“三教”改革視域下《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程教學(xué)設(shè)計

摘 要：在國家提出的“三教”（教師、教材、教法）改革新形勢下，如何對《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程進行有效的教學(xué)設(shè)計是一個值得深入探討的問題。本文從該課程的學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價三個方面進行了有效的分析和探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計 “三教”改革

Abstract：Under the new situation of the reform of “three education” （teachers， teaching materials and teaching methods） proposed by the state， how to effectively design the course of automobile engine structure and maintenance is a problem worthy of in-depth discussion. This paper makes an effective analysis and exploration from three aspects： learner analysis， teaching design and teaching evaluation.

Key words：instructional design， “three education” reform

1 教學(xué)設(shè)計的概述

教學(xué)設(shè)計依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)的目標、內(nèi)容、策略、評價等教學(xué)要素進行分析、計劃并做出具體安排的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當以學(xué)生特征為出發(fā)點，它的核心環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出如何教的過程，即是教學(xué)過程中依據(jù)實際情況而采取的適當策略、方法并運用合適媒介來呈現(xiàn)。最后還需要進行有效的教學(xué)評價，以評估教學(xué)效果是否達成到最初所設(shè)計的目標。

2 教學(xué)設(shè)計的主要模式

教學(xué)設(shè)計一般分為三個階段，分別是分析階段、設(shè)計階段、評估階段，如下圖1所示：

在中職的專業(yè)課程教學(xué)中，主要的教學(xué)模式大致有三種：（1）目標導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計。提出具有針對性的、可操作的教學(xué)目標;圍繞目標設(shè)計一系列教學(xué)活動;根據(jù)教學(xué)目標編制教學(xué)檢測和教學(xué)評價。（2）問題導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計。也稱為基于問題的學(xué)習(xí)模式，符合開放教育和終身學(xué)習(xí)的理念，突出了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特點，對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有較好的實踐價值。（3）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)、以解決問題和完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)方法。主要的步驟是呈現(xiàn)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價總結(jié)。

3 課程分析

ASEP項目是學(xué)校與上汽通用汽車有限公司進行校企合作的項目。在一年二期期末由上汽通用售后服務(wù)中心（4S店）從學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)中挑選優(yōu)秀學(xué)生進入項目訂單班，專業(yè)技能課要參照上汽通用ASEP課程標準及教材要求，結(jié)合學(xué)校實際情況開展教學(xué)活動和頂崗實習(xí)。本課程是汽車運用與維修專業(yè)的核心課程，所講述的內(nèi)容要與上汽通用汽車有限公司主編的《汽車發(fā)動機機械及檢修》相結(jié)合，并根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程標準的要求，融入“1+X”證書考核標準。

4 教學(xué)設(shè)計

《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以任務(wù)為明線，以培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能為暗線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體來進行。

（1）項目設(shè)計。將課程進行模塊化重構(gòu)，分為7個項目（如下圖2所示）、28個任務(wù)。每個任務(wù)均設(shè)置為實際操作，要求每位學(xué)生能夠獨立、規(guī)范的完成發(fā)動機相關(guān)機構(gòu)的拆裝與檢測，掌握上汽通用當代主流汽車產(chǎn)品的標準維護作業(yè)及基本維修能力，同時提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）思政元素融入。在教學(xué)實踐過程中找準思政元素切入點是關(guān)鍵，要結(jié)合社會實際，因勢利導(dǎo)地自然融入思政元素，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而達到全方位教書育人的目的?？衫玫湫桶咐⒐适碌刃问?，以圖片、文字、視頻、講授多種方式呈現(xiàn)。（3）任務(wù)設(shè)計。此處以項目三的任務(wù)一作為示例。將項目三“發(fā)動機配氣機構(gòu)的檢修”分成8個任務(wù)，具體任務(wù)設(shè)計框架如表1所示。通過以典型工作任務(wù)為主線，教師利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺、實操演示、仿真軟件等方式教學(xué)，并將職業(yè)活動的各個元素滲透到教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組協(xié)作、分工練習(xí)來熟悉配氣機構(gòu)的新知識，掌握配氣機構(gòu)的拆裝及檢測的標準操作流程，培養(yǎng)學(xué)生對發(fā)動機配氣機構(gòu)進行維修檢測的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、協(xié)作精神。

5 教學(xué)評價

結(jié)合課程標準、國家技能競賽標準、“1+X”證書考核標準和上汽通用售后維修人員考核標準，采用形成性評價和總結(jié)性評價兩種方式。在每一個任務(wù)完成后，進行小測驗，內(nèi)容包括理論知識的選擇題、填空題、判斷題、簡答題測試，以及動手實踐的測試。在每一個項目完成后，進行總結(jié)評價，內(nèi)容包括規(guī)則流程、知識理解程度、技能操作熟練度、安全意識等。

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作者簡介

朱丹：（1977.06—），女，漢，湖南，中級職稱，本科。主要從事中職教育研究和汽車專業(yè)教學(xué)。