系，幫助學(xué)生更好地增強(qiáng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

結(jié)語：產(chǎn)教融合能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供課程資源、實(shí)踐基礎(chǔ)、發(fā)展方向及協(xié)作契機(jī)，使學(xué)生在產(chǎn)教融合的背景下，得到更好的成長與發(fā)展。然而在實(shí)際的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的過程中，卻存在師資隊(duì)伍、驅(qū)動(dòng)機(jī)制及課程融合的問題，需要學(xué)校在深入探究問題原因及影響的前提下，重構(gòu)雙創(chuàng)能力培養(yǎng)機(jī)制，使其更契合產(chǎn)教融合的發(fā)展訴求，滿足學(xué)生提高自身創(chuàng)業(yè)能力的要求，進(jìn)而推動(dòng)我國社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

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