立德樹人：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中德育建設(shè)之思考

黃富 吳美潔

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進，德育工作開展顯得尤為重要。尤其是對于高中學(xué)生來講，正處于人格以及價值觀形成的關(guān)鍵時期，德育效果直接影響著他們性格的養(yǎng)成。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到德育教育之中，可以幫助他們提升自身的道德修養(yǎng)以及價值觀，進而促進他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中德育;傳統(tǒng)文化;融合對策

高中階段是學(xué)生們從青春期走向成熟期的過渡階段。這個時期的學(xué)生們一方面面臨著高考的壓力，一方面開始樹立自己的三觀。再這樣的現(xiàn)狀下，學(xué)校需要加強德育教育的開展，幫助學(xué)生們在價值觀、個性養(yǎng)成、心理發(fā)育等內(nèi)容向著健康的方向發(fā)展。但是在融合的過程中也會存在著些許的問題，影響著融合的效果。教師需要了解這些問題及其產(chǎn)生的原因，這樣才能夠保證傳統(tǒng)文化深度的融入德育教育中。

一、傳統(tǒng)文化融入高中德育的價值

高中階段是學(xué)生們成長與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，他們正從青澀向著成熟進行轉(zhuǎn)變。高中德育效果的好壞直接影響青少年未來的發(fā)展。高中生作為社會主義的建設(shè)者與接班人，承載著國家建設(shè)與民族發(fā)展的重要責(zé)任，對他們開展德育可以幫助形成良好的個人修養(yǎng)以及道德品質(zhì)。高中生的雖未有了一定的發(fā)展，對于一些事物已經(jīng)有了些許的辨別能力和思考能力，但是這種能力是有限的，此時，教師要對他們的能力進行強化。近些年文化自信理念的不斷提出，教師需要從傳統(tǒng)理論教學(xué)向著傳統(tǒng)文化的方向進行轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生們了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及民族精神，這不僅有助于傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，更是可以促進他們個體的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化融入高中德育的現(xiàn)狀研究

通過對當(dāng)前高中德育課堂教學(xué)情況進行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)大部分教師都會有意識地將傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，這可以促進學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變。不過在融合的過程中也存在著些許的問題，比如教師的融合方法比較固定，就是引用傳統(tǒng)文化的故事作為德育案例來展開，或者是讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x一些古代文化的詩篇。這種單一的融合方式所產(chǎn)生的結(jié)果自然也是比較明顯的，即傳統(tǒng)文化難以與學(xué)生們的思想實現(xiàn)共鳴，甚至還可能會分散學(xué)生們的精力和時間。因此，教師需要對傳統(tǒng)文化融入德育教學(xué)的方式進行創(chuàng)新，提升傳統(tǒng)文化的教育效果。

三、促進高中德育教育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的策略

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的無形滲透

無形滲透是指教師在德育教學(xué)的過程中，潛移默化地便將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容滲透進來。教師在講解理論知識的時候可以穿插一些名言、歷史故事、寓言故事等內(nèi)容。不過想要做到這點，需要教師具有較強的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，借助業(yè)余時間了解傳統(tǒng)文化與德育之間的關(guān)系，積累傳統(tǒng)文化知識。比如，教師想要培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情懷，那么可以嘗試去了解一些愛國將領(lǐng)以及他們的實際，借助愛國將領(lǐng)的史實來讓他們認識到愛國主義思想的內(nèi)涵，在鼓勵出動學(xué)生內(nèi)心的同時，更加熱愛自己的祖國。學(xué)校在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的時候要為他們提供足夠的便利性。首先，學(xué)校要減少教師們的壓力和負擔(dān)，尤其是一些無效的會議和檢查可以避免，讓他們將更多的精力和時間投入到德育教研之中。同時，學(xué)校還可以邀請德育方面的專家入校給教師們進行培訓(xùn)，幫助他們掌握德育與傳統(tǒng)文化融合的全新發(fā)展，尋找到一條符合學(xué)生發(fā)展的道路。

（二）結(jié)合地域文化特色，開發(fā)校本課程

當(dāng)前德育教學(xué)的開展并非是以課程為載體，這在一定程度上讓德育教學(xué)的開展受到了限制。學(xué)校需要深入挖掘地區(qū)的文化特色，并且以這些地區(qū)特色文化為基礎(chǔ)來開設(shè)校本課本，向?qū)W生們介紹一些當(dāng)?shù)氐臍v史文化以及名人，教師需要整合地域文化的信息，從學(xué)生們熟悉的人物或者事跡等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為切入點，向?qū)W生們傳授一些家鄉(xiāng)文化，提高他們的家鄉(xiāng)自豪感。同時，教師還可以開展德育研學(xué)旅行，親自將學(xué)生們帶到真正的地點和情境之中，強化學(xué)生們的體驗，喚醒他們情感上的共鳴，這不僅創(chuàng)新了德育教學(xué)的全新形式，還有助于弘揚地區(qū)文化。

（三）創(chuàng)新全新的德育教學(xué)體制，明確德育教學(xué)方向

當(dāng)前高中德育課程的開展并沒有強調(diào)將傳統(tǒng)文化課程融入其中，這就說明教師將傳統(tǒng)文化融入高中德育課堂的思想水平較低。教師在認識到將傳統(tǒng)文化融入高中德育課堂的重要性以后，需要結(jié)合傳統(tǒng)文化所具有的內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)優(yōu)秀文化成為高中德育課程中常規(guī)的存在。教師需要詳細考慮傳統(tǒng)文化在德育課程中的占比，甚至可以形成一定的量化標準，從而進一步明確德育融合傳統(tǒng)文化的方向。

四、結(jié)語

在文化自信以及立德樹人的背景下，教師需要認識到傳統(tǒng)文化融入德育教學(xué)的重要性，并深入挖掘傳統(tǒng)文化與民族精神的內(nèi)涵，踐行社會主義核心價值觀的培育任務(wù)。這會是一條漫漫長路，需要不斷地積累與實踐才能夠完成。

參考文獻：

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