小學(xué)生厭學(xué)心理的成因與矯治措施

張曉艷　劉嘉倩

摘 要：小學(xué)生厭學(xué)心理研究是近年來備受社會關(guān)注的熱點話題。隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和積極健康樂學(xué)動機的形成對兒童未來的發(fā)展尤為重要。然而，在查閱文獻了解相關(guān)研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生不同程度地存在學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)動力不足、作業(yè)拖延等厭學(xué)行為傾向。本文主要從小學(xué)生厭學(xué)心理對兒童未來發(fā)展的危害談起，深入探析了引起小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的諸多原因，主要包括學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、教師和社會等多方面原因，最后有針對性地提出解決小學(xué)生厭學(xué)心理的矯治措施，期望通過多方協(xié)同育人，共同促進小學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;厭學(xué)心理;矯正措施

中圖分類號：G441? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2022）04-0091-03

厭學(xué)心理指學(xué)生對待學(xué)習(xí)不積極的情緒和態(tài)度，主要表現(xiàn)為厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)等。在學(xué)者陳利看來，學(xué)生厭學(xué)是一種反應(yīng)，即典型的心理疲倦，學(xué)生因為長時間的努力和精神方面的緊張，或者長時間完成相同的任務(wù)而引起的不適和厭倦的狀態(tài)[1]。在《教育大辭典》中，將厭學(xué)定義為在學(xué)習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生的消極狀態(tài)，指厭倦學(xué)習(xí)、厭煩學(xué)習(xí)[2]。在研究中發(fā)現(xiàn)有厭學(xué)心理的學(xué)生在課堂上不能全身心投入到學(xué)習(xí)中，會產(chǎn)生注意力不集中、走神、干擾正常的教學(xué)和課堂紀(jì)律等行為，在課下，不能主動、按時完成教師布置的任務(wù)或因為某些原因抄襲作業(yè)等行為，他們對學(xué)習(xí)感到厭倦，在談到學(xué)習(xí)活動時感到無聊，對其他娛樂活動興趣過高，學(xué)習(xí)對他的吸引力過低，抵觸學(xué)習(xí)。

1 小學(xué)生厭學(xué)心理的危害

在小學(xué)階段中，學(xué)生的年齡較小，身心等方面的發(fā)展都沒有完全成熟，容易受到社會中不良價值觀或同伴的行為表現(xiàn)等方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)生如果在這一階段產(chǎn)生厭學(xué)心理，可能會產(chǎn)生錯誤的世界觀、人生觀、價值觀，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生逃課和輟學(xué)。小學(xué)時期是整個學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)時期養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣將伴隨著學(xué)生的一生。因此，深入研究學(xué)生的厭學(xué)心理的原因以及有針對性地提出改善厭學(xué)心理的措施，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平從而提升整個社會的學(xué)習(xí)質(zhì)量方面都是至關(guān)重要的。

2 小學(xué)生厭學(xué)心理的原因分析

造成小學(xué)生厭學(xué)心理的因素有很多，總體來說可以從以下角度進行分析。

2.1 學(xué)生自身因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不足，很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理;學(xué)生的認(rèn)知水平偏差致使部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)速度，導(dǎo)致認(rèn)知水平較差的學(xué)生厭學(xué);還有部分學(xué)生使用錯誤的學(xué)習(xí)方法和沒能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而逐漸對學(xué)習(xí)感到無力和厭煩。

2.2 家庭因素

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師。家長教養(yǎng)方式不同會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。家長教養(yǎng)方式不當(dāng)是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的重要誘因;部分家長對子女不合理的期待，對子女提出過高的要求，致使子女產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)態(tài)度;家庭氛圍不和諧也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3 教師因素

教師教學(xué)設(shè)計不夠豐富，難以吸引學(xué)生專注力，不利于新知識的接收和消化造成厭學(xué);師生互動的頻率和效率對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響很大，師生關(guān)系處理不好，致使學(xué)生對教師產(chǎn)生厭煩和逆反的心理;教師與家長之間不能及時有效就學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題進行溝通，也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。

2.4 學(xué)校因素

學(xué)校課程設(shè)置不夠豐富，學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校中學(xué)習(xí)枯燥乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的態(tài)度;學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制不健全，不能充分發(fā)揮評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵和導(dǎo)向作用，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理;部分學(xué)校對學(xué)生電子產(chǎn)品管控不嚴(yán)格，會導(dǎo)致學(xué)生不能專注于學(xué)習(xí)，進而影響學(xué)習(xí)效果。

2.5 社會因素

互聯(lián)網(wǎng)上的世界總是精彩的，學(xué)生將更多的注意力集中在使用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己感興趣的內(nèi)容，從而出現(xiàn)了拖延完成作業(yè)、對學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象，并且在當(dāng)今社會中“學(xué)習(xí)無用論”等輿論的蔓延，會引起學(xué)生對待學(xué)習(xí)消極的態(tài)度。

3 小學(xué)生厭學(xué)心理的解決措施

3.1 家庭方面

家長是學(xué)生的第一任老師，家長的行為方式、做事風(fēng)格影響著學(xué)生的方方面面。

3.1.1 運用正確的教養(yǎng)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動機

如同學(xué)者鐘坤所說，家長在教育時應(yīng)該采取良好的教育態(tài)度和方式、與學(xué)生進行耐心的溝通、不體罰和責(zé)罵學(xué)生等，家長和學(xué)生之間保持一定的距離，使學(xué)生有一定的自由和發(fā)展的空間，充分發(fā)揮家庭教育的作用[4]。家長對待學(xué)生應(yīng)該耐心、細(xì)心，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題和困惑，有耐心地進行指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

3.1.2 家長對學(xué)生進行合理期待，為學(xué)生“減壓”，合理安排課余學(xué)習(xí)時間

部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和厭學(xué)心理是由過重的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致的，所以家長要合理地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，科學(xué)分配學(xué)生的課余時間，在學(xué)習(xí)的過程中，也要給予相應(yīng)的休閑娛樂時間，為學(xué)生準(zhǔn)備益智類游戲緩解學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)生帶著輕松愉快的心情進行學(xué)習(xí)和讀書。同時，家長也要注意發(fā)展學(xué)生的愛好，尊重學(xué)生是獨一無二的個體。學(xué)生在獲得尊重和悅納的過程中逐漸樹立學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，不斷取得進步。

3.1.3 保持家庭關(guān)系和諧，營造良好家庭氛圍

父母在家庭中的狀態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有重要影響。和諧的家庭關(guān)系和家庭氛圍使學(xué)生能夠在平和的環(huán)境中學(xué)習(xí)，心態(tài)良好，內(nèi)心充滿活力。為此，父母要以身作則，將民主、快樂、和諧、有愛的一面展現(xiàn)給孩子，讓他們將心思多放在學(xué)習(xí)中，避免其他不開心的事情影響心情，對于解決學(xué)生厭學(xué)心理問題也是十分有必要的。

3.2 教師方面

3.2.1 教師豐富教學(xué)設(shè)計，提高教育教學(xué)水平

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和已有知識進行教學(xué)設(shè)計，尊重學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生在課堂上獲得學(xué)習(xí)成就感，做到通過自己的努力獲取知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在課堂中采取多種教學(xué)方法，變革最常用的講授法和問答法，多使用討論法、讓學(xué)生自己當(dāng)小老師等方法，讓課堂生動起來。同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點使用相應(yīng)的教學(xué)方法，促進學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)中，運用日常的、學(xué)生能接觸到的事物進行舉例說明教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2 豐富教學(xué)評價形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在對學(xué)生評價時，運用多元的語言對學(xué)生進行鼓勵，而不僅僅是泛化的“做得好”“說得對”等等。當(dāng)學(xué)生回答某一問題時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生多方面的表現(xiàn)，即使是學(xué)生回答錯誤，也可以夸獎學(xué)生聲音洪亮，這樣會提高學(xué)生自信心，提高學(xué)生的課堂參與度。

同時，教師要多運用動作、表情來評價和鼓勵學(xué)生，通過點贊、點頭等來肯定學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師努力挖掘每一位學(xué)生的閃光點，通過這種形式激勵學(xué)生不斷進步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與活動的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。

3.2.3 開展文體活動，提高師生的互動頻率和效率

學(xué)校在日常的教育教學(xué)活動中，應(yīng)多舉辦師生共同參與的活動，使教師和學(xué)生在活動中，緩解師生之間的矛盾，促進師生和諧發(fā)展，建立出民主、和諧的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如開展拔河比賽類的競技項目、美化校園等合作類活動，使師生在活動中促進感情的交流。

3.2.4 辦好家長學(xué)校，發(fā)揮家校合力的作用，及時與家長進行溝通

對學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校的工作，家長對學(xué)生的影響也是十分重要的，教師應(yīng)及時將學(xué)生在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況與家長進行溝通。比如，教師要利用好互聯(lián)網(wǎng)的作用，建立微信群，多與學(xué)生家長進行深入交流，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，對于個別學(xué)生情況要與家長私聊，以便幫助家長掌握學(xué)生在校表現(xiàn)。

在學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象時更應(yīng)該及時與家長溝通，共同找出厭學(xué)的原因，共同商討研究解決措施。在教師和家長的共同努力下，消除學(xué)生的厭學(xué)心理，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。針對個別家長不正確的教養(yǎng)行為，教師可以通過多種方式給家長建議，幫助家長了解教育學(xué)、心理學(xué)的知識，從而通過更專業(yè)的方式促進學(xué)生健康成長。

3.2.5 分層對學(xué)生進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)中，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進行分層次教學(xué)，對不同層次的學(xué)生留不同程度的作業(yè)，進行不同程度的指導(dǎo)，因材施教，與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個層次的學(xué)生都能掌握自己能力以內(nèi)的知識，讓能力強的學(xué)生不會因為學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單而枯燥，讓能力差的學(xué)生不會因為知識點過難而學(xué)不會，產(chǎn)生厭煩的心理，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使每一位學(xué)生跟得上教師教學(xué)的進度，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.2.6 對學(xué)生進行合理的心理疏導(dǎo)

教師不僅要具備扎實的學(xué)科知識和教學(xué)技巧，也要經(jīng)常學(xué)習(xí)和運用心理學(xué)知識對學(xué)生學(xué)習(xí)進行疏導(dǎo)。比如，只有掌握了馬斯洛的需要層次理論，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生某種需要得不到滿足時不能專心進行學(xué)習(xí)，從而需要教師進行輔導(dǎo);在了解該階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的情況下，才能更好地運用教具，幫助學(xué)生理解課堂知識等。

3.3 學(xué)校方面

學(xué)校作為專門的教育機構(gòu)，它的作用與家庭教育和社會教育不同，對于學(xué)生的發(fā)展來說是非常重要的，學(xué)校教育應(yīng)緊緊跟隨教育課程改革的步伐，發(fā)揮學(xué)校教育積極的作用。

3.3.1 發(fā)揮課后服務(wù)的作用，豐富課程設(shè)置

“雙減”政策實施后，學(xué)校應(yīng)該好好地把握課后服務(wù)的時間，安排一些學(xué)生感興趣的課程與實踐，將這些豐富的活動與育人相聯(lián)系。同時，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣O(shè)計出校本課程，讓學(xué)生感受到在學(xué)校中，除了學(xué)習(xí)之外其他有樂趣的事情，從而不排斥上學(xué)，對學(xué)習(xí)充滿期待。同時，教師應(yīng)該利用課后服務(wù)的時間對個別學(xué)生單獨指導(dǎo)，解決他們當(dāng)天遺留下的困惑和問題，避免學(xué)生將疑問積累下來，疑問長期得不到解決，學(xué)生跟不上老師的講課速度，長此以往，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.3.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念，加強對教師和學(xué)生的評價

傳統(tǒng)的評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一，無法多方面的評價學(xué)生，所以學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念，加強過程性評價，多關(guān)注學(xué)生的進步和成長。同時，也要對學(xué)生進行多方面的評價，比如學(xué)生在音體美、勞動等方面進行評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除學(xué)習(xí)外在其余的優(yōu)點和長處。在評價的過程中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)進步的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對教師進行評價時，也需要關(guān)注教師的教育教學(xué)方式是否能夠提高學(xué)生參與度、促進學(xué)生多方面發(fā)展等，通過評價改變教師上課中出現(xiàn)的問題，保證每一位學(xué)生在課堂上都能有所收獲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，掌握學(xué)習(xí)方法，促進教師專業(yè)化成長。

3.3.3 加強對學(xué)生電子產(chǎn)品的管控

學(xué)校應(yīng)制定嚴(yán)格的學(xué)生使用電子產(chǎn)品規(guī)則，對于課程需要學(xué)生使用平板的情況，學(xué)校應(yīng)盡可能統(tǒng)一訂購，購買不能用其打游戲娛樂的平板，與家長做好溝通;對于學(xué)校不要求學(xué)生使用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)的情況，學(xué)校應(yīng)與家長溝通協(xié)作，嚴(yán)令禁止學(xué)生將電子產(chǎn)品帶入學(xué)校，如有違反，設(shè)置相關(guān)管理規(guī)則。

3.3.4 開展專家講座，提高教師和家庭教育水平，促進學(xué)生心理健康

學(xué)校在開展講座的過程中，教師能更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高教師的專業(yè)化水平，促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。同時，學(xué)校也要積極開展有關(guān)家庭教育的講座，使家長樹立正確的教養(yǎng)方式，指導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生的心理健康，形成學(xué)校和家庭的合力，緩解學(xué)生的壓力，解決學(xué)生的煩惱，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。并且，學(xué)校也要開展有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理健康方面的講座，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免他們沉迷于網(wǎng)絡(luò);幫助他們解決心理難題，對他們心理方面的問題進行開導(dǎo)，防止學(xué)生形成厭學(xué)的心理。

3.3.5 加強校園文化建設(shè)，積極開展有益的校園文化活動，營造良好的校園氛圍

學(xué)生容易受到身邊環(huán)境的影響，所以要加強校園文化對學(xué)生潛移默化的作用。學(xué)校要合理地利用校園文化墻、運動器材等，提高校園的文化建設(shè)，發(fā)揮導(dǎo)向和促進作用，加強校園文化的育人功能。在學(xué)校教育中，為學(xué)生創(chuàng)造出積極向上、促進創(chuàng)新思維的校園活動，可以讓學(xué)生參與到裝飾校園文化墻、參加校園文化節(jié)、校園運動會等活動，在學(xué)生參與這些活動中，不僅可以接受勞動教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)，也可以增進學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，提高學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

3.4 社會方面

在社會不斷發(fā)展的今天，我們所有人都處于這個大環(huán)境中，接收著社會傳遞出來的多元信息。對于小學(xué)生而言，他們的心智發(fā)展都不夠成熟，容易受到不良信息的影響，從而影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為?；诖?，相關(guān)媒體應(yīng)該多發(fā)布積極向上的言論，樹立正確的輿論導(dǎo)向，抵制和管控不良信息和不當(dāng)言論，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，促進學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

同時，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分利用社會上圖書館、博物館和文化館等，豐富學(xué)生課下學(xué)習(xí)內(nèi)容。政府應(yīng)嚴(yán)格管控網(wǎng)吧，確保十八歲以下的人員不允許進入網(wǎng)吧等娛樂場所。

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