從照顧到鼓勵

易華

語言不僅具有實用功能，也是文化傳承的主要載體，人類語言多樣性是文化多樣性的重要體現(xiàn)。因此，我們要大力保護(hù)少數(shù)民族語言文字。但是，少數(shù)民族高考優(yōu)惠政策的實際效果卻與此相背，導(dǎo)致少數(shù)民族語言文字日漸式微，不容樂觀。

少數(shù)民族高考優(yōu)惠政策的目的是體現(xiàn)差異公平，選拔少數(shù)民族學(xué)生精英接受高等教育，使其民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能世代傳承下去。但是在現(xiàn)實中，父母雙方一人為少數(shù)民族，則為了享受高考加分，往往選擇為孩子落戶為少數(shù)民族，這種結(jié)果完全背離了政策的初衷。這暴露了現(xiàn)行少數(shù)民族高考優(yōu)惠政策的一個弊端，即忽視了少數(shù)民族文化特征的重要性，將少數(shù)民族享受優(yōu)惠政策定位在照顧性思維上，而沒有意識到少數(shù)民族自身文化的獨特性和潛在價值。我們在制定優(yōu)惠政策時，沒有將少數(shù)民族特有文化資源與優(yōu)惠政策掛鉤，尤其是忽視了作為文化載體的語言文字。在民族文化被看成一種資本的今天，對這種真實存在的優(yōu)勢資源的忽視，恰如守著金山銀山而不知開發(fā)利用。在許多民族地區(qū)，學(xué)習(xí)國家通用語言文字已然成為脫貧致富的內(nèi)生動力，國家通用語言文字推廣成效顯著，但是，少數(shù)民族語言文字的使用功能卻在逐漸喪失?，F(xiàn)在，雙語教學(xué)在一些民族中已經(jīng)得到了重視，但這種重視也只是立足于使該民族更好地融入主流社會，并未從重視少數(shù)民族自身資源上考慮。通過高考，少數(shù)民族學(xué)生精英紛紛進(jìn)入主流社會，也導(dǎo)致少數(shù)民族文化與語言傳承失去了活力。隨著中國脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利，進(jìn)入鄉(xiāng)村振興新階段，能夠體現(xiàn)人與自然和諧共生的少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化亟待優(yōu)秀的本民族后代傳承與發(fā)揚。改變少數(shù)民族受照顧的地位，轉(zhuǎn)而真正尋找少數(shù)民族自身的資源優(yōu)勢，才是少數(shù)民族發(fā)展進(jìn)步的有效途徑。

語言是一種能力和工具，也是文化資源。我們建議高考時根據(jù)通曉本民族語言文字的程度加分，對通曉其他民族語言文字者也予以加分，鼓勵少數(shù)民族學(xué)習(xí)本民族語言文字和不同民族之間相互學(xué)習(xí)。語言文字不通，會使民族之間產(chǎn)生隔閡和誤解，相互學(xué)習(xí)語言文字則會增進(jìn)相互理解。在民族地區(qū)干部的提拔晉升過程中，民族語言文字也應(yīng)與外語一樣受到重視。例如，在民族地區(qū)，少數(shù)民族語言至少應(yīng)該與外語一樣重要，精通少數(shù)民族語言文字不僅有助于更好地在民族地區(qū)開展工作，也有助于更好地保持和傳承民族文化。目前中國知識分子幾乎無人不懂外語，而通曉少數(shù)民族語言文字的卻不多，精通者更是鳳毛麟角，這種局面應(yīng)該有所改觀。

政府在推廣使用國家通用語言文字的同時，也應(yīng)鼓勵各民族互學(xué)語言文字，科學(xué)保護(hù)各民族語言文字學(xué)習(xí)。高考加分應(yīng)該以是否通曉民族語言文字為依據(jù)，而不要僅憑民族身份。由照顧到鼓勵，有助于恢復(fù)少數(shù)民族語言文字活力，保持文化多樣性，走向和諧未來。

責(zé)任編輯：逯琳琳