“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的探究

梁嘉欣

摘要：隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，高校音樂教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，提升育人效果。鑒于此，本文將針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校;音樂;教學(xué)改革與創(chuàng)新

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的意義

（一）提升教學(xué)感染力

在此“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校音樂教師逐漸對(duì)信息技術(shù)提起了更多關(guān)注。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，蘊(yùn)含了非常豐富的音樂教育資源，若是我們可以將其合理、高效地應(yīng)用到課堂上，將會(huì)對(duì)音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新提供充足助力。通過引入互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠大幅提升音樂教學(xué)的感染力，讓學(xué)生更為主動(dòng)、快樂地參與到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，和以往的教學(xué)不同，互聯(lián)網(wǎng)可以使得基礎(chǔ)的音樂教學(xué)更具趣味性，它可以讓學(xué)生更為直觀地了解音樂知識(shí)、音樂技巧，從而使其更為主動(dòng)、積極地投身到音樂課堂學(xué)習(xí)中，提升育人效果。

（二）增加教學(xué)及時(shí)性

在高校音樂教學(xué)中，我們應(yīng)主動(dòng)提升教學(xué)及時(shí)性，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂知識(shí)當(dāng)堂消化，從而助力其形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、理解能力，促使他們不斷完善自身音樂知識(shí)體系。若想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做到心中有數(shù)，這樣方可更好地?fù)屨冀逃葯C(jī)，增加教學(xué)中自身的主動(dòng)權(quán)，給學(xué)生提出更多指導(dǎo)性、針對(duì)性的意見，提升教學(xué)效率。為此，我們要善于從互聯(lián)網(wǎng)借力，通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，提升教學(xué)工作的互動(dòng)性、實(shí)效性、靈活性，助力高校音樂教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

（三）提升教學(xué)靈活性

在以往的高校音樂教學(xué)中，教師的授課形式較為單一，缺乏必要的靈活性，在課堂上，很多教師仍采用灌輸式的方法展開育人活動(dòng)，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抗拒、厭煩等情緒，對(duì)提升教學(xué)效果、引發(fā)學(xué)生興趣效果不大。通過將互聯(lián)網(wǎng)引入高校音樂課堂，我們能夠?qū)虒W(xué)路徑展開有效拓展，這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)靈活性、生動(dòng)性有重要意義。此外，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，能夠?qū)Ω咝Ｒ魳氛n堂實(shí)現(xiàn)有效延伸，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更為高效地學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓教學(xué)過程更具靈活性、趣味性、新奇性，從而極大提升育人效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的阻礙

現(xiàn)階段，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到高校音樂教學(xué)中仍處在一個(gè)探索階段，這就導(dǎo)致很多教師在開展育人工作時(shí)，未能對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分利用，這在很大程度上對(duì)音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的效果產(chǎn)生了較大阻礙。

（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，若實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，我們除了要對(duì)日常的授課軟件、工具進(jìn)行更新，還需積極轉(zhuǎn)變以往的育人理念、教學(xué)方式，這樣方可大幅提升教學(xué)質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段很少有教師能對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段有較為深入理解，部分教師甚至認(rèn)為：在音樂教學(xué)中為學(xué)生播放一些音樂、視頻就算是信息化教學(xué)了。另外，從專業(yè)能力層面分析，很多教師并未掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)于圖片、視頻、音頻的處理能力不足，這也會(huì)對(duì)其教學(xué)效果產(chǎn)生極大影響，不利于教學(xué)改革與創(chuàng)新工作開展。

（二）教學(xué)資源不全面

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，我們要善于對(duì)數(shù)字化音樂教學(xué)資源進(jìn)行引入，這樣方可對(duì)以往的音樂教材進(jìn)行補(bǔ)充，從而凸顯出互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很少有教師能充分、合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)資源，他們?cè)谶x擇線上資源時(shí)，常會(huì)以自身習(xí)慣判斷資源價(jià)值，這就很容易出現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)資源脫節(jié)的情況，從而極大影響音樂教學(xué)資源的實(shí)際育人效果。

（三）教學(xué)平臺(tái)不合理

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，開展高校音樂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)善于借助適合的教學(xué)平臺(tái)，以此為教學(xué)改革與創(chuàng)新工作提供助力。比如，藍(lán)墨云、雨課堂等。結(jié)合這些教學(xué)平臺(tái)，我們可以更為充分地發(fā)揮信息化教學(xué)不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)便利。但是，部分教師在開展教學(xué)時(shí)，未能做好相應(yīng)的調(diào)研工作，對(duì)各個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的功能、操作不夠了解，這就導(dǎo)致其在實(shí)際教學(xué)中，需要付出非常大的學(xué)習(xí)成本，從而影響了高校音樂教學(xué)質(zhì)量提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略

（一）創(chuàng)設(shè)媒體情境，激發(fā)學(xué)生興趣

作為藝術(shù)的一種重要表現(xiàn)形式，音樂本身具備非常強(qiáng)的趣味性。但是，在高校音樂教學(xué)中，很少有教師能將這種趣味性展示出來，從而極大影響了學(xué)生深入到音樂課堂的主動(dòng)性。在教學(xué)中，音樂教師一般是先讓學(xué)生自行看幾分鐘教材，讓他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的歌曲、樂理知識(shí)有個(gè)基本了解，而后便開始了講授過程。在此模式下，學(xué)生將很難在短時(shí)間內(nèi)將注意力集中到音樂教學(xué)內(nèi)容上，從而出現(xiàn)了玩手機(jī)、走神等情況，極大影響了音樂教學(xué)效果。鑒于此，我們可嘗試引入新媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更具趣味性、生動(dòng)性的媒體情境，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其更為主動(dòng)地投入到音樂知識(shí)探索中。在創(chuàng)設(shè)情境前，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、音樂知識(shí)儲(chǔ)備等展開分析，這樣方可選擇更為適合的內(nèi)容插入到情境中，提升學(xué)生與媒體情境的契合度，進(jìn)而打造一個(gè)趣味生動(dòng)、視聽一體的音樂課堂。

例如，在欣賞“祖國(guó)頌”這一音樂作品時(shí)，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生下載長(zhǎng)江、黃河等景色的視頻，并在課堂上為學(xué)生播放，以此構(gòu)建一個(gè)趣味性、生動(dòng)性較強(qiáng)的媒體視頻。在此過程中，學(xué)生的注意力將會(huì)被深深吸引，其對(duì)音樂作品的理解也會(huì)提升到一個(gè)新的高度。在視頻結(jié)束后，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生演唱這首歌，以此幫助其更好地實(shí)現(xiàn)情緒抒發(fā)，增強(qiáng)他們的課堂參與感。通過創(chuàng)設(shè)媒體情境，能夠極大增強(qiáng)音樂課堂對(duì)學(xué)生的感染力，使其更好地體會(huì)不同歌曲中蘊(yùn)含的情感，這對(duì)提升高校音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新水平有重要作用。

（二）結(jié)合微課視頻，突破教學(xué)難點(diǎn)

在此“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微課在音樂教學(xué)中的作用不容忽視?，F(xiàn)階段，很多高校生并不具備系統(tǒng)的音樂知識(shí)，這就導(dǎo)致其在面對(duì)一些較為復(fù)雜的音樂理論時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)理解困難、理解偏差、記憶不準(zhǔn)等情況。在以往授課中，教師多采用“理論+訓(xùn)練”的模式教學(xué)，這樣雖能幫助學(xué)生記住部分知識(shí)，但對(duì)其音樂知識(shí)體系的完善并無益處，難以突破高校音樂教學(xué)重點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，會(huì)在無形中造成音樂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，學(xué)生的付出與回報(bào)不成正比，從而導(dǎo)致其逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于后續(xù)音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新工作的開展。為此，我們可嘗試借助微課視頻展開教學(xué)，以此幫助學(xué)生更為針對(duì)、具體地分析音樂知識(shí)，突破音樂教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解水平。

例如，在講解“裝飾音”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于裝飾音的類型、意義理解不夠，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)起來感覺較為困難。為此，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)“裝飾音概述”的微課。在微課中，我們除了從概念上介紹裝飾音，還可通過一些視頻，為學(xué)生展示不同裝飾類型在歌曲中的應(yīng)用，以此增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的突破，提升教學(xué)改革與創(chuàng)新質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)線上平臺(tái)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，若想提升高校音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新水平，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣方可促使其音樂知識(shí)體系不斷完善，提升育人效果。為此，我們可嘗試創(chuàng)設(shè)一個(gè)線上平臺(tái)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地接觸到需要的音樂知識(shí)，從而使其更為高效地開展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，深化對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)的理解，提升教學(xué)水平。在以往的音樂教學(xué)中，學(xué)生在開展自學(xué)時(shí)，難以在第一時(shí)間解決遇到的問題，這樣除了會(huì)影響他們的自學(xué)效率，還會(huì)對(duì)其音樂學(xué)習(xí)信息產(chǎn)生不良影響。為此，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)線上平臺(tái)，并將日常用到的媒體資源、微課視頻上傳，以此幫助學(xué)生打破自身與音樂知識(shí)的時(shí)空壁壘，提升自學(xué)效率。此外，我們還可定期將一些優(yōu)秀音樂作品上傳到平臺(tái)上，讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、欣賞，進(jìn)而促使其音樂知識(shí)體系進(jìn)一步完善。

綜上所述，若想提升“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的質(zhì)量，我們可以從創(chuàng)設(shè)媒體情境，激發(fā)學(xué)生興趣;結(jié)合微課視頻，突破教學(xué)難點(diǎn);創(chuàng)設(shè)線上平臺(tái)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣等層面入手分析，以此在無形中促使互聯(lián)網(wǎng)+視角下高校音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新水平提升到一個(gè)新的高度。

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