應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同培養(yǎng)模式研究

基金項(xiàng)目：本文系2019年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“應(yīng)用型本科管理類專業(yè)”政產(chǎn)學(xué)研用“協(xié)同培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以物流管理專業(yè)為例”（2019SJGLX505）的研究成果;2018年度鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以本為本、四個回歸背景下‘1-2-3-4’應(yīng)用型本科育人機(jī)制的研究”的階段性成果。

作者簡介：袁清（1975- ），女，河南鄭州人，碩士，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院管理學(xué)院黨總支書記，副教授，主要研究方向：工商管理、教育管理。

摘 要：為促進(jìn)應(yīng)用型本科管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，培養(yǎng)高質(zhì)量、應(yīng)用型、復(fù)合性、創(chuàng)新型人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，自2018年鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院物流管理專業(yè)開始了“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體協(xié)同培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索，以高校為驅(qū)動軸，整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)等多方優(yōu)勢資源，積極搭建互融互通的信息化平臺，通過師資全陣容、師生同互動、資源齊共享，系統(tǒng)打造全員育人模式，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供強(qiáng)有力的智力支撐和人才保障。

關(guān)鍵詞：“政產(chǎn)學(xué)研用”;協(xié)同培養(yǎng)模式;應(yīng)用型本科;物流管理

中圖分類號：F25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.09.022

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)升級不斷推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展需要，人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。2019年10月，國家發(fā)改委、教育部等6部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于印發(fā)國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案的通知》（發(fā)改社會〔2019〕1558號），明確指出要通過5年左右試點(diǎn)布局50個產(chǎn)教融合型城市，在全國建設(shè)培育1萬家以上區(qū)域特色鮮明的產(chǎn)教融合型企業(yè)，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)制度和組合式激勵政策體系。應(yīng)用型本科高校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量、應(yīng)用型人才的重任，然而當(dāng)前高等教育同質(zhì)化現(xiàn)象卻成為制約人才輸出質(zhì)量的瓶頸所在。

1 應(yīng)用型本科管理類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.1 人才培養(yǎng)定位不清與社會現(xiàn)實(shí)需求缺口結(jié)構(gòu)性錯位的矛盾

當(dāng)前，一些地方應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)卻定位不清，在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教材選用、實(shí)踐教學(xué)等方面的建設(shè)嚴(yán)重滯后于社會對應(yīng)用型人才的需求。一方面市場對管理類專業(yè)應(yīng)用型人才需求逐年遞增，另一方面高校管理類專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)踐能力方面卻與相關(guān)工作崗位的實(shí)際要求相差較遠(yuǎn)，導(dǎo)致人才市場出現(xiàn)了供需雙方結(jié)構(gòu)性錯位的矛盾。

1.2 師資隊(duì)伍實(shí)踐能力薄弱與學(xué)生對專業(yè)應(yīng)用渴求的矛盾

高校能否培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、善溝通、強(qiáng)應(yīng)用的復(fù)合型管理類人才，其關(guān)鍵取決于能否建設(shè)一支“雙師雙能型”師資隊(duì)伍。然而高校教師通常畢業(yè)即入職，角色盡管發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，但其專業(yè)應(yīng)用能力卻嚴(yán)重不足，難以培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才。與此同時，在市場為導(dǎo)向的用人需求下，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的殘酷現(xiàn)實(shí)更加深了學(xué)生對強(qiáng)化專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的渴求，由此引發(fā)了師資隊(duì)伍實(shí)踐能力薄弱與學(xué)生對專業(yè)應(yīng)用渴求的痛點(diǎn)。

1.3 應(yīng)用型高校與研究智庫牽手合作不密切的矛盾

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，研究機(jī)構(gòu)總是與研究型大學(xué)相伴相生，而與應(yīng)用型本科高校難有交織之處。然而這種人為設(shè)置的屏障，使應(yīng)用型本科高校教師錯失了與研究智庫專家的交流機(jī)會，導(dǎo)致對學(xué)科前沿的理解與把握滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，造成對未來趨勢的錯誤預(yù)判。同時二者聯(lián)系不緊密也會影響研究機(jī)構(gòu)科研人員的繼續(xù)教育提升。此外，科研機(jī)構(gòu)不參與應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)方案的制訂，也影響到學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、教材質(zhì)量等高校急需解決的教學(xué)改革問題。

1.4 人才培養(yǎng)方案與政府主管部門產(chǎn)業(yè)政策制訂不銜接的矛盾

政府主管部門是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制訂者。高校脫離了政府的頂層設(shè)計(jì)，其人才培養(yǎng)方案往往落后于產(chǎn)業(yè)政策及規(guī)劃。同時產(chǎn)業(yè)政策制訂者在一定程度上也缺乏對高校人才培養(yǎng)能力、環(huán)境及辦學(xué)條件的充分評估。此外，政府主管部門往往更關(guān)注地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而對高校人才培養(yǎng)方面的支持尚需加強(qiáng)。由此，政府主管部門產(chǎn)業(yè)政策的制訂與高校人才培養(yǎng)方案的銜接還存在一定矛盾，導(dǎo)致高校難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的加速度。

1.5 協(xié)同育人機(jī)制不暢與復(fù)合型人才需求不匹配的矛盾

盡管高校也在探索產(chǎn)學(xué)研合作，但不少高校的校企聯(lián)合育人還僅停留在協(xié)議層面，企業(yè)參與協(xié)同育人的熱度明顯不足。然而社會對人才需求越來越青睞復(fù)合型、應(yīng)用型，對于管理類專業(yè)而言，更需要突出實(shí)踐應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力、發(fā)展創(chuàng)新能力。由此來看，協(xié)同育人機(jī)制不暢與復(fù)合型人才需求不匹配的矛盾致使應(yīng)用型本科高校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)難以達(dá)到育人目標(biāo)。

2 “政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同培養(yǎng)模式構(gòu)建思路

結(jié)合當(dāng)前存在的突出問題與矛盾，應(yīng)用型本科管理類專業(yè)必須緊跟時代、找準(zhǔn)定位、創(chuàng)新模式，挖掘優(yōu)勢、服務(wù)地方，實(shí)現(xiàn)特色化、差異化發(fā)展，培養(yǎng)出適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高水平、應(yīng)用型本科人才。本文立足高校，強(qiáng)調(diào)主動作為，在充分挖掘社會各類資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，通過加大高校與產(chǎn)業(yè)的合作、高校與企業(yè)的互動、科研機(jī)構(gòu)對高校的驅(qū)動，以及政府對高校的推動，系統(tǒng)構(gòu)建應(yīng)用型本科管理類專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體育人平臺，旨在通過整合社會各類優(yōu)勢資源協(xié)同育人，打造全方位、社會化、協(xié)同式、組合型的特色化育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)通理論、善應(yīng)用、懂管理、強(qiáng)能力、有后勁的應(yīng)用型本科管理類專業(yè)育人目標(biāo)。

2.1 讓“校產(chǎn)合作”打通傳授前沿知識的信息渠道

以產(chǎn)業(yè)為依托，管理類專業(yè)在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。應(yīng)用型高校對管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是能夠通過所學(xué)的管理理論解決企業(yè)的技術(shù)難題。但是，高校培養(yǎng)本科畢業(yè)生需要四年時間，四年中產(chǎn)業(yè)將發(fā)生很大變化，新技術(shù)、新模式不斷推廣應(yīng)用。產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿理論及實(shí)踐知識可以通過行業(yè)協(xié)會等專業(yè)化組織所掌握的行業(yè)動態(tài)及時傳遞到高校，高校根據(jù)教學(xué)過程及時修正培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，并有效落實(shí)在人才培養(yǎng)中。

2.2 讓“校企互動”暢通實(shí)踐能力提升的育人鏈條

管理類專業(yè)畢業(yè)生的理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象難以滿足企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的需要。通過搭建行之有效的“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體信息化育人平臺，將教學(xué)現(xiàn)場搬到企業(yè)、企業(yè)的案例融進(jìn)課堂。高校應(yīng)優(yōu)選校外實(shí)踐基地，深入開展校企合作，通過共同制訂人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化項(xiàng)目驅(qū)動、互培互支解決企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等方式，進(jìn)一步找準(zhǔn)雙方互利互惠的共贏點(diǎn)，在深度合作、長線合作、高層次合作上下功夫，讓校企互動暢通學(xué)生實(shí)踐能力提升的育人鏈條，使校企雙方合作育人真正實(shí)現(xiàn)無縫對接，雙方合作的育人成果真正經(jīng)得起市場檢驗(yàn)。

2.3 讓“科研驅(qū)動”成為師資水平提升的加速器

高校應(yīng)培育一批教學(xué)水平優(yōu)秀、科研能力突出的教師隊(duì)伍。加大人才引進(jìn)及投入力度，吸引學(xué)界及業(yè)界精英助力，與行業(yè)協(xié)會學(xué)會共建科研機(jī)構(gòu)，以教師橫向、縱向科研項(xiàng)目為抓手，組建科技團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化科研成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力，通過科研反哺教學(xué)，讓“科研驅(qū)動”成為強(qiáng)化師資水平提升的加速器，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有高階思維及發(fā)展后勁的應(yīng)用型本科管理類專業(yè)人才。

2.4 讓“政府推動”成為指導(dǎo)人才培養(yǎng)的助推器

高校應(yīng)積極主動參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。結(jié)合各管理類專業(yè)，應(yīng)密切聯(lián)系其主管部門、地方教育部門，通過“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體信息化育人平臺，組織師生科研團(tuán)隊(duì)主動參與政府購買服務(wù)，提升研究高度，強(qiáng)化研究成果的應(yīng)用與落地。同教育主管部門進(jìn)行政校聯(lián)動，促進(jìn)其對高校改革和信息化建設(shè)等給予資金政策等方面的大力支持和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，培養(yǎng)強(qiáng)專業(yè)、重應(yīng)用、善溝通的應(yīng)用型本科管理類人才，使政府成為推動高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的助推器。

2.5 用“多方協(xié)同”科學(xué)構(gòu)建合作育人的新機(jī)制

通過對國內(nèi)外文獻(xiàn)研究的學(xué)術(shù)史及動態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)梳理分析，發(fā)現(xiàn)近年來有關(guān)高校合作育人的研究，大多停留在校企合作或產(chǎn)學(xué)研合作上。本文將育人理念進(jìn)一步擴(kuò)展到政、產(chǎn)、學(xué)、研、用，引入政府、科研院所、行業(yè)組織、用人單位等社會各類優(yōu)勢育人資源，通過構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體信息化育人平臺，打通多方共協(xié)同的育人渠道，形成多元性、全方位、社會化的同頻共振育人網(wǎng)。

3 案例研究

鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院作為一所典型的地方財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科高校，近年來對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一系列改革、創(chuàng)新、探索與實(shí)踐。積極創(chuàng)造條件，密切聯(lián)系政府、行業(yè)協(xié)會、物流企業(yè)，并加大人才引進(jìn)和投入力度，通過組建校內(nèi)物流研究院、城鄉(xiāng)發(fā)展研究院等科研院所，以強(qiáng)大的智庫建設(shè)為支撐，參與師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)全過程，在推進(jìn)物流管理專業(yè)在政、產(chǎn)、學(xué)、研、用協(xié)同合作、創(chuàng)新育人機(jī)制上取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.1 “政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同培養(yǎng)模式組織機(jī)構(gòu)

（1）校地合作委員會。校地合作委員會是為了實(shí)現(xiàn)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人目標(biāo)，由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，邀請政府、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)廣泛參與，并與學(xué)校教學(xué)部門、就業(yè)部門及學(xué)生管理部門等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)共同組成的專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對推進(jìn)學(xué)校應(yīng)用型本科教育起著重要的組織和協(xié)調(diào)作用。

（2）專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。由專業(yè)所在院部牽頭，聘請來自政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的專家學(xué)者，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，常態(tài)化開展專業(yè)研究與論證，各位專家在專業(yè)發(fā)展方向、人才培養(yǎng)方案制定，以及實(shí)踐教學(xué)過程實(shí)施等方面進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)和監(jiān)控，共同打造理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的應(yīng)用型本科管理類專業(yè)協(xié)同育人培養(yǎng)模式。

3.2 “政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同培養(yǎng)模式實(shí)施策略

（1）優(yōu)化以需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系。一是完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。結(jié)合社會用人需求購置、更新并完善校內(nèi)物流管理專業(yè)硬軟件建設(shè);增大實(shí)踐教學(xué)比重，采取小班授課、分組教學(xué)、實(shí)操演練等形式加大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng);設(shè)置物流專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，在教師指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生開辦物流公司，招聘學(xué)生參與經(jīng)營管理。我校物流管理專業(yè)畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心開辦易遞電子科技有限公司，并招聘在校生經(jīng)營快遞業(yè)務(wù)，服務(wù)領(lǐng)域不斷延伸至周邊社區(qū)和大學(xué)城;聘請知名物流業(yè)界專家作為企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校講座;將企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校設(shè)立物流企業(yè)運(yùn)營工作室等，通過優(yōu)化各類校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，提高學(xué)生操作技能。二是重視校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)。借助物流協(xié)會、學(xué)會等行業(yè)組織優(yōu)選校外實(shí)習(xí)基地;重視合作協(xié)議的推進(jìn)落實(shí)，將課堂移到企業(yè)，在大學(xué)四年的不同學(xué)期分層開展認(rèn)知實(shí)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)、階段實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式的企業(yè)教學(xué)活動。三是內(nèi)外教學(xué)體系有效融合。通過遴選校內(nèi)校外雙導(dǎo)師來加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)體系的有效合作，有利于培養(yǎng)高校雙師隊(duì)伍，進(jìn)而培養(yǎng)適合人才市場需求的高素質(zhì)人才。

（2）強(qiáng)化以企業(yè)為依托的校企滲透良性互動。 一是校企共同制訂人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)必須以市場為導(dǎo)向，高校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案則會促進(jìn)高校育人工作更加貼近企業(yè)需求，為畢業(yè)生就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是校企共同開發(fā)服務(wù)項(xiàng)目。通過學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)校企雙方交流互通的深度與廣度，一方面高?？梢詾槠髽I(yè)培訓(xùn)員工，增強(qiáng)企業(yè)員工綜合素養(yǎng)，另一方面也要積極引進(jìn)企業(yè)專家進(jìn)校授課，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，促進(jìn)校企合作深度開展。三是為企業(yè)攻克技術(shù)攻關(guān)。高校教師通過企業(yè)掛職鍛煉，有利于帶領(lǐng)師生研究團(tuán)隊(duì)為企業(yè)解決技術(shù)難題，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)水平，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。我校近年來組建師生科研團(tuán)隊(duì)積極服務(wù)中國（鄭州）郵政速遞物流，通過為企業(yè)編制發(fā)展規(guī)劃，解決企業(yè)發(fā)展瓶頸。

（3）增強(qiáng)以師資能力提升為重點(diǎn)的智庫資源引入。一是共建研究機(jī)構(gòu)。應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)應(yīng)主動聯(lián)合物流協(xié)會、學(xué)會共建物流研究院所，廣泛吸納物流學(xué)界與業(yè)界精英，充分利用專家智庫資源引領(lǐng)師資準(zhǔn)確把握專業(yè)前沿;二是我校設(shè)立的物流研究院和城鄉(xiāng)發(fā)展研究院組織開展的智慧物流研討會、河南省物流行業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)研融合研討會、樞紐經(jīng)濟(jì)論壇、企業(yè)降本增效研討會、應(yīng)急物流研討會等省級高質(zhì)量學(xué)術(shù)講座、高峰論壇等活動，為青年教師搭建學(xué)術(shù)交流平臺，鼓勵教師在學(xué)術(shù)論壇中積極發(fā)布研究成果，并在交流互動中提升能力;三是以研究機(jī)構(gòu)為依托，組合強(qiáng)有力的師生科研團(tuán)隊(duì)，圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)開展社會調(diào)研、規(guī)范物流標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)布物流指數(shù)等權(quán)威數(shù)據(jù)，更好地幫助教師對物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的分析與預(yù)判;四是物流專業(yè)教師與研究機(jī)構(gòu)人員積極互動，既保證了高校人才培養(yǎng)方案制訂更加符合社會需要，高校也為行業(yè)員工提供繼續(xù)教育的條件。

（4）推進(jìn)以政府為引導(dǎo)的科研成果轉(zhuǎn)化。一是政校聯(lián)合項(xiàng)目開發(fā)。應(yīng)用型本科高校應(yīng)積極尋求政府支持，物流管理專業(yè)師生團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)聯(lián)合物流研究院所與物流主管部門，積極爭取政府購買服務(wù)項(xiàng)目，以橫向課題為抓手，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力服務(wù)。我校聯(lián)合鄭州市物流口岸局完成的《鄭州市鄉(xiāng)村物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃》（2021-2025）獲得了評審組專家的高度評價，為鄭州市鄉(xiāng)村振興提供了重要的發(fā)展建議，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了強(qiáng)有力的人才智力支撐。二是政校合作調(diào)研擴(kuò)大視野。高校要主動搭建平臺，積極組建師生團(tuán)隊(duì)參與政府調(diào)研項(xiàng)目，鼓勵師生走出去開闊視野、豐富物流管理專業(yè)實(shí)踐能力。我校師生專項(xiàng)科研團(tuán)隊(duì)先后赴市政府、市發(fā)改委、市交通局、市數(shù)字辦，以及鄭州六縣市商務(wù)局等部門、相關(guān)物流企業(yè)等地進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對準(zhǔn)確把握地方行業(yè)發(fā)展，以科研促教學(xué)，為提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了不可忽視的作用。三是積極參與政府服務(wù)。通過選派優(yōu)秀師生參與政府部門掛職鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)政校緊密合作，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（5）搭建以協(xié)同為目標(biāo)的“五位一體”信息化平臺。一是高校積極架起協(xié)同育人橋梁。應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)模式改革中，應(yīng)充分挖掘社會優(yōu)勢資源，積極架起與政府物流主管部門、物流協(xié)會學(xué)會、物流研究院所、物流企業(yè)合作育人的橋梁，多方協(xié)同育人，以保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。二是搭建 “五位一體”信息化互動平臺。高校是育人的主陣地，應(yīng)密切聯(lián)系社會各方優(yōu)勢資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息化手段，搭建起政府、產(chǎn)業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)及用人單位“五位一體”互聯(lián)互通的信息化平臺，圍繞人才培養(yǎng)加強(qiáng)信息與實(shí)踐的溝通往來，為培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才創(chuàng)造良好環(huán)境。三是構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同培養(yǎng)新模式。通過“五位一體”信息化互動平臺的搭建，構(gòu)建應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同培養(yǎng)新模式。

4 結(jié)語

在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對應(yīng)用型本科管理類人才的迫切需求下，以高校為驅(qū)動軸，整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)等多方優(yōu)勢資源，積極搭建互融互通的信息化平臺，構(gòu)建靈活、有效的“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人新模式，為地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展提供有力的人才保障。

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