“1+X”制度下大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)課證融通探索與實(shí)踐

■王瑩 體盈 劉苗 徐欣欣

（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

引 言

國務(wù)院在2019年印發(fā)了《<國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案>的通知》，提出要在職業(yè)院校啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作；教育部等4部委聯(lián)合印發(fā)《<關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案>的通知》，“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度正式啟動。為積極落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，加速學(xué)生學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書的互通銜接， 2020-2021年，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)成功申報(bào)了業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用（中級）、財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用（初級）、商務(wù)流程自動化機(jī)器人應(yīng)用（中級）三項(xiàng)職業(yè)技能等級證書，在落實(shí)“X”的基礎(chǔ)上積極改革，探索實(shí)踐課證融通的路徑。

1 “1+X”制度下大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)課證融通存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容與“X”證書內(nèi)容融合度不夠

隨著“1+X”證書類別逐漸增多，部分高職院校還未開展調(diào)研，未能將證書的內(nèi)容梳理清楚，就匆匆將“X”證書內(nèi)容搬進(jìn)課堂，使課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)出現(xiàn)的新技術(shù)新崗位需要的職業(yè)能力沒有同步更新，此時(shí)“1”與“X”內(nèi)容的契合度不夠，還處于嘗試階段。

1.2 對學(xué)生考取“X”證書的激勵(lì)機(jī)制不明確

不同年級人才培養(yǎng)方案中制定的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換、學(xué)分互認(rèn)內(nèi)容不同，且不具體詳細(xì)，無法實(shí)施。原有的考試管理規(guī)定沒有涉及“1+X”證書獲取方面以證代考的說明，導(dǎo)致無法執(zhí)行學(xué)分轉(zhuǎn)換互認(rèn)，學(xué)生考證積極性不高、考證有畏難情緒。

1.3 “X”證書的經(jīng)費(fèi)制度設(shè)計(jì)不到位

“1+X”考證涉及師資培訓(xùn)費(fèi)、師資課時(shí)費(fèi)、耗材費(fèi)、學(xué)生證書費(fèi)、考務(wù)費(fèi)、監(jiān)考費(fèi)等一系列經(jīng)費(fèi)，組織安排學(xué)生考證中產(chǎn)生的各類費(fèi)用無法解決，沒有配套的“X”證書制度設(shè)計(jì)，后續(xù)“1+X”考證實(shí)施困難。

2 “1+X”制度下大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)課證融通的思路

根據(jù)大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)的“1+X”證書職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)要求，首先對 “X”證書中涉及的知識要求和崗位技能進(jìn)行梳理分析，然后與人培中設(shè)置的課程及課程模塊對比，尋找“1”與“X”的結(jié)合點(diǎn)，制定“1”與“X”銜接和融通的實(shí)施方案，重構(gòu)大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)“1+X”課證融通的課程體系，制修訂核心課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)“1+X”證書教材、升級改造實(shí)訓(xùn)條件、探究學(xué)分轉(zhuǎn)化的融通方式，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)分別與企業(yè)需求、職業(yè)任務(wù)、技能標(biāo)準(zhǔn)相融合。

3 “1+X”制度下大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)課證融通的改革實(shí)踐

3.1 擬定“1”與“X”的融合方案

專業(yè)建設(shè)委員會成員、大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、聘請的企業(yè)導(dǎo)師三方共同，依據(jù)企業(yè)對會計(jì)信息化應(yīng)用人才的職業(yè)需求，分析大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)“1+X”證書的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，與人培開設(shè)的課程比對，明確證書標(biāo)準(zhǔn)中每個(gè)工作領(lǐng)域的任務(wù)所對接的課程模塊，及高效簡捷的融合方式。實(shí)現(xiàn)“X”完全融合到“1”中，將“1+X”培訓(xùn)模塊融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中，達(dá)到課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，實(shí)施了2種融合方式。

第一種融合方式：直接對接現(xiàn)有課程內(nèi)容。依據(jù)“X”證書的職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)要求，將考證培訓(xùn)內(nèi)容植入人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容中，比如：業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用（中級）中的19個(gè)子任務(wù)都是采取此方式進(jìn)行融合，這是最主要的融合方式，子任務(wù)直接對接《會計(jì)信息化》《ERP供應(yīng)鏈管理》《納稅實(shí)務(wù)》課程的項(xiàng)目任務(wù)。

第二種融合方式：增加“X”證書的考核內(nèi)容。專業(yè)課程未涵蓋的培訓(xùn)內(nèi)容，在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，通過專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊加以補(bǔ)充、拓展。增加“X”證書的考核知識和技能，比如：業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用（中級）中的4個(gè)子任務(wù)“網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)處理”“網(wǎng)上報(bào)銷業(yè)務(wù)處理”“合同業(yè)務(wù)處理”“售后服務(wù)業(yè)務(wù)處理”在《ERP供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)》《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》的實(shí)訓(xùn)課程中融入考核內(nèi)容。

3.2 構(gòu)建“課崗證賽”融合的課程體系

實(shí)施“課崗”“課證”“課賽”全過程融通，構(gòu)建以大數(shù)據(jù)與會計(jì)職業(yè)技能崗位對接、職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，基于“1+X”職業(yè)技能等級證書的“課崗證賽”融合的課程體系?！罢n崗”融通課程，將智能會計(jì)核算和分析技能培養(yǎng)與智能會計(jì)職業(yè)崗位能力提升相融合，持續(xù)適應(yīng)職業(yè)能力發(fā)展要求?！罢n賽”融通課程以省級、國家級會計(jì)職業(yè)院校技能大賽為載體，將大賽中行業(yè)前沿能力需求融入課程體系?！罢n證”融通課程充分落實(shí)國家“1+X”證書制度要求，把職業(yè)技能等級證書的考評要求與人才培養(yǎng)、課程體系充分融合。

3.3 修訂課證融通的課程標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)制定的“1”與“X”的融合方案，確定大數(shù)據(jù)與會計(jì)“1+X”的課程內(nèi)容，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。新修訂的《會計(jì)信息化》《ERP供應(yīng)鏈管理》《VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》《大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析》等10門課程標(biāo)準(zhǔn)，將“X”的技能目標(biāo)融入到“1”的課程目標(biāo)與要求中、將“X”內(nèi)容加入課程標(biāo)準(zhǔn)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容中，在課程實(shí)施與保障上從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施等方面提出新要求。

3.4 編寫課證融通的教材

隨著“1+X”證書培訓(xùn)的深入開展，采用校企雙主體合作的方式開發(fā)教材，運(yùn)用用友新道考試平臺編寫新型活頁式教材，提高教材的針對性和適用性。咸陽職院大數(shù)據(jù)與會計(jì)試點(diǎn)專業(yè)由5名副教授職稱教師、2名證書負(fù)責(zé)人、2名企業(yè)導(dǎo)師共同組建“1+X”教材編寫團(tuán)隊(duì)，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，開發(fā)《“1+X”業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用》活頁式校本教材。針對學(xué)情和市場需求，調(diào)整考證目標(biāo)等級、更新試題庫、及時(shí)將考證涉及到的業(yè)財(cái)信息化新技術(shù)納入教材。

3.5 升級改造課證融通的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

校企雙主體深度合作，共同參與改造和升級“1+X”考證需要的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的軟硬件設(shè)備和實(shí)訓(xùn)資源，拓展校外“1+X”考證的實(shí)訓(xùn)場所。根據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和考證標(biāo)準(zhǔn)，梳理了對應(yīng)考證需要設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、新增課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃，并與現(xiàn)有的稅務(wù)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)經(jīng)營電子模擬實(shí)訓(xùn)室軟硬件資源進(jìn)行匹配，對目前實(shí)訓(xùn)條件難以滿足考證要求的部分，結(jié)合未來大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，提出實(shí)訓(xùn)室軟硬件建設(shè)的新需求，并論證、制定了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，以滿足教學(xué)實(shí)踐場所與“1+X”考證場所協(xié)調(diào)同步。

3.6 對接轉(zhuǎn)換課證融通學(xué)習(xí)成果

明確大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程與職業(yè)技能等級證書的融通點(diǎn)，在學(xué)院制定的“學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換管理辦法(試行)”中規(guī)定了取得“1+X”證書制度試點(diǎn)的職業(yè)技能等級證書者可免考最多2門專業(yè)課程，轉(zhuǎn)換學(xué)分不超過8學(xué)分。其中初級、中級、高級證書分別轉(zhuǎn)換學(xué)分上限為6、8、8學(xué)分。設(shè)計(jì)了大數(shù)據(jù)與會計(jì)“1+X”證書的學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換和互認(rèn)方式，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

學(xué)生通過考試，獲取大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)“1+X”證書后，可按規(guī)定兌換學(xué)分，免修相關(guān)課程，對證書內(nèi)容與課程內(nèi)容重合度高的課程，設(shè)置為學(xué)分互認(rèn)課程，這種方式容易落實(shí)，在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定出課證互認(rèn)課程和具體學(xué)分。根據(jù)課證內(nèi)容的融合程度，咸陽職業(yè)大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)把《ERP供應(yīng)鏈管理》《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》《大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析》 確定為學(xué)分互認(rèn)課程，學(xué)生通過考試，獲取大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)“1+X”證書后可免考對應(yīng)課程，落實(shí)以證代考。

表1 大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè) “1+X”證書成果認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換

3.7 培養(yǎng)構(gòu)建“1+X”實(shí)踐教學(xué)“雙師”團(tuán)隊(duì)

“1+X”證書制度下對職業(yè)院校的教師提出了新的要求，盡快培養(yǎng)具有職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)能力和考評能力的教師。將現(xiàn)有的教師資源進(jìn)行整合，培育組建領(lǐng)會“1+X”證書制度、熟悉國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、掌握“1+X”考證培訓(xùn)的“雙師”團(tuán)隊(duì)。咸陽職院大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)提早動手、統(tǒng)籌安排、制定了三個(gè)證書的師資培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)全員自主報(bào)名參加“1+X”證書的學(xué)習(xí)和考試，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師開展“1+X”證書的學(xué)生培訓(xùn)考核工作。15名教師參加了培訓(xùn)評價(jià)組織的全國第一批業(yè)財(cái)一體信息化（中級）、財(cái)務(wù)數(shù)字化（初級）線上培訓(xùn)，并以優(yōu)異的成績?nèi)客ㄟ^考核，獲取初級師資認(rèn)證和中級師資認(rèn)證。遴選2名教師前往廈門、5名教師前往西安參加商務(wù)流程自動化機(jī)器人（中級）培訓(xùn)，并獲取中級師資認(rèn)證。通過線上線下方式定期選派教師參加 “X”證書第三方評價(jià)組織機(jī)構(gòu)的最新變化、政策培訓(xùn)等，使大數(shù)據(jù)與會計(jì)“X”證書的師資力量得到了保證。

4 高職大數(shù)據(jù)與會計(jì)“1+X”課證融通的實(shí)施建議

4.1 高度重視，頂層設(shè)計(jì)，部門協(xié)作

組織保障。首先需要高職院校從上到下的重視與協(xié)作，多個(gè)部門的協(xié)調(diào)與安排才能順利開展“1+X”的各項(xiàng)工作，學(xué)院統(tǒng)籌安排、明確分工，責(zé)任到人。學(xué)院教務(wù)處全面負(fù)責(zé)提供落地的保障條件，二級學(xué)院負(fù)責(zé)具體執(zhí)行，各專業(yè)證書負(fù)責(zé)人制定課證融合實(shí)施方案，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)制定課標(biāo)、編寫“1+X”培訓(xùn)教材、建設(shè)考證課程資源、組織安排培訓(xùn)考核等各項(xiàng)工作。

制度保障。教務(wù)處制定與“1+X”相關(guān)的考證制度、學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換制度、人才培養(yǎng)方案制（修）訂方案等，教研室負(fù)責(zé)“1+X”證書實(shí)施工作方案、計(jì)劃，抓好過程性管理，明確各階段的工作目標(biāo)、責(zé)任人，保證項(xiàng)目穩(wěn)步推進(jìn)。

資金保障。在教學(xué)運(yùn)行中提取一部分專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于“1+X”專題研討、師資培訓(xùn)、學(xué)生輔導(dǎo)培訓(xùn)、考核認(rèn)定、耗材費(fèi)用等各環(huán)節(jié)的支出，從資金上確保“1+X”工作有序運(yùn)行。

4.2 調(diào)整人培、優(yōu)化課程、師資培養(yǎng)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，課證融通的首要工作是實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對接，對職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的技能要求、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、考核改革方案等相關(guān)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考試形式融合落地。通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，完善課程體系，鼓勵(lì)骨干教師積極參加“X”證書的相關(guān)技術(shù)技能培訓(xùn)，使教師對“1+X”制度的理解更加準(zhǔn)確，提高骨干教師教育教學(xué)、培訓(xùn)與實(shí)踐能力，構(gòu)建“1+X”實(shí)踐教學(xué)雙師團(tuán)隊(duì)。

5 結(jié) 語

“1+X”證書制度促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)課程體系更新和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，從而提升學(xué)生專業(yè)技能、保障學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。2020-2021年，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)分別有76名學(xué)生參與財(cái)務(wù)數(shù)字化（初級）考證，考核通過率達(dá)96%，222名學(xué)生參與業(yè)財(cái)一體信息化（中級）考核，考核通過率達(dá)98%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國平均水平，我院被評價(jià)組織評為優(yōu)秀院校代表。深入領(lǐng)會“1+X”證書制度，探索大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)“1+X”課證融通的實(shí)施路徑，能推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。