德育視角下中學心理健康教育的途徑研究

陳小霞

摘 要：中學生的心理健康教育工作是新時期素質教育階段的重點教育方向。中學生正處于青春期成長的黃金時期，個人心理情緒容易受到外界環(huán)境的影響而產生波動，且大部分中學生的心理情緒較為敏感，逆反心理較強，是較難突破的心理健康教育防線。教師要通過德育教學來拉近與學生之間的心理溝通距離，讓學生能夠打開心扉，積極面對學習與生活。本文將基于德育視角來探析如何有效進行中學心理健康教育。

關鍵詞：德育視角;中學;心理健康教育

引言

新課程理念對素質教育提出新的階段性要求，要將立德樹人作為開展教育工作的根本任務，堅持人本教育理念，充分尊重學生主體，站在學生的角度考慮教學問題，正視學生心理健康問題，運用多種創(chuàng)新教育形式來將德育教學與心理健康教育進行高度融合。教師要培養(yǎng)學生正確認識自我、發(fā)展自我的學習能力，培養(yǎng)學生正確認識自身心理健康問題的思想態(tài)度，提高學生對自身心理健康問題的重視程度，鼓勵學生主動嘗試作出改變，是解決中學生心理健康問題的關鍵所在。

一、樹立正確的心理健康教育目標

九年級學生心理特征表現正逐漸轉向成熟的關鍵時期，在價值觀、人生觀、世界觀的形成方面具備獨立人格，但尚未完全形成獨立人格，且容易在某些突發(fā)情況中出現心理異常問題。九年級學生心理壓力過大的原因主要是學習任務繁重，長輩期待值過高等，學生的心理情緒敏感值明顯提高，在生活與學習中的任意小事都會造成學生的心理負擔。為此，教師要樹立正確的心理健康教育目標，明確心理健康教育方向。首先需要注意進行性別教育，引導學生準確區(qū)分不同性別形象，帶領學生構建出正確、健康的性別形象，按照此形象特征來觀照自身形象，思考自己在與異性交流的過程中有無出現不合理的行為，并及時予以改正。其次提高學生對獨立個體出現差異化表現的接受度，讓學生明確每個個體都是獨立的存在，個體之間的差異性是普遍現象，要勇于接受自己與他人的不同之處，也要認同他人與自身的不同之處，有助于培養(yǎng)學生的共情心理，形成團結友愛的班級互動氛圍。

二、具備充足的耐心與包容心

德育視角下的中學心理健康教育主要通過溝通的方式進行，教師與學生進行溝通時的態(tài)度將直接影響溝通效果，影響學生接受心理健康教育的體驗感。樹立親切溫和的教師形象，遵守平等、尊重的溝通原則，是獲得正向反饋的有效舉措。教師要具備充足的耐心與包容心，通過循序漸進地溝通過程進行德育教育。例如班級中兩位學生因個人瑣事出現打架問題，導致學生在課堂階段出現注意力不集中、作業(yè)完成度差等情況，學生的心理狀態(tài)極不穩(wěn)定，影響其正常的學習與生活。面對以上問題，教師需要了解學生出現打架問題的原因，再判斷學生當下的心理問題。在與學生進行溝通時，教師要放緩語調，認真傾聽學生的語言表達。教師先不要詢問兩位學生的打架理由，可以先詢問學生在打架時都在想些什么？打完架后的心理情緒如何？積極鼓勵學生敢于向教師抒發(fā)內心的負面情緒，讓學生真切感受到教師對于自身情緒價值的高度關注，感受到教師積極解決自身心理問題態(tài)度，先將個人情緒進行自主表達，以此來讓學生平復心理情緒，穩(wěn)定學生的心理狀態(tài)。教師根據學生的情緒表達就可以分析出出現打架問題的基本原因，然后由教師進行心理提問，學生進行回答，通過一問一答的形式來讓學生回顧事件過程，補充個人表達內容，引導學生明確出現打架問題的原因、經過、影響等，思考自身在事件過程中的心理情緒波動，并由教師作為客觀評價對象來對學生的錯誤行為進行批評教育和指正，更容易被學生所接受。接下來為學生如何修改錯誤行為、調整心理狀態(tài)提供解決思路，讓學生深刻意識到情緒價值對于個人在學習與生活中的不良影響。在面臨突發(fā)狀況時，要學會控制個人情緒，能夠起到穩(wěn)定心理健康素質的積極作用。

三、重視通過情感教育來進行心理疏導

情感教育是德育教育策略中的常見教育方法，通過情感教育來進行心理疏導，有助于起到潛移默化的價值觀影響作用。情感教育旨在教導學生正視個人心理變化，正視個人思想態(tài)度變化，能夠直面心理困境并尋找解決方法。部分學生在面對心理健康問題時，會出現逃避、抵觸心理，并不愿意直接面對自身心理問題，認為不去想就不會有太大問題，但心理健康問題會持續(xù)存在于學生的心理中，在后續(xù)的學習與生活經歷中會產生心理變化，加重其心理負擔壓力。直面心理健康問題是卸下心理重擔的第一步。教師作為心理健康教育的引導角色，在發(fā)現學生出現心理健康問題時，能夠通過激勵性的心理語言、激勵性的人物事跡來進行情感價值觀念的心理教育，和學生進行約定，當學生在作出改變時進行適當地物質獎勵或精神獎勵，以此來激發(fā)學生敢于接受挑戰(zhàn)的拼搏精神，增強學生的自信心。同時，教師要注意營造和諧友愛的班級交流環(huán)境，帶領班級學生樹立優(yōu)秀示范榜樣，建設文明班集體，增強班級凝聚力。

結語

九年級階段對于學生來說是關鍵性的一年，穩(wěn)定的心理素質是有序完成學科復習的重要精神支柱，是自信邁向中考考場的精神動力，教師要高度重視對九年級學生進行心理健康教育，靈活運用德育教育策略來提高學生的思想認識水平，幫助學生樹立堅定的理想信念，樹立積極向上的核心價值觀念。同時教師也需要不斷增強自身專業(yè)素質，借鑒中學生心理健康教育的成功教學案例，從中汲取精華部分融入進德育教學中。

參考文獻：

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