幼兒園親子活動開展的對策探究

文佳琴 林啟活

摘要：幼兒園親子活動是家長參與當(dāng)下幼兒教育的重要形式，是實現(xiàn)家園共育的重要途徑。針對幼兒園親子活動現(xiàn)狀進行研究，深入分析影響幼兒園親子活動的因素，并提出幼兒園親子活動的策略，利于幼兒園更好的開展親子活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園親子活動;影響因素;對策

一、幼兒園親子活動的價值

1.對于幼兒的教育價值

幼兒園親子活動中有大量的語言交往，使得兒童能夠獲得更多的知識、經(jīng)驗和技能。[1]親子游戲活動不僅可以提高孩子的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，還能促進孩子的體質(zhì)發(fā)展并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。[2]

2.對于幼兒園、教師的教育價值

幼兒園親子活動對幼兒園、教師的教育價值主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，有利于教師有效開展幼兒家長的指導(dǎo)工作;第二，能有效補充幼兒園、教師的教育資源。[3]在親子同樂活動中，家長、幼兒、教師一起活動，能夠形成各種信息傳輸、交換、反饋的通道;教師也可以在一些具體的情境中引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教養(yǎng)觀念、原則和方法。[4]

3.對于家長方面的教育

親子活動能夠提高家長的教育素質(zhì)，家長通過觀察模仿，問題咨詢，參加培訓(xùn)等方式來提升自己的教養(yǎng)能力。[5]家長通過參與幼兒園的親子活動，能夠更加直觀的了解幼兒在幼兒園的基本情況，能夠正確評價幼兒的發(fā)展水平。[6]

二、影響幼兒園親子活動開展的因素分析

1.教師的專業(yè)能力有待提高

在對幼兒園教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有半數(shù)以上是本科及以上學(xué)歷和大專學(xué)歷，絕少部分是中專和高中學(xué)歷。這說明很多幼兒園教師都是大專和本科學(xué)歷，還有絕少部分的教師的學(xué)歷是中?；蚋咧?。關(guān)于幼兒園教師的教齡，教齡在16年及以上和教齡在11-15年的寥寥無幾，少部分教師的教齡在6-10年，教齡在5年以下的超過半數(shù)以上。這也看出絕大部分教師的教齡都在5年以下，當(dāng)然這只是一個籠統(tǒng)的數(shù)據(jù)，但通過訪談了解到大部分幼兒園都是偏年輕化的教師團隊，這樣的團隊雖然有沖勁、有活力，但也缺乏一定的專業(yè)能力。關(guān)于幼兒園開展親子活動時教師的指導(dǎo)方式情況來看，絕大部分老師會維持秩序，保證安全并注意觀察孩子的活動狀況，且積極與家長和幼兒互動。少部分教師觀察家長與孩子的互動和指導(dǎo)家長，指導(dǎo)幼兒活動，絕少部分教師在開展幼兒園親子活動中處于無所事事狀態(tài)，說明幼兒園教師對自身的定位不是很清楚，專業(yè)知識不扎實。

2.幼兒家長的參與度不夠

為了讓家長了解幼兒園的環(huán)境，教師日常的教學(xué)活動，了解幼兒在園的基本情況，也為了更好的實現(xiàn)家園合作，更好的幫助幼兒健康成長，幼兒園每學(xué)期都會舉辦一些活動，把家長請進幼兒園，比如通過一些幼兒園親子活動、家園開放日等。在開展親子活動的過程中，經(jīng)常參加幼兒園親子活動的家長占半數(shù)以上，少部分家長偶爾參加，絕少部分家長從不參加。由此我們可以得知，很多家長都能積極的參加幼兒園親子活動，少部分家長偶爾參加，絕少部分家長基本不參與。幼兒園開展親子活動時，有半數(shù)以上是母親參加，祖輩（爺爺奶奶外公外婆）參加的比例大于父親參加的比例。由此可知，母親參與幼兒園開展的親子活動是最多的，而父親的參與度低，祖輩的參與度都大于父親，可見父親的參與度不高。

3.幼兒家長對幼兒園親子活動的認(rèn)識度不夠

為了了解家長對于幼兒園親子活動的認(rèn)識，針對不同角色的家長（孩子爸爸、孩子媽媽、孩子的祖輩）進行訪談，了解到只有少部分家長對幼兒園親子活動的認(rèn)識度略清晰，比如孩子的媽媽，絕大部分家長，特別是祖輩對于幼兒園親子活動認(rèn)識度不夠，認(rèn)為家長主要是配合等。在開展幼兒園親子活動時，很多家長忙于工作，不能去參加幼兒園親子活動，就讓家里的老人陪幼兒參加，但孩子的祖輩對于幼兒園親子活動的意義不夠了解，很多時候也處于被動安排或者處于旁觀者的角色。祖輩對幼兒園親子活動不理解，很多家長忙于工作也失去了了解幼兒園親子活動的機會。長此以往，幼兒家長對于幼兒園親子活動的了解普遍偏低。

4.幼兒園及老師宣傳不到位

現(xiàn)在屬于網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代，網(wǎng)諾消息鋪天蓋地。幼兒園與家長的溝通除了線下的面對面交談，還有線上的語言溝通。對于幼兒園開展什么活動，很多老師都是采取QQ或者微信群通知的方式，但卻沒考慮到幼兒家長的群體，很多年輕父母忙于工作，照顧幼兒的是祖輩，祖輩對于幼兒的教育都不了解，更何況很多祖輩用的都是老人機，用智能機的很多祖輩也并不一定能理解老師所通知的活動具體是什么意思，對幼兒有什么意義。從問卷中看出，很多家長對于幼兒園親子活動是什么以及開展幼兒園親子活動帶來的價值不是很了解的，而且從數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分家長知曉要開展幼兒園親子活動的消息都是通過幼兒園家長微信群，面對面交談的很少。

三、幼兒園親子活動開展的對策

1.加強培訓(xùn)，提高幼兒教師的專業(yè)能力

作為一名教育工作者，首先要提高自己的理論知識，用先進的教育理念來指導(dǎo)自己的日常行為，成為言行一致的優(yōu)秀幼兒教師。對于幼兒園的教師，首先經(jīng)驗和經(jīng)歷都是不足的，要善于挖掘其他優(yōu)秀教師身上的品質(zhì)和教學(xué)特點，組織活動的方式。對于幼兒園，資源和設(shè)施有限，教學(xué)能力、組織活動的形式也偏低，但也要抓緊學(xué)習(xí)的機會，比如很多縣城或者市里面的幼兒園都有幫扶計劃，通過這樣的方式，幼兒教師可以學(xué)習(xí)他們的教學(xué)優(yōu)點以及向優(yōu)秀教師請教。同樣有些的幼兒園教師也可以通過跟崗學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和組織活動的方式等等。

2.充分利用鄉(xiāng)土特色，開展形式多樣化的親子活動

作為幼兒園教師應(yīng)考慮到當(dāng)?shù)氐谋就撂厣?dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土人情，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點改編成幼兒園親子游戲，這樣既能吸引家長的興趣，幼兒也能對游戲中產(chǎn)生愉悅的興趣，能夠在游戲中感受到父母的關(guān)愛與陪伴。當(dāng)然也要迎合現(xiàn)在時代的發(fā)展，幼兒園開展親子活動時也可穿插一些當(dāng)下幼兒園流行的幼兒園親子游戲，比如開展幼兒園親子運動會、親子游戲、親子制作等等。作為幼兒園教師一定要學(xué)會學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)是發(fā)達(dá)的，需要什么資料都是可以網(wǎng)絡(luò)查詢，所以教師要多涉獵專業(yè)知識，再結(jié)合本地特色，開展豐富多樣有特色的幼兒園親子活動。

3.提高幼兒園親子活動的頻率與有效時間

選擇恰當(dāng)、適宜的活動時間，可以提高幼兒園開展親子活動的頻率，比如結(jié)合當(dāng)?shù)赜變杭议L的時間來看，幼兒園的親子活動開展時則應(yīng)該周一到周五大部分家長都在上班，應(yīng)該選擇盡量錯開這些時段，所以可以結(jié)合這一特點，開展幼兒園親子活動，這樣可以提高家長的參與率。另外需要注意的是，很多家長對于幼兒園親子活動的參與性并不是很高，所以作為幼兒園或者幼兒園老師，一定要做好幼兒園親子活動的有效時間，在有限的時間里，讓家長和幼兒都能在親子活動有所收獲，盡量避免很多無聊、無關(guān)的話題出現(xiàn)在親子活動中，也防止家長無聊處于被動安排的狀態(tài)。

4.轉(zhuǎn)變家長的觀念

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取得到家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒期是個性和心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒園親子活動既能增進父母與幼兒關(guān)系的紐帶又可以促進幼兒身心的全面發(fā)展，同時也能更好的進行家園合作，讓家長更好的了解幼兒、了解幼兒教師、了解幼兒園的環(huán)境，也能讓幼兒教師更好的了解幼兒家長，服務(wù)家長。家長的觀念如果依靠他們自己的確很難轉(zhuǎn)變，所以幼兒園可以定期開展家庭教育或者親子教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓家長了解到親子活動的重要性，只有他們真正了解了親子活動的重要性，他們才會積極地參與進來，讓他們在自身的體會中明確親子活動的意義與價值。

5.幼兒園加強宣傳力度

微信是現(xiàn)在家長普遍都用的一種通訊工具，作為幼兒園老師，要抓住時代風(fēng)口，可以通過微信、微信公眾號、視頻號、微信朋友圈等方式，也可以通過家長學(xué)校的方式向家長宣傳幼兒園親子活動的重要性，提高幼兒園親子活動的了解度和家長的參與度。比如幼兒園可以開通屬于自己幼兒園的視頻號、公眾號，幼兒教師可以入鏡宣傳自己的幼兒園、幼兒園孩子的歡快時光、幼兒教育的知識等，把錄制好的視頻上傳視頻號或者抖音號。幼兒園也可以用文字和圖片的方式分享育兒知識發(fā)布在公眾號上。最終幼兒園各班級的老師可以把視頻號和公眾號的內(nèi)容發(fā)在微信群里和朋友圈進行宣傳。同時也要多和家長面對面的交談，

參考文獻(xiàn)：

[1]劉焱.親子游戲的特點、意義與策略（上）[J].幼兒教育，1996，（5）：5.

[2]吳冬梅.親子游戲好處多[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2000，（S4）：41.

[3]周艷玲.幼兒園親子活動中的家長參與研究[D].重慶：西南大學(xué)，2016.

[4]李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：114.

[5]吳偉俊.0-3歲親子園教育的問題與對策研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2007.

[6]王賽.幼兒園親子活動的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2013.

本文系2021年興義民族師范學(xué)院省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃資助項目“幼兒園親子活動的現(xiàn)狀調(diào)查研究”（項目編號：S202110666211）。